Рабочая программа по музыке

п/п

</<font face="Arial, serif">Тема

урока

Кол-во часов

Решаемые проблемы;

цель деятельности

учителя

Формы органи-зации образова-тельного процесса

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

предметные результаты

универсальные учебные действия

(УУД)

личностные

результаты

план

факт

1

Мелодия

1

Какому народу близка эта музыка?

Цель: учить определять, на что похожа мелодия (песня), кем она написана

(написал композитор или народная), какие интонации помогают узнать время суток, изображённое в музыке.

вводный урок; урок-экскурсия

Узнают: что такое мелодия и аккомпанемент, назовут, кто сочиняет музыку.

Научатся: размышлять

о музыке, какую она рисует картину (на примере музыки М. П. Мусоргского), слушать музыку, проводить интонационно-образный анализ музыки, исполнять хоровое произведение (петь хором).

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: использовать общие приёмы решения познавательной задачи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать и понимать собеседника.

Показывает наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда

на мир.

2

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.

1

Что объединяет песни о Родине?

Цель: учить подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций), воплощать характер и настроение песен о Родине в своём исполнении;

познакомить с музыкальными образцами родного края.

изучение

и закрепление новых знаний; урок-путешествие

Узнают: смысл понятий: запев, припев, хор, солист, исполнитель, Родина, песня, танец, марш, мелодия.

Научатся: петь хором

и с солистом на примере песен Ю. Чичкова «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве «Моя Россия», воплощая характер и настроение песен о Родине, слушать музыку, устно отвечать на вопросы по содержанию музыкальных произведений.

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу; уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебно-практических

и познавательных задач; участвовать в обсуждении проблемных вопросов; предлагать творческие варианты решения поставленной задачи; использовать полученные знания в самостоятельной работе.

Коммуникативные: формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию.

Проявляет чувство гордости

за культурное наследие своего народа; оценивает

и сознательно выстраивает эстетические

отношения

к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

3

Гимн России.

1

Что такое гимн?

Цель: познакомить

с Гимном России

и его авторами; обратить внимание учащихся на особенности исполнения Гимна,

расширение и углубление знаний; урок- историческое путешествие

Узнают: символы России (флаг, герб, гимн), особенности исполнения гимна, значение понятий: гимн, символы, памятники архитектуры.

Научатся: слушать и

исполнять гимн, исполнять музыкальное произведение в хоре, выполнять интонационно-образный анализ музыки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать и понимать собеседника.

Осознает гражданскую идентичность

в соответствии с традициями семьи и народа.

4

Музыкальные инструменты (фортепиано)

1

Что роднит и что отличает два цикла

детской музыки -

П. И. Чайковского («Детский альбом») и С. С. Прокофьева («Детская музыка»)?

Цель: научить определять жизненную основу музыкальных

произведений, понимать выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.

расширение и углубление знаний; урок-путешествие

Узнают: понятия: фортепиано, рояль, пианино, музыкальный язык, музыкальный альбом, интонации.

Научатся: называть имена композиторов (Петр Ильич Чайковский, Сергей Сергеевич Прокофьев), музыкальные инструменты,

определять, как они связаны между собой (на примере пьес из «Детского альбома» П. И. Чайковского и «Детской музыки»

С. С. Прокофьева).

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: выделять

и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск информации об истории и устройстве фортепиано.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Проявляет эмоционально-ценностное отношение к музыке; расширяет свою ценностную сферу

в процессе общения

с музыкой.

5

Природа

и музыка.

Прогулка.

1

Какое время суток определяется в каждой из пьес?

Цели: познакомить с пьесами «Утро»

и «Вечер» С. Прокофьева, «Прогулка» М. Мусоргского

и С. Прокофьева; научить применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения, сравнивать контрастные пьесы одного композитора, композиторские стили

и произведения с одинаковыми названиями.

изучение нового материала; урок-путешествие

Научатся: определять, какая из пьес С. Прокофьева изображает утро, а какая - вечер, характеризовать их выразительные возможности на примере пьес «Прогулка» М. Мусоргского

и С. Прокофьева.

Узнают: понятия песенности, танцевальности и маршевости, мелодия, регистр, изобразительность в музыке, что такое регистр, о песенности, танцевальности и маршевости в музыке русских композиторов, об изобразительности в музыке.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ставить вопросы; формулировать проблемы; осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); применять и представлять информацию.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной.

