Разработка урока на тему: 3 состояния воды.

Дата____________ ФИО учителя_________________________________________________

Класс___________

Технологическая карта урока №___

Предмет: окружающий мир

Цель урока:

Уточнить и расширить представления детей о воде о её свойствах и состояниях , познакомить с тремя состояниями воды.

Планируемые результаты:

Предметные УУД: 1.Давать определение изучаемых понятий.

2.Выявлять отличительные признаки льда, пара.

3.Называть и приводить примеры основных состояний воды.

4.Описывать основные этапы перехода с одного агрегатного состояния в другое.

5. Обосновывать роль воды в природе.

6.Развивать бережное отношение к своему воде.

Личностные УУД:

1.Принятие социальной роли обучающегося.

2.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3.Умение управлять своей познавательной деятельностью.

4.Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

5.Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать поступки, которые нацелены на здоровьесбережение.

6.Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила сохранения здоровья.

7.Делать выбор за здоровый образ жизни.

Метапредметные УУД:

*Регулятивные: 1.Умение планировать и регулировать свою деятельность.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

4.Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности

5.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

6.Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

*Коммуникативные: 1.Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства.

2.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами

3.Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

4.Использовать информационные ресурсы для поиска информации

5.Донести свою позицию до других.

6.Постановка вопросов .

*Познавательные: 1. Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.

2. Устанавливать причинно- следственные связи.

3.Давать определения понятиям.

4.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

5.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

6.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

7.Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

8.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Инструментальный блок

Тип урока:

Практический урок.

Формы, приёмы и методы

Словесный, наглядный, практический, частично - поисковый, логические

Образовательные ресурсы:

Учебник, рабочая тетрадь

ТСО (компьютер, проектор, презентация, разработанная учителем)

Доска, мел.

План урока.

1. Организация начала урока.1-3 мин.

2. Актуализация знаний.10 мин.

3. Постановка проблемы.10-15 мин.

4. Физминутка 3-5 мин.

5. «Открытие» детьми новых знаний.7-10мин.

6. Физминутка.1-3 мин.

7. Итог урока. Рефлексия.3-5 мин.

Ход урока:

1.Организация начала урока

Здравствуйте дети. Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Зовут меня Анастасия Вячеславовна.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать.

-Скажите в каких 3 состояниях бывает вода? (твердое, жидкое, газообразное) (Слайд 1)

-Где мы можем встретиться с водой в жидком состоянии? (море, река)

-В твердом? (лед, снег)(Слайд 2)

-В газообразном?( пар)(Слайд 3)

-А вы знаете при какой температуре вода становиться твердой?( когда температура ниже 0 )

-А при какой температуре вода становиться газообразной? (когда температура больше или равна 100 )

-Обратите внимание, у меня на столе стоит банка. В ней снег, который я набрала по дороге к вам. Теперь мы ее оставим и в конце урока посмотрим, что произойдет со снегом.

-А знаете ли вы как жидкость становиться газом?( )

-Проведем опыт. Протрем классную доску влажной тряпкой. Куда делась вода? (высохла)

-Все мы видели как высыхает вымытый в коридоре школы пол, или пол у вас в квартире. Вода испарилась, превратилась в пар и растворилась в воздухе. Процесс перехода из жидкого в газообразное состояние называется испарение.

-Где в природе может испарятся вода?( )

-Верно, везде с поверхности озер, морей, океанов, луж, болот испаряется вода. Даже деверья все испаряют воду через листья. Они как бы «потеют» тем самым спасаются от перегрева. Поэтому везде и всегда в воздухе есть водяной пар.

-Почему мы не видим испарившуюся воду и пар в воздухе?( он бесцветный)

-Верно, пар не имеет цвета, вкуса и запаха.

-Отгадайте загадку

Молоко над речкой плыло,

Ничего не видно было.

Растворилось молоко

Стало видно далеко. (туман) (Слайд 5 )

- А кто нибудь знает что такое туман? ( )

-Туман-это мельчайшие капли жидкой воды.

Физминутка.

-А теперь тихо встаньте, самое время отдохнуть.

-Молодцы, тихо садитесь на свои места.

-Все вы видели снежинки?

-А вы знаете как образуются снежинки?( )

-Откройте учебник на странице 11, прочитайте отрывок текста. Как вы его поняли?( )

-Сейчас я раздам вам листы бумаги на которых вы нарисуете снежинки.

-А теперь мы вернемся к нашей банке со снегом. Что произошло с ним?( он растаял)

-Почему снег превратился в воду?( потому что в классе тепло)

-С чем мы познакомились на этом уроке?( )

-что такое испарение? (переход от твердого состояния в твердое)

-Что такое туман?( мелкие капли воды)

Молодцы ребята вы все хорошо поработали. Спасибо за урок. До новых встреч.