Технологическая карта по русскому языку по теме Правописание безударных гласных (2 класс) УМК Перспектива

Русский язык (2 класс)

Технологическая карта

Тема: Обобщение и систематизация знаний по теме «Правописание безударных гласных»

Тип урока: Урок общеметодологической направленностиЦели

Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Содержательные цели: Актуализировать знания о проверяемой и непроверяемой безударной гласной, повторить и систематизировать знания по теме; закрепить изученные способы действий, учиться выделять в тексте слова с проверяемой безударной гласной и совершенствовать навык подбора проверочных слов.

Развивать умение находить в слове букву, обозначающую безударный звук; проверять безударную гласную, используя алгоритм; писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной; выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку; формулировать речевое высказывание и аргументировать своё мнение; комментировать собственные действия при выполнении задания.

Основное содержание темы

Термины и понятия

Освоение написания слов с безударной гласной, проверяемой и непроверяемой ударением.

Безударная гласная: непроверяемая, проверяемая; перенос, слог, ударение.

Планируемый результат

-личностные: формирование учебно-познавательной мотивации учения; формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- метапредметные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение взаимодействовать в группе; умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

- предметные: закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий правописания слов с безударными гласными, закреплять и корректировать понятие и умение о родственных словах, формировать навык устной и письменной речи.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литературное чтение

Тема «Краски осени» (словарная коробочка).

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

презентация к уроку, карточки для парной работы.

Ход урока

УУД

I. Этап мотивации

Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности.

«Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению».

«Покажи своё лицо»

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Пусть хорошее настроение сопровождает нас весь урок и помогает в трудную минуту. Удачи!

СЛАЙД 1

ЧИСТОПИСАНИЕ

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви:

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

II. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности и мотивация на новый способ деятельности

Всем известно мы - способные ученики!

Любая тема нам по плечу,

С проблемой справимся с любой.

Проблему урока представят мальчики.

Дема звонит своему другу Игнату:

Дема: «Игнат, привет! Приходи сегодня во двор с мечом, сыграем».

Игнат: «Хорошо в 4 часа обязательно приду со своим мячом».

Дема: «Ребята, мяч будет, Игнат принесет».

В 4 часа пришел Игнат, а в руках у него вместо мяча был…… деревянный меч.

Дема: «Уууууу, а мы- то думали, что ты придёшь с мячом и мы сыграем в футбол»

Почему так расстроились Дема и ребята?

Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.

- Почему так получилось? (Ребята не поняли друг друга).

- Подберите проверочное слово к словам -(С мячом - мяч

С мечом - меч).

Давайте попробуем определить тему сегодняшнего урока. ( Правописание безударных гласных)

Сегодня у нас обобщающее занятие по теме «Безударные гласные»

Чему мы будем учиться на уроке?

Регулятивные:

ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль.

Познавательные:

анализировать с целью выделения существенных признаков, построение логической цепочки рассуждений.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданиями и условиями коммуникации

III. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель: формировать у учащихся способности к новому способу действия, разным формам организации деятельности ;систематизировать и обобщить знания .

IV. Этап включения изученного в систему знаний

Стимулировать интерес и воображение при оформлении письма

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности при оформлении письма

Работа в парах.

1. Карта знаний №1

У каждой пары на парте карточки. Попробуйте составить

Карту наших знаний по теме Безударные гласные

( дети в паре составляют карту знаний по теме)

Безударные гласные Проверяемые Непроверяемые

Ставим под ударение Запоминаем Обращаемся к словарю

Проверка. На доске. (одна из пар демонстрирует свою карту с объяснением)

СЛАЙД 2

2.У каждого на столе лежат карточки со словами.

Карточка №2

Слова с проверяемыми безударными гласными и слова с непроверяемыми безударными гласными.

1гр-л…сты, к…рмушка, м…рковь, ш…ги, с…бака, вр…чи М…сква, р…бота

Ваша задача, используя алгоритм проверки безударной гласной, выбрать только те слова, в которых пропущена проверяемая безударная гласная (дети отбирают слова и вставляют правильную букву)

Как вы рассуждали?

СЛАЙД 3

Алгоритм проверки безударной гласной в слове

1. Читаю слово.

2. Определяю ударение.

3. Подбираю однокоренные слова.

4. Подбираю проверочное слово.

5. Пишу гласную.

Проверка.

Один ученик громко называет слова по порядку и проговаривает проверочное слово.

Как вы проверяли безударную гласную?

Дети рассказывают правила проверки:

Безударный гласный звук

Причиняет много мук.

Как писать гОра , гАра,

И слова дИла, дЕла?

Чтобы не было сомненья,

Ставим звук под ударенье:

ГОры, трАвы, мОре, дЕло!

Вот теперь напишем смело!

Безударный хитрый гласный

Слышим мы его прекрасно.

А в письме какая буква?

Здесь поможет нам наука!!!

Гласный ставь под ударенье.

Чтоб развеять все сомненья!

2.Какие слова с безударной гласной у нас остались? (слова с непроверяемой безударной гласной),а что еще вы можете сказать о этих словах (они словарные).

Запишите в тетрадь словарные слова, вставляя пропущенную буквы.

А теперь поменяйтесь тетрадкой со своим соседом. Проверьте работу соседа.

Один ученик громко называет слова по порядку и проговаривает вставленную букву.

Оцените работу соседа.

Физ. минутка

Работа по учебнику упр. ……. .

Интеллектуально- преобразовательная деятельность.

</<font face="Verdana, serif">-Ребята, я вспомнила, когда я шла в школу, к вам на уроки, мне в ладошку взъерошенный воробушек положил записку и попросил передать вам.

СЛАЙД 4

«У нас в соду растут диревья. Витя взял ножик и стал выризать своё имя на коре. Помогите! Ворабей.»

Прочитайте.

-Приятно ли вам было читать записку? (Да, нет.)

-Почему «Да»?

-Что взволновало воробья?

-Как вы оцениваете поступок Вити?

-Почему «Нет»?

-Ну, а сейчас давайте исправим ошибки.

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации;

умение работать с опорными схемами и таблицами; умение структурировать полученные знания

Регулятивные:

Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные

Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса.

Познавательные:

Формирование способности к новому способу действия

Овладение знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи учащихся.

Умение самостоятельно получать новые знания, обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал

Регулятивные:

Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданиями и условиями коммуникации

Регулятивные умения:

соотносить учебные действия с известным правилом, выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Предметные умения:

- писать слово с безударной гласной, подбирая проверочные слова

Личностные умения:

- проявлять творческое отношение к процессу создания письма с объяснением алгоритма написания слов с безударной гласной.

Познавательные умения:

- использовать приобретённые знания о безударной гласной в практической деятельности.

Коммуникативные умения:

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Представлять результат своей деятельности.

V. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель: самооценка учащимися своей деятельности, метода преодоления затруднений, оценка нового способа действия

Ребята, перед тем как закончить наш урок, давайте вспомним тему и цель нашего урока, как вы думаете, была ли достигнута цель сегодняшнего урока? А в жизни пригодятся вам знания по этой теме? А где?

Зелёная - Я умею проверять безударные гласные.

Желтая - Я умею, но пока с трудом подбираю проверочные слова.

Красная - Я сегодня не смог, но обязательно выучу новое правило и научусь.

Вы очень хорошо сегодня потрудились на уроке, и для вас я подготовила комплименты. Составьте их из букв и прочитайте.

СЛАЙД 5

ОТЛИЧНО!

МОЛОДЦЫ!

Спасибо за хорошую работу на уроке.

Регулятивные:

- оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.