Экскурсия как метод развития речи младших школьников

Тема: «Экскурсия как метод развития речи младших школьников»:

Цели: 1. развитие речи детей посредством экскурсий;

2.развитие наблюдательности детей;

3.воспитывать любовь к природе;

Выполнила: учитель начальных классов МБО «СОШ№! г. Козьмодемьянска» Корнилова Татьяна Евгеньевн

Июль 2015год

I. Введение

II.Основня часть

1.Из истории экскурсии

2.Виды экскурсий

3. Современные экскурсии

III.Примерное занятие перед зкскурсией и примерный урок после экскурсии

IV.Выводы

.

I. Основная работа по развитию речи учащихся в процессе обучения проводится в основном на уроках чтения и окружающего мира Дети знакомятся с новыми словами и добиваются понимания смысла каждого из этих слов..Процесс ознакомления с новым словом сводится не только к оъяснению его учителем, но и к практическим упражнениям способствующим усвоению нового слова каждым учеником.

Большое значение для интеллектуального роста ребенка имеет развитие детской наблюдательности. Правильно организованные наблюдения дают богатый материал и для развития речи учащихся. Учитель должен вдумчиво работать над тем, чтобы ученики осмысленно и прочно связывали со словом полученные ими в процессе наблюдений представления и понятия.

II. Одним из видов организованного наблюдения является экскурсия. Экскурсия ( от латинского слова exсursion ) -коллективное или индивидуальное посещение чего-либо, прогулка с образовательной, научной или иной целью .Впервые в России экскурсии возникли в конце XVIII веке. В 1920 году в Москве ,была создана центральная экскурсионная комиссия которая обслуживала школьников и педагогов. В настоящее время существуют следующие классификации экскурсий.

1. По содержанию: обзорные тематические учебные и рекламные.

2.По составу участников:_коллективные и индивидуальные

3.По месту проведения: городские,загородные ,музейные и т. д

4.По способу передвижения: пешеходные и транспортные.

5.По продолжительности.

6.По форме проведения:Экскурсии-массовки, экскурсии - концерты, экскурсии-игры, экскурсии-соревнования и т.д

Сегодня экскурсия - это методически-продуманный показ достопримечательностей, памятников культуры и искусства, в которых лежит находящееся перед глазами экскурсантов объектов, а также умелый рассказ о событиях связанных с ними. Таким образом именно экскурсия в начальных классах является одним из видов развития речи школьников и одним из видов организованного наблюдения. Заботясь о полноте и прочности знаний, получаемых на экскурсии, учитель должен также развивать в детях умение правильно и чётко рассказать о том, что они видели и узнали. Поэтому и во время экскурсий, и при дальнейшей работе над материалами, собранными на экскурсии, следует уделять большое внимание тому, чтобы дети хорошо усвоили названия предметов и явлений, с которыми они познакомились. Сегодня экскурсия является важнейшим эффективным методом развития речи наших детей,

Экскурсии надо начинать проводить уже с первого класса с самого начала обучения. Например, можно провести в сентябре, когда ещё не убраны все овощи. Особенно для городских детей следует выбрать такое время, когда ещё продолжается уборка овощей.

Чтобы экскурсия была более эффективной, желательно провести подготовку к экскурсии в виде предметного урока или внеклассного мероприятия.

Примерное занятие

Тема: Растения. Части растений.

Цель занятия.

1. Уточнить детские представления о частях растения и тем самым подготовить учащихся к наблюдению над овощами на экскурсии.

2. Ввести в активный словарь учащихся слова - названия частей растений.

3.Развивать устную речь детей.

Развивать наблюдательность.

4. Воспитывать любовь к родной природе

Оборудование.

1. Куст помидора с корнем, листьями, цветами и плодами на столе учителя

Яблоко, огурец, помидор.

Ход занятия

I.Загадка Вкусный,красный, но не сладкий

Зреет на капустной грядке.

В сказках, помнишь, с давних пор

Все зовут его Сеньор

II.Знакомство с частями растения.

Учитель рассматривает с детьми куст помидора и выясняет, знают ли дети названия частей растения. В большинстве случаев дети правильно называют корень, листья и цветы. Однако учитель уточняет с детьми понятие корень (та часть растения, которая находится в земле) и цветок (та часть растения, из которой образуется плод).

Учитель показывает детям на кусте помидора стебель и вместе с детьми устанавливает, что стебель растения находится над землёй , на нём растут листья,цветы и плоды. Затем дети схематически изображают растение .Потом помидор разрезается , дети налюдают в нем семена. Далее учитель предлагает разрезать овощи, лежащие перед учениками._яблоко, огурец кабачок и т. д. Дети наглядно убеждаются в том,что та часть растения, в которой содержаться семена ,называется плодом. Следует вывод: Плод- это часть растения которая развивается из цветка и содержит в себе семена.

Дети повторяют названия всех частей растения.

III.Зарисовка схемы.

1.Корень.

2.Стебель.

3Листья.

4.Цветы.

5.Плоды.

