Учителю
Рабочие программы по предметам ПНШ для 3 класса

Рабочие программы по предметам ПНШ для 3 класса

Автор публикации: Перминова С.А.

Дата публикации: 29.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Сосново - Борская средняя общеобразовательная школа

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ Сосново-Борской

средней общеобразовательной школы

____________________ И.В. Шустрова

«____»__________________2015г.

Приказ от ________ № __________

Рабочая программа

по русскому языку

(базовый уровень)

3 «А» класс

Составитель: Перминова Светлана Александровна

учитель высшей квалификационной категории

2015 г.

Коломенский муниципальный район

1.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых инструктивно - методических документов:

Федеральный закон от 29.12.2012№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 (в действующей редакции от 29.12.2014 №5)
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. - М. : Просвещение, 2010.; 2015
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год, утвержденный приказом Минобрнауки России. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 г., Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г.)
Основная общеобразовательная программа начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы
Учебный план МОУ Сосново - Борской средней общеобразовательной школы на 2015 - 2016 учебный год.

7. Авторская программа «Систематический курс русского языка» по предмету «Русский язык» (Программа по русскому языку (Авторы:

М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А.Байкова, Н.М.Лаврова) («Программы по учебным предметам»,

М.: Академкнига/Учебник , 2012 г. - В 2 ч. Ч.1.).

8. УМК «Перспективная начальная школа»

9. Положение о рабочей программе МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы.

Одной из основных задач образовательной программы начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы является создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе, обеспечивающей готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию, которая будет выполняться и при освоении рабочей программы по русскому языку в 3 классе. Потому что рабочая программа является составным элементом содержательного раздела образовательной программы начального общего образования.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

Познавательная цель: предполагает формирование у учащихся представлений о языке, как составляющей целостной, научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель: изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических

задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В 3 «А» классе 14 обучающихся. Все ученики в состоянии освоить программу по предмету на базовом уровне Большая часть обучающихся, с достаточно хорошим уровнем способностей и мотивацией к обучению. Для учащихся, проявляющих желание изучать предмет на более глубоком уровне, в содержание уроков включен материал повышенного уровня сложности. УМК нацеливает на деятельностный подход в обучении и использование соответствующих инновационных технологий в обучении:

1. Технология личностно-коммуникативного развивающего обучения

2.Технология проблемного обучения М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер

3. Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н. Зайцев)

4. Проектная деятельность (П.П.Блонский, Шацкий С.Т.)

5. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения. (Горячев А.В. Ершунский Б.С.)

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

По учебному плану в 2015-2016 учебном году на реализацию программы по русскому языку отводится 170 учебных часов в год. (5 часов в неделю), что соответствует авторской программе. По годовому календарному графику МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы 35 учебных недель (175 учебных часов), поэтому для реализации рабочей программы имеется 5 часов резервного времени, которое будет использоваться в конце года для повторения наиболее трудных тем.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций:

обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка - и практической и теоретической;
учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных,
- во-первых, с неправильным ударением,
- а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;

Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.

учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, - это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой - усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.
учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:
- изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах;
- система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений;
- неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения.

Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам:

структурная организация содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание);
методика разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес);
организационные формы работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).
требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке.

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна - это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы, до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 3-м классе является формирования следующих умений:
- формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».
- формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых в методическом аппарате, наряду с анализом их языковых и структурных особенностей (описание, повествование, научный или научно-популярный текст, главная мысль и главное переживание), затрагиваются нравственно-этические и экологические проблемы.
- формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) построено на основе анализа литературных текстов, а также на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями - формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта примерок: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых - опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.
Обучающие получат возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

В области познавательных УУД (общеучебных) обучающиеся научатся:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
- свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;
- находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление"; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
-находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
-работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание);
Обучающиеся получат возможность научиться:

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; -работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам;
В области коммуникативных УУД обучающиеся должны уметь:
- в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
-находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели

Обучающие получат возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.
В области регулятивных УУД:

-контроль и самоконтроль учебных действий
- осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
Обучающие получат возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Предметными результатами изучение курса «Русский язык» в 3классе являются формирование следующих умений

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:

правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы,.

