- Учителю
- Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс.
Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс.
Рабочая учебная программа по окружающему миру 2 класс Авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимова для УМК системы «Перспективная начальная школа»
-
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Предмет
«Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.
Цель к ур са «Окружающий мир» - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Осн о вн ы е зад ачи кур са:
-
дальнейшее общее развитие личности ребѐнка на основе его жизненного опыта;
-
последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребѐнка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений - работать с научно - популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
-
изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребѐнка мира и методах его познания;
-
воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательному отношению к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.
Во 2-м классе все знания, полученные в 1-м классе, систематизируются и углубляются на основе знакомства с источниками информации об окружающем мире. Способ познания расширяется за счѐт работы с адаптированными научными источниками, справочной литературой, за счѐт первичных умений «собирать» информацию самостоятельно.
В учебнике разработана серия вопросов и заданий под рубрикой
«Готовимся к школьной олимпиаде». Выполнение этих заданий - важная часть учебно - воспитательного процесса. Их целевое назначение -
воспитание интереса к предмету через процесс обобщения знаний по темам.
Через систему заданий к олимпиадам организуется переписка учащихся класса с научным клубом «Мы и окружающий мир»
-
Общая характеристика курса «Окружающий мир 2 класс» Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что
даѐт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их
понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа»
обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребѐнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.
С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.
Проблемный характер изложения учебных текстов в учебнике достигается посредством:
-
демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
-
выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;
-
системой наблюдений и исследований явлений окружающего мира;
-
специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;
-
иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.)
Содержание учебника, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:
-
на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный
материал в разделе «Готовимся к школьной олимпиаде)
-
участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир»
-
социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика и др.)
Учебные тексты построены с учѐтом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем). Это прежде всего:
-
задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах)
-
задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младшего школьника
-
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение окружающего мира с 1 по 4 класс отводится 270 часов, во 2 классе - 68 часов, из расчѐта 2 часа в неделю (34 рабочие недели)
-
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Цен но сть жи зни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Цен но сть пр иро ды основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание
чувства красоты, гармонии, еѐ совершенства, сохранение и приумножение еѐ богатства.
Цен но сть чело века как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Цен но сть доб р а - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Цен но сть исти ны - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Цен но сть семьи как первой и самой значимой для развития ребѐнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Цен но сть тр уд а и тво рчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Цен но сть свобо ды как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Цен но сть соци альной соли д арн ости как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Цен но сть гражд анственно сти - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Цен но сть патри о ти зма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Цен но сть чело вечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
-
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
«Окружающий мир 2 класс»
Планируемые предметные результаты
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Уча щи е ся н аучат ся:
различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,
влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);
устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
группировать объекты природы по их признакам (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие)
называть признаки отличающие домашних животных от диких;
сравнивать характерные для животных способы питания;
характеризовать роль грибов в жизни человека;
ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;
наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;
учиться работать со справочной литературой
определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;
понимать необходимость вести здоровый образ жизни.
Об учающиеся по лучат во змо жн ость научи ться :
-
обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способа- ми получение ответов на вопросы об окружающем мире;
-
характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
-
называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;
-
отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;
-
называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);
-
называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
-
иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;
-
иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
-
знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
-
знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Об учающиеся научатся:
-
рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
-
знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена,
режим труда и отдыха, физкультура);
-
названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);
-
принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день Победы, День города и т.д.
-
название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);
-
использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а также учиться работать с оглавлением учебника;
-
называть своих ближайших родственников;
-
знать профессии взрослых и важность каждой профессии.
-
описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);
Об учающиеся по лучат во змо жн ость научи ться :
-
знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
-
называть государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);
-
Использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернет-адреса даны в конце учебника)
Оценивать характер взаимоотношений в семье, в классе.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
-
Понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;
-
Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;
-
Пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;
-
Работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.
Использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
-
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.
-
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.
-
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения.
Планируемые личностные результаты
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа:
«Выбери для Миши один из ответов».
-
Ценить и принимать ценности такие как, «мир», «настоящий друг».
-
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
-
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев учебника с точки зрения общечеловеческих норм
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
-
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
-
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
-
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Планируемые метапредметные результаты
Разви тие по знавательн ы х УУД
Ученик научится или получит возможность научиться:
-
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна
дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
-
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
-
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная
«энциклопедия внутри учебника»).
-
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные выводы.
