Рабочая программа внеурочной деятельности Край, в котором я живу 1 класс

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО зам. директора по УВР директор Е.Н.Седакова

протокол №_____ __________________________ ____________________

«____»_________ 20__г. «____»__________ 20___г. Приказ №_____

«____»___________20__г.

МБОУ «Пальцовская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности «Край, в котором я живу»

Класс: 1

Учитель: Ивина Наталья Владимировна

Год составления: 2015 г.

Пояснительная записка.

Программа внеурочной деятельности «Край, в котором я живу» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, с учётом регионального компонента, и Примерных программ внеурочной деятельности (начальное и основное образование) под редакцией В. А. Горского, Москва «Просвещение», 2011 г.

Цель программы: формирование гражданско-патриотических ценностей, экологической культуры и бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой Родины.

Задачи:

Образовательные

-реализовать познавательные интересы и потребности ученика через изучение истории своей школы, села, родного края;

-разработать формы реализации исследовательских и познавательных интересов детей в учебе, делах, общении;

-способствовать творческому развитию детей, их гражданскому становлению, удовлетворению их запросов, формированию профессиональных интересов в процессе краеведческой деятельности;

Воспитательные

-способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим, культурным и природным ценностям города;

-воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и старшеклассниками;

-содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием

Развивающие

-развивать коммуникативные навыки и умения в процессе общения, учить работать в группах, координировать деятельность, учить анализу и самоанализу;

-способствовать развитию психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи;

-расширять исторический и экологический кругозор учащихся.

Общая характеристика курса

Работа по этой программе способствует развитию у младших школьников духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом, воспитывает чувство гордости за своих земляков. Предлагаемая программа поможет учащимся узнать, понять, полюбить родной край, сделать его лучше и живописнее. Работа кружка дает возможность учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно-коммуникативных компетенций учащихся, содержание курса расширяет знания учащихся о своих земляках, помогает ощутить свою связь с прошлым и настоящим малой родины, кроме того учащиеся в ходе занятий овладевают начальными навыками исследовательской деятельности.

Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой Родиной.

Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей - познания личности самого ребенка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям.

Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.

Чтобы учащиеся стали носителями и продолжателями культурно-исторического наследия своего народа, необходимо их знакомить, убеждать в ценности этих традиций, приобщать к ним, вырабатывать привычку следовать им. Проблемы возрождения, сохранения и развития культурного наследия народа будут в дальнейшем решаться современными детьми. И успешное их решение возможно только при наличии любви, знаний и понимания истории своей Родины, своего края.

Чем сознательнее ребёнок усвоит определённую систему историко-обществоведческих знаний (на данном этапе - на уровне представлений), тем быстрее он займёт необходимую каждому человеку личностно-гражданскую позицию, тем более ответственно и осознанно он будет принимать решения.

Рабочая программа внеурочной деятельности школьников основана на следующих принципах:

Принцип природосообразности предполагает, что краеведческая деятельность школьников должна основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя;

Принцип культуросообразности предполагает, что деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры;

Принцип коллективности предполагает, что краеведческая деятельность детей, осуществляясь в детско-взрослых коллективах различного типа, даёт школьнику опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных гражданского самопознания, самоопределения и самореализации;

Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе тесного взаимодействия педагога и учащихся в социальном творчестве, содержанием которого является обмен гражданскими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества; ценностями, свойственными субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных субъектов образования), а также совместное продуцирование гражданских ценностей;

Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение в процессе социального творчества субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой и историей. Реализация принципа патриотической направленности в программе внеурочной деятельности предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, исторических, гражданско-политических явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству; стимулирование переживаний, которые выступают регуляторами конкретных действий, ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отечеству;

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и "выведение" школьника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в логике замысел - реализация - рефлексия. В ходе проектирования перед человеком всегда стоит задача представить себе ещё не существующее, но желаемое и будучи осуществлённое в результате его активности. Это может быть и событие, и предмет, - главное, что ученик должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него. В логике действия данного принципа в программе предусматриваются исследовательские и социальные проекты школьников.

Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение - процесс формирования личностью собственного осмыслённого и ответственного отношения к социальной действительности. Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в совместной с взрослыми и сверстниками социально значимой деятельности.

Место учебного курса

Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми. На изучение программы отводится 1 час в неделю, продолжительность занятий - 30 минут. Она является пропедевтикой для более глубокого изучения истории, культуры и природных особенностей родного края, обладает перспективой для дальнейшей работы и имеет все условия для системы преемственности краеведческой деятельности школьников в начальной и средней школе.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации.

Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса «Край, в котором я живу», необходимо использовать разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно - образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира, изготовление объектов демонстрации (газеты, выставки, летописи), исследовательские проекты, составление и разгадывание кроссвордов, Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Курс «Край, в котором я живу» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира, родного края не ограничивается рамками занятия. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на занятиях. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, краеведо-туристические технологии, проектные технологии.