Раздел «Состав слова, морфемика»
Обучающиеся научатся:

сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:

отличать прямое и переносное значения слова;

находить в тексте синонимы и антонимы;

отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:

различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

различать на письме приставки и предлоги;

изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

различать названия падежей.

изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени - по лицам.

Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:

находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:

определять орфограммы;

использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:

определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).

работать со словарями;

соблюдать орфоэпические нормы речи;

устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета, способность контролировать свои действия, проверять написанное.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу третьего года обучения

Учащиеся должны понимать:

что такое орфограмма;

научится разным способам проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);

части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

названия падежей;

Научатся:

проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

различать на письме приставки и предлоги;

обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

изменять существительные по числам и падежам; определять их род; изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных; писать о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных; изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени - по лицам; находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос; находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены; задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения; находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию; правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе; определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении; членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

работы со словарями; соблюдения орфоэпических норм речи;

устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

6.Содержание учебного предмета, курса

Содержание

Количество часов

Фонетика и орфография

20 часов

Лексика

15 часов

Морфемика и словообразование

20 часов

Морфология

70 часов

Развитие речи с элементами культуры речи

30 часов

Синтаксис и пунктуация

15 часов

Повторение

5 часов

Итого

175 часов

Фонетика и орфография (20 ч)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с, приставок на -с, -з. Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик/-ек с учетом беглого гласного. Написание суффикса -ок после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика (15 ч)

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов

и омонимов. Антонимы. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

Морфемика и словообразование (20 ч)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс). Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология (70 ч )

Понятие о частях речи

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты). Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя).

Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога. Упражнения в различении на письме приставки и предлога. Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода. Различение названия падежей. Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени - по лицам.

Синтаксис (15 ч )

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос. Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения). Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом.

Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи. Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов

и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении. Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Оформление писем элементарного содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов).

Контроль знаний проводится в устной и письменной форме. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать, работать со словарями, применять изученные правила на практике.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы.

7. Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (па уровне учебных действии) по теме

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки (и/или коррекция)

Повторение (9 ч, 5ч в неделю)

Вводный инструктаж ИОТ 016-12

Что такое орфограмма

Р/ речи Для чего нужна речь

Предметные:

- определять орфограммы;

- использовать разные способы проверок орфограмм.

- выполнять звукобуквенный анализ слова

-определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Личностные:

- смыслообразование и самоопределение;

- контроль процесса и результатов деятельности;

Познавательные:

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные: строить правильные высказывания о общении в паре.

01.09-04.09

Что такое орфограмма

Повторение знакомых орфограмм

01.09-04.09

Что такое орфограмма

Повторение знакомых орфограмм

01.09-04.09

Что такое орфограмма

Повторение знакомых орфограмм

01.09-04.09

Р/ речи. Какие бывают предложения

01.09-04.09

Р/ речи. Какие бывают предложения

07.09-11.09

Что такое орфограмма

07.09-11.09

Входной контрольный диктант №1

07.09-11.09

Работа над ошибками

Звукобуквенный разбор слова

07.09-11.09

Части речи (21ч, 5ч в неделю)

Имя существительное

Предметные:

- различать части речи

- изменять существительные по числам, определять их род;

-выполнять разбор частей речи по составу.

- определять предложения по цели высказывания и по интонации;

Личностные:

- смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные:

выполнять учебную деятельность;

Познавательные:

строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы

07.09-11.09

Имя существительное

14.09-18.09

Имя существительное.

14.09-18.09

Р/ речи. Что такое текст

14.09-18.09

Имя прилагательное

14.09-18.09

Имя прилагательное

14.09-18.09

Последовательность предложений в тексте. Работа с картиной. Устное сочинение

21.09-25.09

Глагол.

21.09-25.09

Глагол.

21.09-25.09

Глагол.

21.09-25.09

Многозначные слова

Предметные:

-научатся отличать прямое и переносное значения слова

-работать с деформированным текстом

- определять тему и основную мысль.

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы

21.09-25.09

Многозначные слова Прямое и переносное значение слов

28.09-02.10

Прямое и переносное значение слов.

28.09-02.10

Местоимение.

Предметные:

-различать части речи

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения.

