Урок русского языка в 3 классе по теме 'Предложный падеж'

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Автор (фамилия, имя, отчество полностью) загружаемого материла

Филиппова Наталья Валерьевна

2. Место работы (полное наименование ОУ, город, область), должность

МБОУ СОШ №3 г.Сосновый Бор Ленинградская область

3. Предмет

Русский язык

4. Класс

3 класс

5. Название материала

Урок русского языка

6. Название темы или раздела учебного курса

Предложный падеж имени существительного

7. УМК, авторы образовательной программы

Школа России

8. Цель, задачи авторского материала (урока, презентации, внеклассного мероприятия и т.п.)

Определение сформированности умения переносить знания и способы учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи.

9. Среда, редактор, в котором выполнен продукт

Microsoft Word

10. Необходимое оборудование и материалы для занятия

Интерактивная доска

11. Как реализуется на уроке (время и место, форма использования)

Используется в урочное время.

12. Список используемых источников

Учебник. Русский язык.2 часть В.П.Канакина В.Г.Горецкий

13. Если авторский материал был ранее где-то опубликован или размещен, то укажите его местонахождение или адрес сайта (ссылку). Либо сделайте пометку: данный материал ранее нигде не публиковался и не размещался

Материал ранее не публиковался

Тема: Предложный падеж имени существительного.

Тип урока: урок изучения нового материала

Дидактические цели урока:

развивать умения распознавать предложный падеж по его признакам.

Задачи урока:

Предметные:

Понимать для чего служит предложный падеж.

Уметь находить сова ,стоящие в предложном падеже ( по его признакам) .

Знать признаки предложного падежа.

Метапредметные:

Коммуникативные УУД: формировать умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников, доказывать и отстаивать свою точку зрения.

Умение договариваться друг с другом. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.

Адекватно принимать оценку учащихся

Регулятивные УДД:

Целеполагание

принимать и сохранять учебную задачу

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

планирование

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

способы и основа действий

различать способ и результат действия

выполнять учебные действия в и умственной форме

контроль

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи)

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

коррекция

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках

Познавательные УДД:

Выделение существенной информации: признаки предложного падежа.

Использование способа определения предложного падежа (по его признакам).

Доказывать, аргументировать свою точку зрения.

Методы обучения.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, поисковые, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы непосредственного управления учебно - познавательной деятельностью учащихся.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование урока: компьютер, проектор, экран.

Оборудование ученика: учебник русского языка 3 класс 2 часть авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий ,система «Школа России»

Способы реализации поставленной цели урока:

Учебный диалог.

Самостоятельная работа - работа по алгоритму.

Анализ и самооценка своей работы.

Работа фронтальная, в парах, индивидуальная.

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе

№

п\п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.

Мотивация.

1мин

- Свет солнца в ладони возьмем

И к сердцу положим

И станет все вокруг.

Добрее и светлее.

- Дорогие дети, мне очень хочется, чтобы вы не забывали, что нужно всегда с уважением и добротой относится к окружающим вас людям.

2.

Проверка изученного материала. Работа в паре(3мин)

Проверка(3 мин)

Возьмите карточки.

Какое будет задание?

По каким признакам будем определять падеж?

Проверим работу(Слайд 1)

У кого были ошибки?

Кто хочет оценить свою работу?

Итог:

Какое было задание?

Какой цели достигли?

Учащиеся выполняют задания в парах по алгоритму:

-прочитать

-доказать

-придти к общему мнению.

Дети объясняют выполнение заданий.

Алгоритм самооценки:

-Что нужно было сделать?Какова цель?

-Удалось ли получить результат?

-Справились полностью правильно или с ошибкой?

Вспомнили как определять падежи?

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

3.

Актуализация знаний.

5 мин

Слайд2

Даны слова вР.п. ,одно из них в П.п.

Прочитайте слова.

Чем они похожи?

Какое слово лишнее?

По каким признакам определили падеж?

Доказывают какое слово лишнее, объясняют по каким признакам определили падеж.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

4.

Определение темы урока

3 мин

Назовите тему нашего урока.

Что мы уже знаем о предложном падеже?

Предложный падеж имени существительного.

Учащиеся говорят какие вопросы у предложного падежа.

5.

Определение целей урока

2 мин

Какие цели поставим к этому уроку ? Что ещё мы хотим узнать о предложном падеже?

-Узнать что -то новое.

-С какими предлогами употребляется предложный падеж.

-Какое вспомогательное слово.

-Почему так назван.

Метапредметные(УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

6.

Решение учебной задачи.

2мин

-Так по какому признаку определили ,что существительное В ОГОРОДЕ употреблено в П.п.?

Почему два вопроса?

Доказывают по каким признакам определили падеж и почему два вопроса ? (к одуш. и неодуш. сущ)

Регулятивные:

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

7.

Решение учебной задачи.

3 мин

Работаем по учебнику на с.54

Прочитайте правило.

Что нового узнали?

Так кто догадался, почему падеж так назвали?

Итог:

Что же уже узнали о предложном падеже?

Дети ,пользуясь правилом, отвечают на вопросы.

Вопросы, предлоги, почему так называется.

Регулятивные:

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

8.

Работа по учебнику.

Первичное закрепление

10 мин

Цель:

А теперь будем учиться находить имена существительные в форме предложного падежа.

Откройте учебник на с.98

Прочитайте про себя.

Вслух(1ученик)

Как будем определять падеж?

(2 слова разбираем вместе, дальше -самостоятельно)

Какие еще словосочетания выписали?

Кто не смог?

Прочитайте слова без предлогов?

О чем это говорит?

Итог: Какой цели достигли?

Учащиеся читают задание, доказывают как будут определять падеж.

Учащиеся читают словосочетания и доказывают падеж.

Дети приходят к выводу, что существительные в предложном падеже без предлогов не употребляются.

Научились находить имена существительные в П.п.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

;

9.

Домашнее задание.

2мин

1задание -упр.100

Прочитайте.

2 задание -записать 5 словосочетаний ,где сущ.употреблены в форме П.п.

Учащиеся выбирают ,какое задание хотят выполнить.

10.

Физминутка

(презентация)

1 мин

11.

Закрепление.

8мин

Учитель дает учащимся 2 задания на выбор.Слайд3

Проверка.Слайд 4

1задание.

Чему вы научились,

выполняя свое задание?

2задание.

Чему вы научились,

выполняя свое задание?

Учащиеся формулируют задания и выбирают ,какое задание будут выполнять.

Учащиеся делают вывод, что они научились находить имена сущ. в форме П.п.

Учащиеся делают вывод, что они научились ставить сущ. в П.п.

Познавательные:

развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

- моделировать информацию;

12.

Рефлексия.

2мин

Слайд 5

Лесенка успеха Слайд 6

Учащиеся повторяют правило. Вспоминают чему они сегодня научились , что нового узнали ,что понравилось на уроке.

В тетрадях ученики рисуют на какой ступеньке они оказались.

ЛичностныеУУД:

-Устанавливать связь между целью деятельности и результатом

Метепредметные УУД:

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

-давать оценку своей деятельности;

Коммуникативные:

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

12.

Итог урока.1 мин

Вы все старались. Спасибо за урок.