Ученик научится или получит возможность научиться:
-
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
-
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
-
Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
-
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
-
Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
-
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Разви тие р егуляти вн ых УУД
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.
-
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
-
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
-
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
-
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
-
Использовать в работе простейшие инструменты.
-
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
-
Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
-
Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Разви тие ко ммун и кативных УУД
Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
-
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
-
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-
Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.
-
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
-
Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
2 класс
(68 часов)
Чело век и пр иро д а (4 0ч)
Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля - планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус - модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.
Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.
Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.
Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.
Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.
Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов.
Шляпочные грибы родного края.
Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.
Чело век и об щество (24ч)
Обмен письмами как один из источников получения информации.
Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.
Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.
Человек - член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми.
Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.
Родной край - частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.
Наша Родина - Россия. Конституция России - основной закон страны.
Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.
Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей,
связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Пр авила б езоп асно го по ведени я (4 ч)
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена.
Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.
Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.
Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.
-
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Метод ически е п о соб ия д ля учащих ся:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс: Учебник. - М: Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы - М: Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 2 класс. - М: Академкнига/ Учебник.
Учеб но -метод ически е по со би я д ля учи теля
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. - М: Академкнига/ Учебник.
Пр о гр амма по кур су «Окр ужающий мир» :
</ Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2016 г. - Ч.1: 240 с. Программа «Перспекти в ная н ачальная шко ла», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
-
Календарно- тематическое планирование
у р о к а
Раздел, тема
К
о л
-
в о
ч а с о в
Да та
Учебный материал
Формы организа
ции учебных занятий (урок и его типы)
Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
учеб ник
п е ч а
т. т е т р.
хрес то- ма тия
Предметные результаты
Универсальные Учебные Действия (УУД)
1 четверть
1
Урок-экскурсия
«Мир живой и неживой природы». Письмо экологов школьникам.
1
с. 6-8
с. 2
Учебная экскурсия
Научиться определять взаимосвязь живой
и неживой природы. Воздействие человека на природу.
Растения и животные своей местности
Л.:
-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:
-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
2
Глава 1.Где и как
най ти о тве ты на
вопр о сы. Мишины вопросы.Советы старших.
1
с. 9-
12
с. 3
Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление
УУД
Научиться определять Разнообразие природы.
Наблюдение тел живой и неживой природы.
Поиск информации в учебнике.
Различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы по окружающему миру
3
Книги - наши
друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике. Опыт и наблюдение.
1
с. 13-
16
с. 4
Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление
УУД
4
Глава 2.Планеты и
звѐз ды.
Земля. Модель Земли.
1
с. 17-
20
с.5-6
с 7-
12
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД
Научиться определять Форма и размеры Земли. Глобус - модель Земли.
Ось Земли - воображаемая линия. Северный полюс. Южный полюс. Экватор. Суточное вращение Земли вокруг Солнца. Звѐзды, созвездия. Полярная звезда.
Планеты
Солнечной системы. Планеты Земной группы.
Годовое движение Земли. Високосный год
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
-аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
5
Почему на Земле день сменяется ночью?
1
с. 20-
23
с.7-8
с 12-
15
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
6
Звѐзды и созвездия.
1
с. 23-
28
с. 9-
10
с. 15-
21
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
7
Планеты.
1
с. 29-
32
с. 11-
13
с 21-
27
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
8
Движение Земли вокруг Солнца.
1
с. 33-
34
с. 13-
16
Комбинированн ый урок
9
Глава 3.Неживая и
жи вая пр ир о да
З ем ли.
Как связаны живая и неживая природа?
1
с. 35-
41
с 27-
29
Комбинированн ый урок
Научиться определять Тела природы. Планета Земля и еѐ положение в Солнечной системе. Природа как важнейшее условие жизни человека.
Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода
Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром.
10
Условия жизни на планете Земля.
1
с. 41-
44
Комбинированн ый урок
11
Глава 4Свойства
возд уха и воды . Свойства воздуха.
1
с. 45-
49
с. 17-
18
с. 29-
30
Урок решения практических и проектных задач
Научиться определять Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества.
Состояния веществ: твѐрдое, жидкое, газообразное.
Круговорот воды в природе.
Три состояния
воды. Свойства воздуха и воды
Л.:
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Р.:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром.
12
Кому и для чего нужна вода? Вода и еѐ свойства.
1
с. 50-
58
с. 19-
23
с. 31-
33
Урок решения практических и проектных задач
13
Обобщение по теме
«Свойства воздуха и воды»
1
с. 59-
60
Урок обобщения и
систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий
14
Глава 5.Со лн це,
возд ух, вода и
р астени я. Условия необходимые для
развития растений.