-работать с деформированным текстом

-различать на письме приставки и предлоги

- находить в предложении основу (и второстепенные члены предложения;

- находить в тексте синонимы;

- отличать однокоренные слова от синоним

Личностные: смыслообразование и самоопределение.

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

28.09-02.10

Местоимение.

28.09-02.10

Развитие речи. Главное переживание автора, выраженное в тексте.

Работа с картиной. Сравнительный анализ

28.09-02.10

Предлоги и приставки

05.10-09.10

Научные названия главных членов предложения.

05.10-09.10

Синонимы

05.10-09.10

Изменение имени существительного по числам Самостоятельная работа

05.10-09.10

Контрольный диктант № 2 по теме «Части речи»"

05.10-09.10

Изменение существительных по падежам (29ч, 5ч в неделю)

Изменение существительных по падежам. План текста.

Предметные:

- различать названия падежей.

- изменять существительные по числам и падежам;

-анализировать тему картины;

- составлять и записывать план

- выделять главное переживание автора

-составлять устный рассказ

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Познавательные:обучение работе с разными видами информации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: работать с соседом по парте;

- понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

12.10-16.10

Порядок абзацев в тексте

12.10-16.10

Изменение существительных по падежам

12.10-16.10

Падежи имен существительных

Именительный падеж

12.10-16.10

Родительный падеж

12.10-16.10

Развитие речи. Устное изложение. Родительный падеж

19.10-23.10

Дательный падеж

19.10-23.10

Письменное изложение

19.10-23.10

Повторение по теме, подготовка к контрольному диктанту

19.10-23.10

Контрольный диктант № 3 по теме "Падежи имен существительных"

19.10-23.10

Работа над ошибками

26.10-30.10

Азбука вежливости. Как писать письмо

26.10-30.10

Винительный падеж. Определение винительного падежа.

26.10-30.10

Закрепление изученного в 1 четверти. Самостоятельная работа.

26.10-30.10

Винительный падеж.

26.10-30.10

Винительный падеж.

09.11-13.11

Творительный падеж

Предметные:

- научатся находить в тексте антонимы

- изменять существительные по числам и падежам;

- определять род существительного;

Личностные: смыслообразование и самоопределение.

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

09.11-13.11

Творительный падеж

09.11-13.11

Р /речи. Описание и повествование

09.11-13.11

Предложный падеж

09.11-13.11

Предложный падеж

16.11-20.11

Р /речи. Описание и повествование

16.11-20.11

Антонимы

16.11-20.11

Антонимы

16.11-20.11

Различие падежей

16.11-20.11

Контрольный диктант № 4 по теме «Различие падежей имён сущ.»

23.11-27.11

Устойчивые выражения

Предметные:

-научатся анализировать тему картины;

- составлять и записывать план своего рассказа

- делить текст на части по смыслу;

- придумывать название для текста;

-подбирать устойчивые выражения.

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Познавательные: обучение работе с разными видами информации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: работать с соседом по парте;

- понимать основание разницы двух заявленных точек зрения

23.11-27.11

Склонение имен существительных

Работа с картиной В Серова «Портрет Мики Морозова»

23.11-27.11

Р /речи. Описание и повествование

23.11-27.11

Склонение существительных (16ч, 5ч в неделю)

Склонение существительных

Предметные:

-распределять существительные по трем типам склонения

- работать со словарем устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 1-ого,2-ого, 3-го склонения

Личностные: смыслообразование и самоопределение.

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Предметные: научатся написанию двойных согласных в корне слова

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Познавательные: обучение работе с разными видами информации; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения,

23.11-27.11

Склонение существительных первого склонения

30.11-04.12

Склонение существительных второго склонения

30.11-04.12

Склонение существительных третьего склонения

30.11-04.12

Р/ речи. Работа с картиной Клода Моне «Лондон. Парламент»

Письменное сочинение

30.11-04.12

Удвоенная согласная на границе частей слова

30.11-04.12

Проверка орфограммы с помощью

процесса словообразования

07.12-11.12

Обобщение по теме «Склонение имен существительных» Самостоятельная работа

07.12-11.12

Различение склонений существительных.

07.12-11.12

Развитие речи. Описание и повествование

Предметные:

-определять вид текста, употреблять в тексте -описания, сравнения;

- правильно писать падежные окончания существительных;.

