Разработка урока русского языка на тему Правописание тся и ться в глаголах ( 4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 с.Кандры

муниципального района Туймазинский район

Республики Башкортостан

Разработка урока

русского языка по теме «Правописание ться, тся в глаголах»

УМК «Начальная школа XXI века», 4-й класс

Выполнила: Зиннатуллина Татьяна Александровна,

учитель начальных классов

2016-201

Тип урока: урок открытий новых знаний

Дидактическая цель: познакомиться с правописанием глаголов, оканчивающихся на -тся и -ться; научиться задавать вопросы к глаголам создавать условия для усвоения детьми нового знания; научить правильно обозначать буквами звучание [ца] на конце слов; развивать речь, память, аналитические способности, внимание; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; воспитывать уважительное отношение к мнению товарищей.

Здоровьесберегательная: соблюдать санитарно-гигиенические требования.

Планируемые результаты урока:

Личностные: - формировать интерес к учению.

Предметные: умение задавать вопросы к глаголам; научиться действовать по алгоритму для проверки изучаемой орфограммы.

Метапредметные:

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, получаемую на уроке.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать высказывания других; эффективно сотрудничать в совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД: уметь формулировать цель и задачи на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Методы обучения: работа в группах, аналитический, поисковый.

Форма организации познавательной деятельности: групповая, фронтальная, самостоятельная.

Средства обучения: наглядный материал, раздаточный материал, учебник.

Используемые технологии: развивающее обучение, проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативное обучение, технология деятельностного подхода.

Методы и приёмы: деятельностный метод, наглядные методы, словесные методы (рассказ, беседа)

Формы учебной работы: индивидуальная, фронтальная, работа в паре, работа в группе.

Оборудование: учебник «Русский язык» ч.1, рабочая тетрадь «Пишем грамотно», толковый словарь, компьютер, интерактивная доска, презентация, сигнальные светофоры для обратной связи.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Ребята! Сегодня необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Мы рады нашим гостям.

-Давайте настроимся на работу. Пусть урок принесёт вам радость познания! Успехов вам и удач!

2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Минутка чистописания

Г г го гр гд

Грамоте учиться - всегда пригодится.

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Давайте возьмём эту пословицу девизом нашего урока. ( Мы к ней вернёмся в конце урока).

- При написании будем помнить об осанке, высоте и ширине букв, расстояние между словами, о красной строке и заглавной букве.

- В течении урока вы будете самостоятельно оценивать свою работу на маршрутных листах. (Выявление настроя у детей)

- Послушайте легенду.

"Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу знаменитому баснописцу Эзопу купить самую лучшую вещь в мире. Эзоп пошел на базар и принес … язык. "Почему ты принес язык? Неужели ты считаешь, что эта самая лучшая вещь в мире?" - спросил Ксанф. "Конечно, - ответил Эзоп. - Разве может быть в мире что-нибудь лучше, чем язык?

- Согласны ли вы с мнением Эзопа, что язык - самая лучшая вещь в мире?

Продолжите фразу: «Если мы будем хорошо знать язык, то сможем...» (лучше понимать прочитанное и друг друга, правильно говорить, писать без ошибок, интересно рассказывать)

- Сегодня на уроке нам предстоит сделать важное открытие в области языка. Для этого нужно быть внимательными и активными. На уроке вы должны показать свои знания, проявить наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.

- Какую большую тему мы изучаем в настоящее время на уроках русского языка? (глагол).

- Что вы знаете о глаголе?

- Какие правила правописания глаголов изучили? (правописание приставок, частицы не с глаголом, ь после шипящих)

3. Повторение изученного материала (работа с сигнальными карточками)

Мягкий знак после шипящих на конце слова (устно)

Ложь, дремуч, бегаешь, корж, экипаж, плывёшь, мелочь, хорош, пейзаж, съешь.

-В каких словах после шипящих пишется ь знак ?

Вывод : ь знак после шипящих пишется в глаголах 2 лица ед.числа, в существительных ж.р. 3 скл.

- Уверены ли вы в том, что знаете все случаи правописания глаголов?- Для чего нужно знать все правила написания глаголов?

- Итак, мы продолжим изучение глагола и познакомимся с новым правилом написания слов данной части речи.

4. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

4.1. - Прочитайте стихотворения М.Бородицкой учебник стр. 114(рубрика «Давай подумаем»)

Солнце садится, струится водица,

Птица синица в водицу глядится.

Чистой водицы синица напьется -

Славно сегодня звенится-поется.

Меж грибами мухомор

Красотой гордится.

Нечего гордиться -

Для супа не годится.