Проявляет наличие стремления к красоте и гармонии; приобретает эстетический взгляд

на мир; оценивает и сознательно выстраивает эстетические отношения

к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

6

Танцы, танцы, танцы…

1

Как различать многообразие танцевальной музыки?

Цели: познакомить с танцами «Детского альбома» П. И. Чайковского и «Детской музыки» С. С. Прокофьева; научить определять ритмическую основу музыки, её танцевальные ритмы, характерные движения.

расширение и углубление знаний

Узнают: названия танцев: полька, вальс, тарантелла, камаринская, понятия: танцевальные ритмы, пластика движений, танцевальные жанры.

Научатся: различать народный и классический танец, определять ритмы танцев; выполнять музыкально-ритмические движения; слушать музыку.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе.

Демонстрирует наличие навыков продуктивного сотрудничества, общения; реализует творческий потенциал

в процессе коллективного танца.

7

Эти разные марши.

Звучащие картины.

1

Кому из композиторов принадлежат марши? Как звучит музыка, которую исполняют пианисты, изображённые на картинах?

Цель: расширить

и углубить знания

о жанре марша и разнообразии маршевой музыки; помочь накопить музыкально-слуховой опыт как опыт интонационно-стилевой.

закрепление нового материала; урок-путешествие

в картинную галерею

Узнают: отличительные черты маршевой музыки: поступь, интонация шага.

Научатся: определять

на слух маршевую музыку, выделять среди произведений пьесы маршевого характера, сравнивать музыкальные ритмы движений деревянных солдатиков

и мальчика, кузнечиков

и месяца на примере пьес П. И. Чайковского

и С. С. Прокофьева.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: обсуждать совместно вопросы с партнером по учебному взаимодействию перед принятием решения.

Проявляет наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда

на мир в его художественном разнообразии.

8

Расскажи сказку.

1

О чём рассказали

в своих музыкальных сказках П. И. Чайковский и С. С. Прокофьев?

Цель: сравнить и сопоставить музыкальное развитие и содержание пьес «Нянина сказка» П. И. Чайковского и «Сказочка»

С. С. Прокофьева из двух фортепианных альбомов для детей.

решение частных задач; урок-сказка

Узнают: значение музыкальных терминов: мелодия, аккомпанемент, вступление, о сказочных образах в музыке.

Научатся: находить сходство и различие музыкальных сказок («Нянина сказка» П. И. Чайковского

и «Сказочка»

С. С. Прокофьева), рисовать то, что услышали, и сочинять сказку к своему рисунку.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения поставленных задач; рисовать услышанное.

Коммуникативные: ставить вопросы; учитывать настроения других людей, их эмоциональное восприятие музыки.

Стремится к формированию ассоциативно-образного мышления; имеет позитивную самооценку своих

музыкально-творческих способностей.

9

Колыбельные. Мама.

1

О чём говорит музыка? Что нужно для того, чтобы выразительно исполнить колыбельные песни?

Цель: помочь учащимся определить интонацию колыбельной в музыкальных произведениях; развивать умения выделять отличительные черты колыбельной песни, подбирать слова к мелодии, играть на музыкальных инструментах, выразительно исполнять колыбельные песни .

обобщение и систематизация знаний, урок-игра

Узнают: значение музыкальных терминов: темп, динамика, построение музыки, музыкальная форма.

Научатся: слушать и выразительно исполнять колыбельные песни на примере пьесы из «Детского альбома» П. И. Чайковского «Мама» и песен композиторов Е.Крылатова «Колыбельная медведицы», А. Островского, Р. Паулса, различать особенности построения музыки (двухчастная, трёхчастная форма) и его элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблему; осуществлять запись, фиксацию информации о музыкальном мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом исполнении песен.

Проявляет духовно-нравственные и этические чувства, уважительное отношение к матери.

10

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

1

Как звучит «Великий колокольный звон»?

Цели: познакомить с голосами-тембрами колоколов, с разнообразием колокольных звонов, с композиторами, включавшими звоны колоколов в свои произведения; помочь учащимся определить, какая музыка звучит на картинах художников

вводный урок; урок-путешествие в художественную галерею

Узнают: названия колокольных звонов, что такое музыкальный пейзаж, звучащие картины, голоса-тембры.