-научатся рассказывать о впечатлениях, художника;

- слушать и анализировать музыкальные произведения;

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

07.12-11.12

Различение склонений существительных.

07.12-11.12

Правописание падежных окончаний имен существительных

14.12-18.12

Правописание падежных окончаний имен существительных

14.12-18.12

Правописание падежных окончаний имен существительных Самостоятельная работа

14.12-18.12

Р/ речи. Учимся писать сочинение

14.12-18.12

Контрольный диктант №5 по теме «Склонение имен существительных»

14.12-18.12

Второстепенные члены предложения (6ч, 5ч в неделю)

Работа над ошибками.

Второстепенные члены предложения

Обстоятельства

Предметные: находить в предложении основу и второстепенные члены

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Познавательные: обучение работе с разными видами информации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: работать с соседом по парте;

- понимать основание разницы двух заявленных точек зрения

21.12-25.12

Второстепенные члены предложения. Дополнения

21.12-25.12

Развитие речи. Описание и повествование

21.12-25.12

Р/ речи Устное изложение

21.12-25.12

Р/ речи Письменное изложение

21.12-25.12

Второстепенные члены предложения. Дополнения. Составляем рассказ по рисунку

28.12-31.12

Безударные окончания существительных в един. числе. (30ч, 5ч в неделю)

Р/ речи. Учимся писать сочинение

Предметные:

- писать изложение предложения

-устно описать картину по плану;

- записать описание картины по данному плану.

- научатся писать безударные падежные окончания существительных

- научаться писать слова с приставками из- , ис-, без-, бес, воз-, вос, раз-, рас;

- писать безударные падежные окончания существительных в ед ч;

- составлять и записывать текст-описание.

Личностные:

- смыслообразование и самоопределение ;

28.12-31.12

Р/ речи. Азбука вежливости

11.01-15.01

Безударные окончания существительных в един. числе.

11.01-15.01

Безударные окончания существительных в един. числе.

11.01-15.01

Безударные окончания существительных в един. числе.

18.01-22.01

Правописание приставок РАЗ- - РАС-

18.01-22.01

Р/ речи. Научный текст

18.01-22.01

Правописание приставок ИЗ- - ИС-

18.01-22.01

Правописание приставок ИЗ- - ИС-

18.01-22.01

Правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я

Предметные: писать безударные падежные окончания существительных в ед ч;

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

25.01-29.01

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе

25.01-29.01

Развитие речи. План для научного сообщения

25.01-29.01

Правописание безударных окончаний существительных

1 склонения в Р.п., Д.п., П.п. в единственном числе

Предметные:

- составлять предложения, используя слова синонимы, антонимы, омонимы.

- составлять и записывать текст-описание.

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы

25.01-29.01

Контрольный диктант №6 по теме «Различие склонений имен существительных»

25.01-29.01

Работа над ошибками

Правописание безударных окончаний существительных 2 склонения в П.п. в единственном числе

01.02-05.02

Значения слов (омонимы, синонимы, антонимы)

Предметные:

-правильно писать окончания существительных 1-го, 2-го, 3-ого склонения;

- правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедших из других языков;

- научатся писать изложение

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы

Предметные:

-научатся писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

-составлять рассказ по серии рисунков;

-рассказывать историю по цепочке.

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы

01.02-05.02

Развитие речи

Научно-популярный текст

01.02-05.02

Правописание безударных окончаний существительных

01.02-05.02

100

Окончания сущ. 1-го и 2-го склонения.

01.02-05.02

101

Окончания сущ. 1-го и 2-го склонения.

08.02-12.02

102

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков

08.02-12.02

103

Развитие речи

Научно-популярный текст

08.02-12.02

104

Окончания существительных 3-го склонения.

08.02-12.02

105

Обобщение изученного подготовка к контрольной работе.

08.02-12.02

106

Проверочный диктант № 7 по теме «Безударные окончания существительных в единственном ч.»

15.02-19.02

107

РНО. Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков

15.02-19.02

108

Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

15.02-19.02

109

Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

15.02-19.02

110

Р/ речи. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща»

Устное сочинение

15.02-19.02

111

Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях сущест.