- Назовите выделенные слова. На какие группы можно разделить выделенные слова? (глаголы, имена существительные)

- Что интересного заметили в словах данных стихотворений? (на конце слышится [ца]) Слайд

- Какое правило правописания слов, оканчивающихся на [ца] вы знаете? (правило написания имен существительных - курица, птица и т.д.).

5. Постановка учебной задачи.

- Почему оно не помогло вам при написании глаголов ?

- Значит, какого правила написания глаголов мы не знаем?

- Какую цель вы поставите перед собой? (найти способ правописания глаголов, оканчивающихся на -тся или -ться).

- Сформулируйте тему нашего урока?

Слайд Правописание -тся и -ться в глагола

6. Построение проекта выхода из затруднения.

-Ребята, проведём исследования, где вы, сами определите когда в глаголах пишется тся, ться .

1) Исследование 1. ( 1 группа)

- Запишите выделенные в стихотворениях слова в два столбика: в первый - без ь, а во второй - с ь. Какие слова писать не будем? (имена сущ.)

- Поставьте вопросы к словам первого столбика, второго столбика.

садится (что делает?) гордиться (что делать?)

струится

глядится

напьется

звенится

поется

гордится

не годится

Какой вывод можно сделать?

Вывод: Если в вопросе есть ь, значит, и глагол пишем с ь, если ь отсутствует в вопросе, значит, и глагол пишем без ь.

2) Исследование 2. ( 2 группа)

-Составьте предложения со словами: гордится- гордиться.

- Поставьте вопросы к глаголам , определите лицо глаголов.

Мама гордится сыном. Мама будет гордиться успехами сына.

- В каком предложении вы не смогли определить у глагола лицо? Почему? Что мы знаем про глаголы, которые стоят в неопределённой форме? ( нельзя определить время, лицо, число)

Какой вывод можно сделать?

Вывод: ь не пишется у глаголов 3 лица и пишется у глаголов неопределённой формы.

-Каковы результаты исследования 3 группы ?

3) Составление алгоритма написания глаголов на -тся, -ться: ( 3 группа)

1. Найдите глагол.

2. Задайте вопрос к глаголу.

3. Если глагол употреблен в начальной форме и отвечает на вопросы что делать? что сделать?, то на конце пишется -ться.

4. Если глагол употреблен в форме 3 лица, единственного или множественного числа и отвечает на вопросы что делает? что делают? что сделает? что сделают?, то на конце глаголов пишется -тся.

Слайд ( схема)

- Так как же можно определить, когда на конце глаголов пишется -тся или -ться? (задать вопрос к глаголу и определить его форму)

6.2 Чтение правила в рубрике «Тайна русского языка» ( учебник с.115)

- Прочитайте правило в рубрике «Тайна русского языка» и сравните свои выводы с имеющимися в учебнике.

7. Первичное закрепление

7.1 Работа по учебнику. Выполнение упр.1, стр.115 (выборочно)

Запишите слова в 3 столбика : 1) имена сущ.; 2) глаголы н.ф.; 3) глаголы в форме 3-го лица)

- Сделайте вывод о написании -тся или -ться у глаголов.

7.2 Включение в систему знаний и повторение.

Работа в тетради «Пишем грамотно»(№1) стр.37 упр. 1 (самостоятельно, с взаимопроверкой: вставь вместо пропусков -ться или -тся, над глаголами укажи вопрос), подчеркните безуд.гласные.

прокатиться - что сделать?

не годится - что делает?

8. Работа в парах . Работа по карточкам ( проверка по вебкамере): выписать любые три глагола в таком порядке:

Гл. в н.ф. - гл. 3 л.ед.ч.-гл.3л.мн.ч.

Садиться-садится-садятся

Вывод.

9. Интерактивный тренажёр. Правописание тся, ться в глаголах.

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Что нового вы узнали на уроке? Вернёмся к пословице (девизу) нашего урока. -Назовите глаголы. - Какое открытие сделали?

Грамоте учиться - всегда пригодится.

-Мы сделали лишь очередное открытие о глаголе. В 4 классе, а затем и последующих классах вы продолжите открывать новые и новые тайны этой части речи.

- Оцените свою собственную работу по «Маршрутному листу»

- Какие затруднения остались? Над чем надо ещё поработать?

- Как вы думаете, каким будет наш следующий урок ?

11. Домашнее задание.

1) Стр.116 упр. 2

2) Стр.116, упр.4

3) Продолжение легенды о языке: «Хорошо, - сказал Ксанф. - Иди теперь на базар и принеси самую худшую в мире вещь». Эзоп ушел и принес…язык»

- Подумайте, почему Эзоп считает язык «самой худшей вещью в мире»

5