Научатся: определять голоса-тембры колоколов, сравнивать их на примере музыки М. П. Мусоргского, С. С. Прокофьева «Вставайте, люди русские»

из кантаты «Александр Невский», «Праздничного трезвона», передавать

в пластике движений

и в игре на музыкальных инструментах разный характер колокольных звонов, сопоставлять средства музыкальной выразительности музыки и живописи

Регулятивные: выражать в словесной форме образный смысл и общий замысел произведений; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: выделять необходимую для решения познавательной задачи информацию; рассматривать живописные полотна и определять, какая музыка звучит на картинах, какими средствами живописи художник выразил музыкальное звучание; объяснять, почему некоторые картины называют звучащими.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Сохраняет внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; воспринимает музыкальное произведение на основе эмоционально-чувственного развития, сопереживания, чувства сопричастности к истории своей Родины

и народа

11-12

Святые земли русской. Александр Невский.

Святые земли русской.

Сергий Радонежский.

2

Что такое кантата? Чем дорога народу память подвигов Александра Невского

и Сергия Радонежского?

Цели: познакомить

с именами святых земли русской; объяснить, что они сделали для Руси, какие подвиги прославили их имена; помочь осмыслить понятия: кантата, народные песни, церковные песнопения.

изучение

и закрепление нового материала; урок-путешествие

в историю

Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: хор, кантата, триптих, народные песнопения, церковные песнопения, житие.

Научатся: называть имена святых, исполнять темы «Песни об Александре Невском» и «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский»

С. С. Прокофьева, рассказывать о национальных героях, аргументируя, почему их любят, чтят и помнят потомки, обсуждать, какая музыка должна звучать в честь национальных героев.

Регулятивные: соотносить свои действия с поставленной целью и результатами.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой для реализации учебных задач информации.

Коммуникативные:

выслушивать мнения и идеи одноклассников и использовать их в дальнейшей деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность

во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляет этические чувства, чувство сопричастности к истории своей

Родины

и народа; оценивает и сознательно выстраивает эстетические отношения

к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

13-14

Молитва

С Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем празднике.

2

Что такое молитва?

Цели: дать понятие молитвы через пьесы из «Детского аль-бома» П. И. Чайковского; развивать умение проводить интонационно-образный анализ прослушанного музыкального произведения.

Узнают: значение понятий: молитва, икона.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки на примере пьес из «Детского альбома» И. Чайковского «Утренняя молитва»,

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.

Коммуникативные:

выслушивать мнения и идеи одноклассников и использовать их в дальнейшей деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность

во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных.

Укрепляет культурную, этническую

и гражданскую идентичность

в соответствии с духовными традициями семьи и народа.

15

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

1

Какие русские народные инструменты вы знаете?

Цель: продолжить знакомить учащихся с музыкальными инструментами, с составом оркестра русских народных инструментов; помочь учащимся создать инструментальные импровизации; объяснить значение музыкальных понятий: плясовые наигрыши, вариации.

повторение и закрепление изученного материала. Урок-игра

Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: оркестр русских народных инструментов, вариации, наигрыш, пляска, фольклор, песня-игра, песня-диалог.

Научатся: называть народные инструменты, на которых играют музыканты, определять на слух русские народные инструменты, импровизировать в игре на народных инструментах, разыгрывать песни «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли», выразительно.

Регулятивные: обдумывать замысел и реализовывать его

в исполнении; определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Познавательные: использовать общие приёмы решения исполнительской задачи; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения их существенных признаков.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; задавать вопросы, необходимые.

Демонстрирует наличие навыков продуктивного сотрудничества, общения; реализует творческий потенциал

в процессе коллективного танца, игры, музицирования.

16

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

1

Какая из предложенных мелодий звучит в «Детском альбоме» П. И. Чайковского?

Цель: развивать умение сопоставлять мелодии произведений

из «Детского альбома» П. И. Чайковского и «Детской музыки» С. С. Прокофьева, находить черты, роднящие их с народными напевами и наигрышами.

изучение

и

закрепление изученного; урок-путешествие

Узнают: значение понятий: авторская музыка

в народном стиле.

Научатся: сочинять мелодию на заданный текст, импровизировать в игре на народных инструментах, понимать и слышать характерные народные интонации, ритмы, тембры, приёмы развития на примере пьес из «Детского альбома» П. И. Чайковского («Русская песня», «Мужик на гармонике играет», «Камаринская») и «Детской музыки» С. С. Прокофьева («Ходит месяц над лугами», «Вечер»).