Учитель на доске, а дети в тетрадях рисуют куст помидора, как указано выше. Обозначив на рисунке каждую часть растения цифрой, дети записывают в столбик под теми же цифрами названия соответствую­щих частей растения.

IV.Проверка усвоения.

На кустиках паслёна дети самостоятельно находят знакомые им части растения и называют их.После закрепления данного материала надо, чтобы дети во время экскурсии внимательно рассмотрели , как растут овощи на гряде.Они должны вспомнить , как называется та часть растения, которая находится в земле, и та, которая находится над землёй.

Рассматривают, какие у разных овощей листья, стебли и плоды. Некоторые овощи, например морковь, редьку, салат, укроп, можно выкопать для того, чтобы сравнить их корни.

Учащиеся берут с собой в школу по одному овощу из тех, которые имеются на огороде, осторожно выкапывая растение, чтобы сохранить его в целом виде.

V. Сорняки.

Учитель показывает детям сорные травы и объясняет, какой вред они приносят культурным растениям, отнимая у них влагу. Объясняется также, почему так быстро растут сорняки (большое количество семян имеет лееда, длинные корни у пырея и т. д.) Также выясняется необходимость и своевременность

прополки, которая является единственным средством борьбы с сорняками.

Учащиеся выкапывают несколько видов сорняков для коллекции.

Экскурсия заканчивается наблюдениями за осенними работами на огороде.

VI.Д/З нарисовать растения или составить несколько упражнений об экскурсии

После экскурсии данной экскурсии желательно провести урок, на ко­ром дети закрепляют полученные знания об овощах (Программа «Гармония 1 класс 1 четверть)

Предметный урок «Распознавание овощей и сравнение их по цвету, форме и вкусу»

После экскурсии на огород проводится урок, на ко­ром дети закрепляют полученные знания об овощах.

Оборудование урока. Натуральные овощи: морковь, репа, свёкла, помидор, бобы, кабачок,капуста, баклажан, капуста , огурец, горох петрушка.

Учителю следует позаботиться и о том, чтобы на уроке были также и те овощи, которые не имеют боль­шого распространения в данной местности,для ознакомления с ними

ХОД УРОКА

I.Беседа о проведённой экскурсии.

Рассказы детей:

1)_ куда ходили на экскурсию, понра­вился ли огород и чем понравился;

2) какие овощи растут на этом огороде и как он распланирован?

3) какие ра­боты производятся осенью на огороде;

4) какие вы видели сорняки, какой от них вред, как люди борются с сорняками, много ли сорняков было на огороде.

II.Распознавание овощей по их форме, цвету и вкусу.

Дети называют овощи, которые показывает им учи­тель, и определяют их цвет и форму Затем сравниваю! между собой некоторые овощи, чтобы лучше запомнить их особенности.

Сравним овощи по цвету.

Морковь оранжевая, а помидор (красный)

Кабачок светлозелёный ,а огурец(тёмнозеленый)

Баклажан лиловый, а петрушка .(белая) .

Репа жёлтая, а морковь . . . (оранжевая).

Сравним овощи по форме. Огурец овальный, а репа . . . (круглая).

Петрушка длинная, а огурец. . . (овальный),

Сравним овощи по вкусу.

Морковь сладкая, а редька. . . (горькая).

Лук горький, а горох . . . (сладкий).

Слова оранжевый, лиловый, овальный учитель запи­сывает на

доске, а дети списывают в словарики.

Примечание. На уроке грамматики полезно дать детям упражнение по дописыванию указанных выше предложений.

III.Чтение стихотворения «Вся овощь ого­родная».

Вся овощ огородная

Поспела, дети носятся.

Кто с репой , кто с морковкою,

Подсолнечник лущат.

А бабы свеклу дергают

Такая свекла добрая.

Точь в точь сапожки красные

Лежит на полосе!

Прочитав и разобрав с детьми стихотворение, учитель предлагает детям прочитать ещё раз названия овощей, о которых говорится в стихотворении; объяснить, почему дети носятся с репой и морковкой; сказать, с чем сравнивается свёкла. Затем учащиеся упражняются в вырази­тельном чтении этого стихотворения.

Чтение загадок

IV.Задание на дом. Выучить наизусть стихотво­рение. Списать две загадки по своему выбору, нарисо­вать отгадки и подписать картинки.

Аналогично проводится работа по при подготовке экскурсии в лес или парк,

Выводы: Учителю нужно сделать все для того, чтобы во время экскурсий речь детей развивалась. А для этого сама экскурсия должна быть интересной .Заинтересованность детей ведет к точности наблюдения и глубине восприятия. Не следует перегружать внимание детей деталями и многочисленными подробностями. «В интересах максимального использования экскурсии в целях развития речи,необходимо заранее устанавливать речевые формы , которые будут закрепляться впервые.» Эти требования педагогически оправданы на знании закономерностей развития ребенка и проверены многолетней практикой.

Использованная литература:

1. Н. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо?»

2.Т Н Соколова «Школа развития речи»

3.Ю И Зволинская «Занятия по развитию речи издание второе переработанное

4.Емельянов Б « Экскурсоведение »