Рабочая программа по музыке (1 класс)

Рабочая программа по музыке(1 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыкеи авторской программы В.О. Усачевой, Л.В. Школяр, Д. Кабалевского, М. «БАЛАСС» 2013 г.

Особенности содержания программы

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки:

• Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.

• Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

• Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта- человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку

• Развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к искусству.

• Овладение интонационно - образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства

Основные содержательные линии:

- обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;

- усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;

- овладение способами музыкальной деятельности (умения и навыки);

- обогащение опыта музыкально-творческой деятельности.

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих основную школу.

В учебникахдоступнымязыкомдаётсяпредставлениеомузыкальнойкультуремногонациональнойРоссии.Здесь,особенно наначальномэтапе учениявшколе,важноразвить удетей способности наблюдать,видетьислышатьокружающиймир,выражатьсвоивпечатленияв рисунке,пении,игре на элементарныхмузыкальных инструментах,художественномдвижении.

Учебник1-го классазнакомитсдетскиммузыкальнымфольклором (колыбельнаяпесня,загадки, пословицы,народныеигры).Это позволяетестественновводитьучащихсявболее сложныехудожественные явления, например,былину,сказочныефрагментыопер («РусланиЛюдмила»М.И.Глинки).

Учебник2-гоклассараскрываетсодержаниемузыкальногоискусствачерез темы«Очёмговоритмузыка»,«Какуюрольиграетмузыка вжизничеловека»,«Что музыкаможетвыражать(характер,настроение,эмоции)иизображать(движение,покой)».Пониманию единства мысли,речи,характера человекапослужитпредставленнаяв учебнике «Галерея» портретов русских людей, написанных художниками-передвижниками.

Учебник3-гоклассаиграеткульминационнуюроль,посколькувводитучащихсявискусствочерез закономерностимузыки.Ониполучаютпредставлениеобинтонациикакносителесмысламузыки,ораз-витиимузыки,оформахеёпостроенияиведущихмузыкальныхжанрах-от песни,танца,маршадооперы,балета,симфонии,концерта.

Учебник4-го классадаёт школьникампредставлениеокомпозиторскойинародноймузыке,омузыкенародовРоссии,ближнегои дальнегозарубежья.Вучебникенайден«ключ»длявыявлениянациональныхособенностей,характерных черт музыкитого или иного народа(черезтождествоиконтраст,сравнение,сопоставлениеуклада жизни,природыипр.).

Обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения к музыкеи знаний музыки в период обучения в основной школе осуществляется в первую очередь за счет расширения диапазона изучаемых произведений в жанрово-стилевом отношении, более широкого представления в музыкальном репертуаре образцов народной и профессиональной (классической и современной) музыки как светской, так и духовной. При этом произведения духовной религиозной музыки рассматриваются в культурологическом аспекте. Важной составляющей изучаемого учащимися музыкального репертуара становятся образцы современной популярной музыки.

Опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке и знание учащимися музыки происходит в первую очередь на основе личностно окрашенного эмоционально-образного общения с художественными образцами музыкального искусства в различных видов музыкальной деятельности; выявления связей музыки с другими видами искусства и жизнью; раскрытия возможностей музыки в преобразовании духовного мира человека, его душевного состояния.

При отборе и выстраивании музыкального репертуара программы в 1 классе предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; на раскрытие содержания музыки через ее интонационную сущность; на последовательное и целенаправленное расширение музыкально-слухового фонда знакомой учащимся музыки, включения в него музыки различных направлений, стилей и школ.

Приоритетное значение в ряду знаний о музыке в 1 классе имеют знания, приобретаемые в процессе музыкально-творческой деятельности и раскрывающие интонационную, жанровую, стилевую основы музыкального искусства, многогранность связей музыки с другими видами искусства. В число музыкальных знаний входят также знания о творчестве композиторов, исполнителей, способах овладения различными видами музыкальной деятельности.

Музыкальные умения связаны главным образом с творческим, никогда не повторяющимся процессом. Музыкальные навыки являются базой прежде всего для музыкально-исполнительской деятельности, требующей определенной подготовки и развития психофизиологического аппарата ребенка, что является необходимым условием для достижения эстетического, подлинно художественного воплощения музыкального образа исполняемого произведения и самовыражения ребенка.