Регулятивные: самостоятельно ставить цель в предстоящей творческой работе.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой для решения поставленной учебной задачи информации.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты

на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Проявляет эмоционально-ценностное отношение к искусству; реализует творческий потенциал

в процессе сочинения.

17-18

Русские

народные праздникиПроводы зимы

Встреча весны

2

Почему в народных песнях часто повторяются и мелодия и слова?

Цель: познакомить с чертами и приёмами народных праздников; разучить масленичные песни, весенние заклички, детские игры, соответствующие данному празднику.

повторение и закрепление изученного материала; урок-игра

Узнают: значение понятий: русский народный праздник, фольклор, песенка-закличка,

выразительность, историю и содержание народных праздников.

Научатся: выразительно исполнять обрядовые песни, работать с учебником и дополнительной литературой; выполнять игровые и театрализованные действия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: использовать общие приёмы решения исполнительской задачи.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей

в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию.

Укрепляет культурную, этническую и гражданскую идентичность

в соответствии с духовными традициями семьи и народа.

19-

20.

Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Балет.

2

Как вы думаете, кто в опере исполняет эти темы? Что такое балет?

Цель: привлечь внимание учащихся

к произведениям крупных музыкальных форм; заинтересовать жанрами оперы и балета.

изучение

и закрепление нового материала; урок-путешествие

Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: опера, музыкальный театр, музыкальный диалог, хор, солист, балет, балерина.

Научатся: называть имена композиторов, названия произведений (опера

М. Коваля «Волк и семеро козлят», балет С. Прокофьева «Золушка»), выразительно исполнять темы героев.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой для решения поставленных учебно-практических и познавательных задач информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения.

Проявляет наличие эмоционального отношения к искусству; имеет позитивную самооценку своих музыкально-творческих способностей.

21

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижёра.

1

Какие оперы и балеты вы видели в театре?

Цели: научить использовать приём свободного дирижирования, передачи

характера звучания музыки пластичными движениями; развивать умения слушать музыкальные произведения и узнавать знакомые мелодии в них

изучение

нового материала; урок-путешествие в концертный зал

Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: симфонический -оркестр, дирижёр, дирижёрские жесты.

Научатся: представлять себя в роли дирижёра и дирижировать разными маршами из опер и балетов, участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

Регулятивные: контролировать и оценивать свою учебную деятельность.

Познавательные: обдумывать замысел и реализовывать его

в исполнении: драматизации

и пластическом интонировании.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; учитывать эмоциональное восприятие музыки других учащихся; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Реализует творческий потенциал в процессе коллективного и индивидуального музицирования.

22-23

Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье!

Увертюра

Финал.

2

В чём сходство и различие сцен в поэтической сказке (поэме) «Руслан и Людмила» А. С. Пушкина

и оперы «Руслан

и Людмила» М. И. Глинки?

Цель: научить разбираться в музыкальной драматургии произведений на основе освоения принципов музыкально-симфонического развития, проводить сравнительный анализ музыки.

изучение

и обобщение полученных знаний; урок-путешествие

Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал.

Научатся: проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов, понимать смысл терминов «партитура», «увертюра» на примере музыки М. И. Глинки, слушать и понимать музыку.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию во взаимодействии.

Проявляет наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи, театра.

24-25

Симфоническая сказка.

(С. С. Прокофьев «Петя и волк»)

2

Каким персонажам сказки принадлежат музыкальные темы? Какие инструменты их исполняют?

Цели: объяснить значение понятий: симфоническая сказка, партитура; научить следить по партитуре появление действующих лиц, их разговор между собой, помочь учащимся услышать различное звучание музыкальных инструментов, характеризующих действующих лиц сказки

обобщение полученных знаний

Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: концертный зал, сюжет, тема, тембр, партитура, инструменты симфонического оркестра.

Научатся: различать

на слух инструменты симфонического оркестра, сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки, следить

по партитуре за развитием музыки, выделять изобразительность и выразительность в музыке.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; концентрировать волю

для преодоления интеллектуальных затруднений; стабилизировать эмоциональное состояние для решения поставленных учебных задач.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой для реализации учебно-познавательной задачи информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; контролировать свои действия в коллективной работе.