22.02-26.02

Окончания существительных во множественном числе. (27ч, 5ч в неделю)

22.02-26.02

112

Жизнь корня в составе слов разных частей речи

Предметные:

- выделять корни; делить слова на группы по разным признакам;

- письменно излагать шуточную историю.

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы

22.02-26.02

113

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

22.02-26.02

114

Окончания существительных во множественном числе. Развитие речи.

Предметные:

-определять окончания существительных в разных падежах во мн. числе.

- научатся писать существительные с суффиксом -ищ, ок;

- определять род данных слов, разбирать слова по составу.

- соблюдать правила вежливости в общении.

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

- контроль процесса и результатов деятельности

Познавательные: получение, поиск и фиксация информации;

- понимание и преобразование информации;

- подведение под правило

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачам

22.02-26.02

115

Развитие речи. Устное изложение

22.02-26.02

116

Окончания существительных во множественном числе в И.п.

Времена глагола

29.02-04.03

117

Окончания существительных во множественном числе в И.п.

29.02-04.03

118

Окончания существительных во множественном числе в Р.п.

29.02-04.03

119

Развитие речи. Письменное изложение

29.02-04.03

120

Окончания существительных во множественном числе в Р.п.

29.02-04.03

121

Работа с картиной «Портрет Татьяны Любатович» К. Коровин

07.03-11.03

122

Написание существительных с суффиксом -ИЩ-

07.03-11.03

123

Написание существительных с суффиксом -ИЩ-

07.03-11.03

124

Закрепление изученного материала, подготовка к контрольной работе

07.03-11.03

125

Проверочный диктант №8 по теме "Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных"

07.03-11.03

126

Работа над ошибками . Окончания существительных во множ. числе в разных падежах

14.03-18.03

127

Контрольное списывание с грамматическим заданием

14.03-18.03

128

РНО Развитие речи Азбука вежливости

Описание и повествование

14.03-18.03

129

Окончания существительных во множ. числе в разных падежах

14.03-18.03

130

Окончания существительных во множ. числе в разных падежах

14.03-18.03

131

Закрепление изученного материала

21.03-25.03

132

Окончания существительных во множ. числе в разных падежах

21.03-25.03

133

Существительные с суффиксом -ок.

28.03-01.04

134

Написание суффикса -ок после шипящих

04.04-08.04

135

Написание суффикса -ок после шипящих

04.04-08.04

136

Написание суффикса -ок после шипящих

04.04-08.04

137

Самостоятельная работа.

04.04-08.04

138

Повторение и обобщение изученного.

04.04-08.04

Изменение прилагательных (22 ч, 5ч в неделю)

139

Изменение прилагательных по родам и числам.

Предметные:

-выписывать слова-названия признаков в начальной форме в научном тексте;

-определять переносное значение имён прилагательных.

- выделять и писать окончания прилагательных;

- изменять прилагательные по падежам с мягкой и твёрдой основами.

- определять род, падеж прилагательных;

-правильно писать падежные окончания прилагательных мужского, среднего, женского рода

- анализировать тему картины;

- составлять и записывать план своего рассказа;

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

- контроль процесса и результатов деятельности

Познавательные: получение, поиск и фиксация информации;

- понимание и преобразование информации; подведение под правило

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачам

11.04-15.04

140

Изменение прилагательных по падежам.

11.04-15.04

1115171111

141

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п и В.п.

11.04-15.04

142

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п В.п.

11.04-15.04

143

Развитие речи. Сочиняем басню по картине

11.04-15.04

144

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

18.04-22.04

145

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода . Самостоятельная работа

18.04-22.04

146

Чередование звуков в корне слова видимое на письме. Е и О беглые гласные звуки.

Предметные:

- научатся писать изложение;

- выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова;

- выделять корни в словах с беглыми гласными;

-анализировать тему картины;

- составлять и записывать план своего рассказа;

Личностные: смыслообразование и самоопределение ;

- контроль процесса и результатов деятельности

Познавательные: получение, поиск и фиксация информации;

- понимание и преобразование информации;

- подведение под правило

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

18.04-22.04

147

Развитие речи. Устное изложение

18.04-22.04

148

Чередование звуков в корне слова видимое на письме. Е и О беглые гласные звуки.