В слушании - это умения и навыки:

- интонационно-образно воспринимать музыкальное произведение в единстве его содержания и формы и характеризовать свое внутреннее состояние, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;

- передавать особенности развития музыкальных образов и их взаимодействия в музыкальном произведении, его интонационные, жанровые и стилевые особенности и воплощать свое отношение к музыке в слове, в рисунке, в пластике и др.;

- дифференцированно слышать отдельные компоненты музыкальной ткани (звуковысотные, метроритмические и ладовые особенности; гармонию; полифонию; фактуру) и ее композиционные функции;

- понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора;

- сравнивать различные интерпретации музыкального произведения и аргументировано оценивать их;

- выявлять жизненные истоки музыки, общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, произведениями других видов искусства.

В исполнении выделяются умения и навыки, формируемые в хоровом, ансамблевом и сольном пении, в пластическом интонировании, инсценировании и др. При этом на первый план выступают умения и навыки, связанные с интерпретацией разучиваемых и исполняемых произведений в определенном характере, жанре, стиле:

- предлагать свой вариант (варианты) исполнительской трактовки одного и того же произведения;

- сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них предпочтительный вариант;

- оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем исполнении;

Особую группу составляют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания в пении следование дирижерским указаниям;

В процессе создания музыкального образа в пении без сопровождения и с сопровождением предусматривается совершенствование навыков певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, хорового строя и ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.д.). В музыкально-пластической деятельности осуществляется дальнейшее развитие навыков «перевода» пространственно-временных соотношений в музыке - в зрительно-наглядные, двигательные формы, получающие свое воплощение в ритмопластической интонации.

В процессе драматизации музыкальных произведений совершенствуются умения и навыки, необходимые для выбора сценических средств выразительности, поиска вариантов сценического воплощения вокальной и инструментальной музыки, создания на этой основе художественного замысла и его воплощения сценическими средствами.

Весь учебно-воспитательный процесс на уроке пронизывает опыт музыкально-творческой учебной деятельности, который приобретается учащимися в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении, в музыкально-пластической деятельности, музыкальных импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, жизнью. Тем самым удается избежать информационного изложения материала и на первый план вывести деятельностное освоение искусства. Накоплениеопыта музыкально-творческой деятельности в системе основного общего музыкального образования направлено на дальнейшее развитие творческого потенциала учащихся, их интереса к процессу и результату музыкальной деятельности. Такой опыт помогает ученику глубже познавать природу музыки, пути и способы ее создания, исполнения и слушания, сформировать свою личностную позицию по отношению к искусству и найти способы самовыражения в разнообразной музыкально-творческой деятельности.

Специальное внимание в программе обращено на постижение музыки в ее взаимосвязях с другими видами искусствами и жизнью. Прослеживание этих взаимосвязей способствует выявлению общего и особенного в различных видах искусства, а также ощущению и осознанию учащимися своего родства с миром и человечеством. Эффективности решения этой задачи способствует включение получаемых учащимися музыкальных знаний, умений и навыков в повседневную жизнь школьников.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Место учебного предмета в учебном плане

В базисном учебном плане на изучение музыки в 1 классе отведено 33часа (1 час в неделю, 33 недели за год), 2-4 класса -34 часа (1 час в неделю, 33 недели за год).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Личностные

1.Сформулированность эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

• размышлять об истоках возникновения музыкального искусства;

• наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;

• расширять музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;

2.Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.

• участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;

• умение работать с учебником по музыке;

• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;

• работать с учебником по музыке;

Предметные

1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии

• проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость;

• пониматьстепень значения роли музыки в жизни человека.

• выявлять характерныеособенности жанров: песни, танца, марша; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

• различатьтембры музыкальных инструментов;

• понимать истоки музыки и ее взаимосвязь с жизнью;

• воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умению внимательно слушать;

• узнавать на слух основную часть произведений;

2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края

• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной ипрофессиональной музыки;

• ценить отечественные народные музыкальные традиции;

• осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.

• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

• знать название русских народных инструментов и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты народа Коми; определять на слух звучание народных инструментов;

• различать жанры народных песен - колыбельные, плясовые, их характерные особенности;

• знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники;

3.Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности

• понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия - главная мысль музыкального произведения;

• сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

• обогащению индивидуального музыкального опыта;

• воплощению собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

• определять названия профессиональных инструментов ,выразительные и изобразительные возможности этих инструментов

4.Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению

• внимательно слушатьмузыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах;

• определять смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»;

• узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям,

• определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

• эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление

5.Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнения вокально-хоровых произведений, в импровизации

• определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;

• принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности;

• участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук;

• выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

• передавать настроение музыки в пении;

• откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

• исполнять, инсценировать песни.

• передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

Метапредметные

1. Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках;

• выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

• приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

• выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

• выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;

• приобретать (моделировать) опыт музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание; найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песни;

• владеть элементами алгоритма сочинения мелодии;

• ориентироваться в нотном письме как графическом изображении типичных интонационных оборотов;

2.Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.

• самостоятельно выполнять упражнения;

• участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

• видеть взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни;

• узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Предметные результаты:

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

- определять на слух основные жанры музыки

-определять автора, название, текст изученного произведения

- определять на слух основные жанры музыки

-участвовать в коллективном пении

-узнавать изученные музыкальные произведения

- применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

-выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы;

-знать об истоках происхождения музыки;

-различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение.

-понимать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»

-определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;

-знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края

- знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека

Календарно-тематическое планирование

1 класс

«Как можно услышать музыку» (33 ч.)

№ урока п/п

Тема урока

Примерный музыкальный

материал

Универсальные учебные действия

Разучивание песен

«Внутренняя музыка» (4 ч.)

1

Колыбельная песня

Колыбельные:Зыбка поскрипывает, Ходит сон по лавочке и др.

Наблюдать за музыкой в жизни человека

Проявлять эмоциональную отзывчивость

Исполнять колыбельные песни

«Солнечный круг»

Автор текста (слов): Ошанин Л. Композитор (музыка): Островский А.

2

Сказку складываем, музыкой сказываем

А. Лядов. Кикимора

Проявлять эмоциональную отзывчивость

Импровизировать в игре

«Азбука»

3

Народное музыкально-поэтическое творчество. Музыкальная игра

Музыкально-ритмическая игра «Дед и репка», Игра в гостей

Проявлять эмоциональную отзывчивость

Импровизировать в игре

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве

Корректировать собственное исполнение

«Чему учат в школе»

Слова: Пляцковский М.
Музыка: Шаинский В.

4

Играем вместе.

Коллективные танцевальные игры.

«Ах, какая осень»

Родная речь (5 ч.)

5

Элементарная нотная грамота.Точки,чёрточки,крючки, дуги икруги…

Г. Фрид. Ветер

Е. Тиличеева. Деревца

Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись

«Ах, какая осень»

6

Общее представление об интонации: изображение окружающего мира. Сказанное слово и несказанное…

А. Вивальди. Зима

С. Прокофьев. Дождь и радуга

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и исполнение

«Урожайная»

7

РК Музыка природы. Прогулка в лес

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и сочинение

«Осень в лесу»

8

Народное музыкально-поэтическое творчество: прибаутки, скороговорки. Поём вместе.

Р.н.п. «Как под наши ворота»

Укр. н. п. «Журавель»

Воспринимать на эмоционально-образном уровне музыкальное творчество своего народа

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве

Корректировать собственное исполнение

«Осень в лесу»

9

Портреты заговорили и запели.

Р. Шуман. «Весёлый крестьянин»

Р.н.п. «Вспомним, братцы, Русь и славу!»

Воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и музыкальное творчество народов мира

«Моя мама»

ПётрИльичЧайковский (3ч.)

10

Детскиегоды.

«Детский альбом»: Детская песенка, Колыбельная песня. Баба-яга, Вальс и др.

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения

Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве

Корректировать собственное исполнение

«Моя мама»

11

Здесь живётмузыка П.И.Чайковского.

Балет «Щелкунчик»

«Мамина улыбка»

12

Волшебныйтотцветок… Тренируемсвою «внутреннююмузыку».