Стремится к развитию эмоционального восприятия

музыкальных произведений; проявляет интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

26

Сюита

М. П. Мусоргского «Картинки

с выставки». Музыкальное впечатление.

1

Отличаются ли образы рисунков художника В. Гартмана от музыкальных образов М. Мусоргского?

Цели: познакомить учащихся с пьесами из фортепианного цикла (сюиты) «Картинки с выставки»

М. П. Мусоргского; научить выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

изучение

и закрепление нового материала;

урок-экскурсия на выставку художника

Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: сюита, музыкальный портрет, о музыкальном творчестве М. П. Мусоргского для детей.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыки, выделять выразительность и изобразительность в музыке на примере фортепианных пьес М. П. Мусоргского «Картинки с выставки»; определять музыкальные портреты и образы на основе анализа пьес-картинок М. П. Мусоргского.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения поставленных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию;

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Проявляет наличие эмоционального отношения к искусству; стремится к развитию ассоциативно-образного мышления.

27-28

«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40. Увертюра

2

Почему современный поэт В. Боков назвал композитора

В. А. Моцарта «нестареющим»? В чём секрет современности музыки Моцарта?

Цель: познакомить учащихся с западноевропейской музыкой, с автобиографией

и музыкальными произведениями великого австрийского композитора Вольфганга Амадея Моцарта.

закрепление и обобщение знаний;

Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: опера, симфония, рондо, симфоническая партитура, контраст, увертюра,о жизни и творчестве В. А. Моцарта.

Научатся: анализировать и сравнивать музыкальные произведения на примере симфонии № 40, оперы «Свадьба Фигаро», «Рондо в турецком стиле» В. А. Моцарта и произведений М. И. Глинки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: выделять

и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-практические действия в соответствии с правилами ролевой игры «Играем в дирижёра».

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; конструктивно вести диалог; слушать и понимать собеседника; управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Проявляет уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

29

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты

(орган).

«И всё это -

И.-С. Бах».

1

Почему другой немецкий композитор - Людвиг ван Бетховен - сказал о Бахе: «Не ручей - море ему имя!»?

Цели: продолжить знакомить учащихся с западноевропейской музыкой, с музыкальными произведениями И.-С. Баха; объяснить значение понятий: органная музыка, орган, менуэт, старинный народный танец мюзет, волынка.

изучение и закрепление новых знаний; урок-путешествие

Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: интонация, темп, тембр, мелодия, динамика, лад, регистр, ритм, орган, органная музыка,

менуэт, аккомпанемент.

Научатся: слушать и отличать на слух тембр органа, анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

на примере музыки И.-С. Баха («Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах»).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций

и ролей в совместной деятельности.

Проявляет интерес

к отдельным видам музыкально-

практической деятельности, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

30

Всё в движении. Попутная песня.

1

Какое чувство выражает музыка? Что помогает услышать характер движения

в музыке?

Цель: дать понятие: выразительность,

изобразительность, темп, контраст

повторение изученного материала, урок-путешествие

Узнают: значение понятий: изобразительность

и выразительность музыки, темп, контраст, о характере движения в музыке и способах его выражения композиторами.

Научатся: анализировать и сопоставлять музыкальные произведения разных композиторов, осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях

на примере «Тройки» Г. В. Свиридова, «Попутной песни» М. И. Глинки

Регулятивные: ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для реализации поставленных учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью к учителю, партнеру по сотрудничеству; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Демонстрирует наличие навыков продуктивного сотрудничества,

общения, взаимодействия со сверстниками при решении различных творческих (музыкальных) задач

31

«Музыка учит людей понимать друг друга».

1

Как музыка учит людей понимать друг друга?

Цели: помочь учащимся ощутить свои возможности в качестве слушателей

и исполнителей, осознать значение средств музыкальной выразительности; познакомить

с творчеством отечественного композитора Дмитрия Борисовича Кабалевского.

повторение изученного материала, урок-путешествие

Узнают: значение понятий: песня, танец, марш, композитор, исполнитель, слушатель.

Научатся: понимать триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя на примере музыкальных произведений Д. Б. Кабалевского («Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель» и др.); выполнять интонационно-образный сравнительный анализ произведений.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя в соответствии с поставленной учебной задачей;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; моделировать (выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов (музыкальные пьесы Д. Б. Кабалевского) с целью решения конкретных задач).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Проявляет этические чувства, уважительное отношение к окружающим людям, положительное отношение к музыкальным занятиям.