1
с. 61-
63
с. 24-
25
Комбинированн ый урок
Научиться определять Теневыносливые, светолюбивые растения.
Значение корня, стебля и листьев в жизни растения. Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание. Разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы)
Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
П.:
- осуществлять запись об окружающем мире;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об
15
Корень, стебель, лист(практическое занятие)
1
с. 61-
66
с. 26-
27
с.33- 36
Комбинированн ый урок
16
Проверочная работа за 1 четверть
1
Контрольный урок
17
Работа над ошибками Питание растений
1
с. 67-
70
с. 28
с. 36-
38
Коррекционный урок
18
Обобщение по теме
«Солнце, воздух, вода и растения»
1
с.71- 72
Урок обобщения и
систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий
объекте, его строении свойствах и связях
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
2 четверть
19
Цветковые и хвойные растения.
1
с. 73-
75
с. 29-
30
с. 39-
45
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
Научиться определять Разнообразие растений.
Растения цветковые и нецветковые.
Цветок - орган растения.
Разнообразие дикорастущих растений, места их произрастания.
Растения, находящиеся под угрозой исчезновения.
Влияние деятельности человека на природу
Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром.
20
Папоротники, мхи и водоросли.
1
с. 73-
75
с. 29-
30
с. 39-
45
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
21
Красная книга России
1
с. 76-
80
с. 30-
33
с. 45-
50
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
22
Правила поведения в природе
1
с. 81-
85
с. 34-
35
с. 119-
124
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
23
Обобщение по теме
«Разнообразие растений»
1
с. 86
Урок обобщения и
систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий
24
Глава 7.К уль т ур ные
р астени я.
Пр о должи тель но сть
их жиз ни.
Для чего люди выращивают культурные растения?
1
с. 87-
91
с. 36-
38
с. 51-
56
Комбинированн ый урок
Научиться определять Группы культурных растений (овощные, плодовые, прядильные и др.) Расселение семян растений.
Выращивание культурных растений.
Рассада. Сеянцы. Сроки посадки огородных растений.
Значение зерновых культур в жизни человека.
Садовые растения. Труд людей в саду. Сроки жизни растений.
Однолетние, двулетние, многолетние растения.
Расселение растений на новые места.
Вегетативное размножение растений. Понятия
«черенок»,
«отросток», «семя»,
«плод»
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром.
25
Какие части культурных растений используют люди?
1
с. 92-
93
с. 57-
63
Комбинированн ый урок
26
Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?
1
с.94- 96
с. 39-
41
Комбинированн ый урок
27
Отчего зависит урожай зерновых?
1
с.97- 100
с. 42-
43
с.57- 61
Комбинированн ый урок
28
Растения сада.
1
с. 100-
102
с.44
Комбинированн ый урок
29
Сколько живут растения?
1
с. 102-
104
с. 45
Комбинированн ый урок
30
Размножение растения своими частями.
1
с. 105-
106
Комбинированн ый урок
31
Проверочная работа за 2 четверть
1
Контрольный урок
32
Работа над ошибками Обобщение по теме
«Культурные растения».
1
с. 107-
108
Урок обобщения и
систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий
3 четверть
33
Глава 8.Гр ибы. Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?
1
с. 109-
112
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
Знать
Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
П.:
-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Р.:
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
34
Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Как правильно собирать грибы?
1
с. 113-
116
с. 46-
47
с. 63-
69
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
35
Обобщение пройденного материала.
1
с.117
-120
Урок обобщения и
систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий
36
Глава 1.Живот ны е. Разнообразие животных.
1
2
част ь
с.5-8
2
част ь
с. 2-3
Комбинированн ый урок
Знать
Группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся). Отличительные признаки животных каждой группы.
Представители каждой из групп животных.
Защита животных от врагов
Правила безопасного
поведения с животными
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром.
37
Насекомые.
1
с.9- 11
с. 4-5
с. 69-
72
Комбинированн ый урок
38
Рыбы.
1
с. 12-
14
с. 6-9
с. 73-
76
Комбинированн ый урок
39
Земноводные.
1
с. 15-
17
с. 10-
12
с. 77-
83
Комбинированн ый урок
40
Пресмыкающиеся.
1
с. 18-
20
с. 13-
15
с. 83-
88
Комбинированн ый урок
41
Птицы.
1
с. 21-
23
с. 16-
19
с.89- 95
Комбинированн ый урок
42
Звери.
