Открытый урок русского языка на уровне РМО 'Местоимение'

Конспект открытого урока учителя МБОУ Островянской СОШ

Ковалевой Натальи Герасимовны

Русский язык

2 класс IV четверть 23 апреля 2015г.

Урок по теме: «Местоимение»

Цели урока: Обучающая

Создать условия для формирования у школьников представления о местоимении как части речи, и его роли в предложении.

Развитие УУД

• Коммуникативные: строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения, работать в группе, в паре, умение договориться, вести диалог.

• Регулятивные: определять цель, ставить учебные задачи, решать их под руководством учителя, оценивать свои достижения, осознавать причины своего успеха и неуспеха.

• Личностные: развивать навыки сотрудничества со сверстниками.

• Познавательные: овладеть умением извлекать информацию из текста, анализировать, делать выводы.

Воспитательная

Способствовать развитию исследовательских компетенций.

Методическое и дидактическое обеспечение урока:

Учебник - русский язык В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Тип урока - презентация, закрепление. Открытие новых знаний.

Материально - техническое обеспечение:

1. проектор

2. Экран

Образовательные ресурсы:

1. Карточки - помощницы для постановки учебных задач.

2. Карточки со словами.

Место проведения - кабинет 12 Продолжительность урока - 45 минут

План урока:

1. Эмоциональный настрой - (Мотивационный этап)

2. Целеполагание

3. Исполнительский блок

4. Контрольно - оценочная деятельность

5. Рефлексия

ХОД УРОКА

Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
(Слайд 2)
- Посмотрите на девиз нашего урока:«Учитесь тайны открывать!»
-А что такое тайна?

-А вы готовы открывать тайны? Так, начнём. Проверяют готовность к уроку.

Обговорите в группе и сформулируйте вашу цель

Исследовательская карточка.

1. Местоимение - это_____________

2. Употребляется вместо __________

3. Не называет предмет, а _________

4. Отвечает на вопросы ___________

5. Личные местоимения ___________

6. В предложении может быть ______

- По ходу урока выводы, результаты необходимо записывать в исследовательскую карточку.

Дети высказывают свои предположения.
Коммуникативная компетенция Самоконтроль, самооценка Готовность учащихся к познавательной деятельности. Эмоциональный настрой на урок.

II этап: постановка цели и задач урока 5 мин.
Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез. - Давайте вспомним: «Что такое речь?»

Речь - это всё то, что мы говорим, слышим, пишем.

- Какие части речи вам знакомы?

-Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить?

Солнце с лучами _ части речи

Задание 1
Карточки со словами: работа, голубой, он, писать, медведь, ты, я, храбрая, косить.

Распределить группы слов по частям речи

- Почему вы не все слова распределили?

- А мы употребляем эти слова в речи?
-Значит они тоже часть речи? -

Значит, какая цель нашего урока. (знакомство с новой частью речи)

Она разбудила реки и леса.

- Кто она? О ком - о чём идет речь?

- Прочитать второе предложение (было закрыто).

Весна послала на землю лучики тепла.

- Теперь стало понятно? Что помогло?

- Как лучше записать эти предложения?

- Почему? Запиши с объяснениями.

(запись на доске с заданиями)

- Какие слова связаны между собой? (зима - она) - Почему - это действительно загадка. Попробуем найти ответ.

- Во втором предложении появилось местоимение. Это тоже слово, значит, оно является…?
- А как называется эта часть речи? - Закончите фразу: Предложение состоит из… (слов), а каждое слово - это определенная часть … (речи).

- Во втором предложении появилось местоимение. Это тоже слово, значит, оно является…? (частью речи)

- Итак, первое открытие (исслед. карточка - 1). - Итак, первое открытие (исслед. карточка - 1).

- Запишите

Разгадать ребус ме 100 имение

- Я утверждаю, что местоимения не так важны в нашей речи. Ваше мнение? … Попробуем это доказать:

Записать предложения так, чтобы не было повторов слов. (работа в парах)

а) На ветке сидел воробей. … чистил свои пёрышки.

б) Из - за тучи выглянуло солнце. … осветило землю.

Фронтальная проверка:

- Прочитайте пару предложений. Какое местоимение поставили?

(В течение урока ученики оценивают работу в оценочных листах).

- Определите часть речи у подчеркнутых слов (существительное)

- Значит новые слова - местоимения - заняли место… (имени существительного).

- Итак, второе открытие (исслед. карточка - 2). Употребляется вместо имени существительного.

- Что обозначает? (исслед. карточка - 3).

Уч-ся (разыгрывают сценку).

- Алло! Привет! Это я. Ты хорошо меня слышишь?

- Да, хорошо.

- Мне нужна Катя. Скажи, пожалуйста, она дома?

- Нет, её нет.

- А Вова? Он дома

- Какую речевую ошибку помогли предотвратить местоимения? (повтор слов).

- Для чего же мы используем в речи местоимения? (чтобы речь была разнообразной, избегать повторов).

- Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

- На какой вопрос отвечает местоимение? (исслед. карточка - 4). Запишите вопросы.

- Чем является в предложении? (исслед. карточка - 6).

ФИЗМИНУТКА

Я иду и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей),

Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) Мы идём и мы поём (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) -

Учитель: Хлопните в ладоши, если услышите личное местоимение.

Цветы.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если он, и я, и ты -

Если мы сорвём цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты.

И не будет красоты,

и не будет доброты,

Если только я и ты -

Если мы сорвём цветы. (Т.Собакин)

Учитель (показывает иллюстрацию с цветами). Посмотрите, какая красота! Разве подымется рука уничтожить её? Необходимо бережно относиться к природе.

Назовите существительные по данной картине и замените эти слова местоимениями. (Цветы - они, ромашка - она, лютик - он и т.д).

1.Какое местоимение составлено из двух предлогов? (О-на).

2.Мама пришла с работы и, увидев на столе стопку посуды, спросила: "Эти тарелки и чашки чистые?" Дочка ответила маме четырьмя местоимениями. Какими? (Они вы-мы-ты).

3.Какое местоимение нужно добавить и к какому местоимению, чтобы получились очень крупные овощи? (Ты-к-вы).

Мне бы хотелось, чтобы в нашей повседневной жизни чаще звучало местоимение МЫ. Ведь "вместе весело шагать по просторам..!"

Подарки гостям (вручаются под запись песни "Вместе весело шагать") - открытки - солнышки с сердечками, с надписью "Я+Я= МЫ