32

Два лада.

Легенда. Природа

и музыка.

1

Какие чувства и настроения близки картине М. Нестерова «Два лада»? Как вы думаете, можно ли при помощи лада создать контрастные музыкальные образы?

Цель: вызвать у учащихся чувства сопереживания и одухотворённости, любви

к жизни, к другому человеку, родственное отношение к миру

и природе, возникающие на основе слушания музыкальных произведений в процессе музыкальной урочной и внеурочной деятельности.

изучение и закрепление полученных знаний;

Узнают: значение понятий (музыкальных терминов): музыкальный лад, тембр, краска, мелодия.

Научатся: на слух определять мажор и минор, называть и давать характеристику средствам музыкальной выразительности на примере картины М. Нестерова «Два лада», картин В. Борисова-Мусатова «Цветущие

вишни» и «Осенняя песнь», музыкальных произведений «Рассвет на Москве-реке» М. П. Мусоргского, «Весна» и «Осень» Г. В. Свиридова; выполнять интонационно-образный анализ музыки, слушать музыку, исполнять хором песни.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: ставить и формулировать проблему; ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск необходимой для решения учебной и познавательной задач информации; использовать общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию

Стремится к развитию навыков художественного восприятия произведений искусства; проявляет эмоциональную отзывчивость, духовно-нравственные и этические чувства.

33

Печаль моя светла.

1

Как выразили своё отношение к природе композиторы

М. И. Глинка и

В.-А. Моцарт?

Цели: закрепить понятия мажор и минор; помочь учащимся почувствовать настроение песен, написанных композиторами на основе минорного лада; дать представление о знаках альтерации - способах повышения и понижения звуков

в нотной записи.

повторение и обобщение полученных знаний, урок-путешествие

Узнают: значение понятия (музыкального термина) музыкальный лад, особенности звучания музыкальных произведений

и отдельных мелодий, написанных композиторами в минорном ладе, о знаках альтерации в нотной записи и их назначении.

Научатся: понимать основные музыкальные термины и понятия музыкального искусства, рассуждать о выразительных средствах, использованных композиторами для выражения своего отношения к природе в музыкальных произведениях.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или

самостоятельно; оценивать процесс и результат действия; вносить необходимые коррективы

в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: формулировать познавательную цель; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию

Проявляет наличие эмоционального

отношения

к искусству, уважение к чувствам и настроениям другого человека, положительное отношение к музыкальным занятиям.

34

Первый. Мир композитора

(П.И.Чайковский,

С.С. Прокофьев).

Могут ли иссякнуть

мелодии?

1

Какие сочинения композиторов вы вспоминаете, рассматривая рисунки? Могут ли иссякнуть мелодии? Какие международные музыкальные конкурсы вам известны? Кого

из отечественных исполнителей-виртуозов вы знаете?

В чем состоит мир композитора?

Цели: закрепить понятия, полученные на уроках; помочь учащимся вспомнить произведения различных музыкальных жанров и обобщить особенности музыкального «почерка» выдающихся русских композиторов -

П. И. Чайковского

и С. С. Прокофьева

обобщение изученного материала. Заключительный урок-концерт

Узнают: могут ли иссякнуть мелодии в результате обсуждения проблемного вопроса; (вспомнят) изученные на уроках музыкальные сочинения (ориентируясь на рисунки, характерные мелодии известных произведений) и назовут их авторов, исполнителей и исполнительские коллективы (симфонический

оркестр, оркестр народных инструментов, дуэт, трио, квартет, ансамбль, квинтет); услышат отзывы

о предпочтительных музыкальных направлениях

и любимых музыкальных произведениях своих одноклассников, послушают эти произведения.

Научатся проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, к музыкальным конкурсам и фестивалям, составлять афишу

и программу заключительного урока-концерта.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; осуществлять констатирующий

и прогнозирующий контроль

по результату и по способу действия; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: предлагать помощь и договариваться о распределении функций в совместной деятельности; конструктивно и плодотворно работать

в группе.

Сохраняет внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; воспринимает музыкальное

произведение на основе эмоционально-чувственного развития, сопереживания, чувства сопричастности к истории своей Родины

и народа: осуществляет оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.