1
с. 24-
25
с. 20-
22
с. 93-
104
Комбинированн ый урок
43
Как животные защищаются?
1
с. 26-
28
с. 23-
25
с. 105-
110
Комбинированн ый урок
44
Глава 2.Человек и
жи вотные Домашние животные.
1
с. 29-
31
с. 26-
27
с. 111-
118
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Знать
Признаки домашних животных. Значение домашних
животных для человека.
Уход за домашними животными.
Признаки диких животных.
Значение диких животных для человека.
Сохранение животных. Охранная деятельность человека.
Экологические правила поведения человека в природе. Заповедник.
Заказник.
Красная книга России
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к животным
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную. школе;
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
45
Живой уголок.
1
с. 32-
34
с. 28-
30
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
46
Значение диких животных.
1
с. 35-
38
с. 31-
32
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
47
Человек в ответе не только за тех, кого приручил.
1
с. 39-
40
с. 33
Урок решения практических и проектных задач
48
Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные».
1
с. 41-
42
Урок решения практических и проектных задач
49
Глава 3.Человек
р азум ный - часть
пр ир о ды .
Про тебя. Что умеет человек.
1
с. 43-
53
с. 34-
36
Комбинированн ый урок
Знать
Живые организмы. Основные расы человека. Сходство и различие людей друг от друга.
Человек - существо социальное, член общества. Здоровье человека.
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к себе и своему здоровью.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную. школе;
П.:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
50
Растѐм здоровым. Проверочная работа за 3 четверть
1
с. 54-
59
с. 37-
38
с. 125-
128
Контрольный урок
51
Работа над ошибками Экскурсия в природу. Природа весной
Учебная экскурсия
52
Викторина: «Живая и неживая природа весной»
Урок решения практических и проектных задач
4 четверть
53
Питание и здоровье.
1
с. 60-
65
с. 39
- 41
Комбинированн ый урок
Здоровье человека. Правильное
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного
54
От кого зависит твой режим дня?
1
с. 66-
69
с 42-
44
Комбинированн ый урок
питание.
Понятия «полезная пища»,
«разнообразная пища».
Режим питания. Режим дня школьника.
Условия жизни,
влияющие на здоровье
отношения к себе и своему здоровью.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную. школе;
П.:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
55
Обобщение по теме
«Человек разумный - часть природы».
1
с. 70
Урок обобщения и
систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий
56
Глава 4.Как убер еч ь
себя о т беды? Чистота - залог здоровья.
1
с. 71-
76
с. 45-
46
Комбинированн ый урок
Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы.
Охрана и укрепление здоровья.
Правила дорожного движения.
Опасности, подстерегающие ребѐнка при общении с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения дома
Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром.
57
Берегись простуды.
1
с. 77-
79
с. 47-
48
Комбинированн ый урок
58
Твоя безопасность на улице.
1
с. 80-
85
с. 49-
50
Комбинированн ый урок
Л.:
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Р.:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
К.:
59
Твоя безопасность дома.
1
с. 86-
90
с. 51-
52
Комбинированн ый урок
60
Обобщение по теме
«Как уберечь себя от беды?»
1
с. 91-
92
Урок обобщения и
систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром.
61
Глава 5.В ро дно м
кр аю.
Имя города, села, посѐлка.
1
с. 93-
97
с. 53-
54
с. 129-
130
Комбинированн ый урок
Россия - наша Родина.
Москва - столица России.
История Отечества: отдельные картины быта, труда в истории Московского Кремля.
Младший школьник и семья. Правила взаимоотношения
со взрослыми и сверстниками. Государственные праздники.
Л.:
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П.:
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр видит и знает, а что нет.
62
История Московского Кремля.
1
с. 98-
101
с. 55
с. 131-
132
Комбинированн ый урок
63
Урок-экскурсия по родному городу.
1
с. 103-
106
с. 56-
57
с. 137-
144
Учебная экскурсия
64
Общий дедушка. Родословная.
1
с. 107-
109
с. 58-
59
Комбинированн ый урок
65
День Победы.
1
с. 110-
113
с. 60
Комбинированн ый урок
Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
66
День Конституции России.
1
с. 114-
117
с. 61-
63
Комбинированн ый урок
67
Проверочная работа за 4 четверть
1
Контрольный урок
68
Урок-обобщение.
1
с.
Урок обобщения
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и
Повторение
118-
и
сотрудничества с партнѐром.
изученного
121
систематизации
материала за год.
предметных
ЗУНов,
универсальных
действий