18.04-22.04

149

Чередование звуков в корне слова видимое на письме. Е и О беглые гласные звуки.

25.04-29.04

150

Склонение прилагательных во множественном числе.

Предметные:

-выделять окончания прилагательных во множественном числе;

- выписывать прилагательные с существительными.

- правильно писать падежные окончания прилагательных во множественном числе

- объяснять смысл пословиц;

- определять мораль басни;

- писать словарные слова с удвоенной буквой согласного;

- писать изложение

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

25.04-29.04

151

Окончание прилагательных во множественном числе в И.п, В.п

25.04-29.04

152

Окончание прилагательных во множественном числе в Р.п.,В.п, П.п

25.04-29.04

153

Окончание прилагательных во множественном числе в Р.п.,В.п, П.п

25.04-29.04

154

Развитие речи Устный рассказ порисунку

02.05-06.05

155

Окончание прилагательных во множественном числе Д.п., Т.п

02.05-06.05

156

Окончание прилагательных во множественном числе Д.п., Т.п

02.05-06.05

157

Контрольный диктант № 9 по теме «Окончания прилагательных"

02.05-06.05

158

Работа над ошибками. Слова с удвоенной буквой согласного

02.05-06.05

159

Развитие речи

Письменное изложение

09.05-13.05

Глагол -10 ч, Повторение (. 6ч, 5ч в неделю)

160

Начальная форма глагола. Суффиксы: -ть-, -ти-, -чь-.

Предметные:

- определять начальную форму глагола;

- образовывать глаголы в начальной форме без приставок;

- писать глаголы с частицей -ся

- выделять суффиксы перед частицей -ся

Личностные: смыслообразование и самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебную деятельность;

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы

09.05-13.05

161

Написание Ь перед частицей - ся

09.05-13.05

162

Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-.

09.05-13.05

163

Р/ речи. Работа с картиной Дитца «Охота на редис»

09.05-13.05

164

Времена глагола. Прошедшее время

Предметные:

- изменять глаголы по временам и числам.

-выделять окончания глагола прошедшего времени;

- выделять суффикс -л.

-анализировать тему картины, устно описать картину по плану.

- определять число и лицо глагола в настоящем времени;

-анализировать тему картины;

- составлять и записывать план своего рассказа;

- писать Ь знак после шипящих во всех формах глагола.

Личностные: смыслообразование и самоопределение ;

- контроль процесса и результатов деятельности

Познавательные: получение, поиск и фиксация информации;

- понимание и преобразование информации;

- подведение под правило

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

16.05-20.05

165

Времена глагола. Настоящее время

16.05-20.05

166

Времена глагола. Будущее время

16.05-20.05

167

Контрольный словарный диктант

16.05-20.05

168

РНО. Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам

16.05-20.05

169

Написание Ь знака после шипящих во всех формах глагола.

23.05-27.05

170

Контрольный диктант № 10 по изученному за год

23.05-27.05

171

Работа над ошибками. Повторение.

23.05-27.05

172

Р/ речи. Работа с картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой», устное сочинение

23.05-27.05

173

Повторение и закрепление пройденного

23.05-27.05

174

Развитие речи. Учимся писать сочинение по наблюдениям

30.05-31.05

175

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

30.05-31.05

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Методические пособия для учащихся:

Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Русский язык. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс.- М.: Академкнига/Учебник 2014г
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник 2013.
Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. - М.: Академкнига/Учебник 2013г.
Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. - М.: Академкнига/Учебник 2013г

Учебно-методические пособия для учителя:

Авторская программа «Систематический курс русского языка» по предмету «Русский язык» (Программа по русскому языку (Авторы: М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А.Байкова, Н.М.Лаврова) («Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. - В 2 ч. Ч.1.)
Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 3 класс. Стандарты второго поколения», - М.: Академкнига/Учебник 2012

Интернет-ресурсы:

http://viki.rdf.ru/
http://www.nachalka.com/
http://www.uchportal.ru/

СОГЛАСОВАНО.

Руководитель _______ Перминова С.А.

Протокол заседания школьного методического объединения

учителей начальных классов

от ________________ 2015г №____

СОГЛАСОВАНО.

Заместитель директора по УМР

__________ Маглели С.А.

«___» ______________ 2015г

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись

⇧

⇩

скачать материал