Хор менестрелей из оперы «Орлеанская дева»

«Новогодняя»

^Михаил_,^{ИвановичГлинка (4ч.)}

13

Детские годы М. Глинки

Мазурки

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения

Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве

Корректировать собственное исполнение

«Как красива наша елка»

14

Опера «РусланиЛюдмила».«Бряцайте, струны золотые»

Опера «РусланиЛюдмила»

Первая песня Баяна

«Новогодний хоровод»

15

Опера «РусланиЛюдмила».О,поле,поле!

Опера «РусланиЛюдмила»

Ария Руслана из 3 действия

«Российский Дед Мороз»

16

РусланиЛюдмила. Слава!

Опера «РусланиЛюдмила»

Заключительный хор

«Российский Дед Мороз»

Мелодияжизни(4ч.)

17

Заветноеслово.

В. Усачёва. «Жила-была работа»

Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения

Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов

«Буду военным»

18

Какначинаетсямузыка?

В. Усачёва. «Жила-была работа»

«Бравые солдаты»

19

ВольфгангАмадейМоцарт.

Хор из оперы «Волшебная флейта»

«Мы шагаем как солдаты»

20

Моцартсочиняет.

В. Моцарт. Менуэт

СергейСергеевичПрокофьев(3 ч.)

21

Детствокомпозитора

Симфоническая сказка для детей «Петя и волк»

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве

Корректировать собственное исполнение

«Лучше папы друга нет»

22

Дорогой, Щелкунчик!

Симфоническая сказка для детей «Петя и волк»

«Лучше папы друга нет»

23

Музыка для детей С. Прокофьева

Балет «Золушка»

Путешествиевовремени и пространстве(6 ч.)

24

Тренируемсвою «внутреннююмузыку»

Р.н.п. Вот уж зимушка проходит

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и сочинение

«Мама первое слово»

25

Народное музыкально-поэтическое творчество. Русские обряды.Празднуем Масленицу

Р,н.п. Ой, Масленица, обманщица, Ах, Масленица, сметанница

Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов

«Капель»

«Мамина улыбка»

26

Тренируемсвою «внутреннююмузыку».

Фрагменты из музыки П. Чайковского к сказке А. Островского «Снегурочка»

Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов

«У дороги чибис»

Музыка: М.Иорданский Слова: А.Пришелец

27

Двепесни. Сочиняем песенку

Музыкальная игра «Полевая берёзка»

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и сочинение

«Дорогою добра»

Слова Ю. Энтина
Музыка М. Минкова

28

Русские обряды. Ждём весну, встречаем птиц.Весенние заклички

Весенние заклички

Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов

«Дорогою добра»Слова Ю. Энтина
Музыка М. Минкова

29

РК Музыка народов Кавказа. Экскурсия в казачий музей.

Казачий хор.

Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов

«Три танкиста»

30

Профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Иныеземли.

И. С. Бах.

« За рекою старый дом»

«Жизнь хороша»

Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира

«Сегодня салют!»

Слова: В. Степанов,
Музыка: М. Протасов

Счастье,тыгде?(4 ч.)

31

Идём заСиней птицей.

Музыка И. Саца к спектаклю «Синяя птица»

Г. Струве. Музыка

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения

«Что такое доброта»

Барбарики

32

Тренируемсвою «внутреннююмузыку».

Счастье,тыгде?

Музыка И. Саца к спектаклю «Синяя птица»

В. Усачёва. Жила-была работа

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и сочинение

«Разукрасим все планеты» Барбарики

33

РКМузыка для детей.

Итоговое повторение. Урок - концерт

Казачьи песни.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве

Корректировать собственное исполнение

«Дружба - это не работа» Барбарики

материально-техническое обеспечение

• Усачёва В.О., Школяр Л.В. Музыка. Учебник. 1 класс. - М. :Баласс, 2012

• Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. - М., 2009.

• Васина-Гроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах / В. Васина-Гроссман. - М., 2009.

• фонотека
  
  

Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD- RW, а также магнитных записей), видеоаппаратуру, наглядные пособия - презентации MicrosoftPowerPoint.