Ценностные ориентиры содержания

Ценность жизни - признание существования живого в природе как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность добра - направленность человека на сохранение природы, как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность патриотизма-одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, малой родине, её природе.

Данная программа предоставляет возможность планомерно достигать ожидаемых воспитательных результатов разного уровня исторической и краеведческой деятельности.

Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни) - 1 класс.

Элементарные социальные знания школьники получают уже тогда, когда только начинают осваивать историческую и краеведческую деятельность. Они начинают правильно называть родную страну, республику, родной город, село (малую родину), начинают оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников, приводить примеры семейных традиций, семейных реликвий, соблюдать этические нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье. Также школьники приобретают знания о правилах конструктивной групповой работы, о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Освоение курса «Край, в котором я живу» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

-формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою малую Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

-формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Край, в котором я живу» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

При изучении курса «Край, в котором я живу» достигаются следу­ющие предметные результаты:

-сформированность уважительного отношения родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашего края, её современной жизни,

-вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

-осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание курса

Первый раздел «Моя семья» «Моя школа» «Моя улица»

1 класс (33 часа)

Введение. Давайте познакомимся. Знакомство с новым курсом.

Конкурс рисунков.

Тема 1. Я и моя семья. Беседа «Что означает твоё имя», «Что такое фамильный герб».

Работа со словарём, с энциклопедией. Семья. Однокоренные слова с корнем РОД (родственники, родня, родник, родоначальник…). Их смысл и взаимная связь. Наши семьи. Наши родовые фамилии. Предки, потомки. Самые старшие в семье родственники. Правила составления родословной. Творческая работа «Моя родословная».

Семейные реликвии. Семейные увлечения. Счастливая семья. Кто в семье самый главный и самый важный? Занятие и обязанности членов семьи по веде­нию общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить. Чтение стихов, художественной ли­тературы о семье, любви, дружбе, труде. Рисунок «Моя семья». Презентация проекта «Моя семья», «Наши бабушки и дедушки».

Тема 2. Наша школа.

Что такое история? Какой она бывает? Зачем она людям? Путешествие по «реке времени». История нашей школы. Экскурсия по школьному музею. Воспоминания наших родителей об их школьной поре, школе и учителях. Любимые предметы наших родителей.

Я - ученик. Мы - ученики. Мы один класс. (Создание настенного проекта «Наш классный уголок».) Учебное занятие, звонок, перемена, расписание, наши дневники - деловые записные книжки. Мы - школьники. Зачем мы учимся? Учение - главная работа школьников. Домашние задания и наше рабочее место дома. Секреты хорошей учебы. («Веселая энциклопедия полезных советов».) Школьник и дошкольник, а кто я? Чем отличается школьник от дошкольника? Мой режим дня. Как все успеть? Дела бывают разные по времени и трудности выполнения. Умение составлять личный деловой план на день, неделю. Умение анализировать прожитый день: что мне удалось сделать, а что нет.

Правила поведения и основы безопасной жизнедеятельности на занятиях и переменках, в разных местах школы: в столовой, в туалетных комнатах, на игровой площадке, в спортзале… Школьная библиотека - хранительница знаний людей и наша помощница. Правила поведения в библиотеке. Экскурсия в школьную библиотеку. История школьного портфеля и его обитателей. Состояние личных школьных принадлежностей у каждого первоклассника. Мы - первоклассники. Посвящение в первоклассники. Праздник с вручением подарков и выступлением детей и родителей…Коллективное планирование классных дел и анализ проведенных. Я и вклад каждого в создание интересной жизни в нашем классе. Наши школьные успехи. Подведение первоклассниками своих качественных и количественных итогов. Портфолио. Основы безопасной жизнедеятельности детей летом.

Тема 3. Улицы нашего поселка.

Наш безопасный путь из дома в школу и назад. Улица (дорога): проезжая часть, тротуар, обочина, перекресток, основные дорожные знаки. Правила перехода улицы. Особенности движения транспорта по мокрой и скользкой дороге. Соблюдение правил дорожного движения при переходе автодорог. Улица, дом, двор - место проживания человека и … ОБЖ детей во время игры во дворе и на улице. История и план улиц поселка, в котором проживают дети. Соседи, их имена. Местоположение поселка на карте Брянской области. Экскурсия по поселку. Названия улиц и расположение. Самые известные улицы поселка. Почему улицы так названы? Какой след в истории они оставили. Проект «Улицы поселка Пальцо»

№

Наименование разделов и тем

Всего

часов

В том числе

теория

практика

1.1

Введение в предмет

2

1

1

1.2

Я и моя семья

9

2

7

1.3

Наша школа

12

3

9

1.4

Улицы нашего поселка

12

3

9

Итого

35

9

26

Учебно-методические средства обучения:

1. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель. Книга для начальной школы.

2. Плешаков А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики.

3. Брянщина, век XX: Историко-художественное повествование. - Брянск: ЗАО «Издательство «Читай-город», 2003. - 288с., ил.

4. Земля Брянская/ Под редакцией И.В.Поляковой. - 2-е изд., перераб. и доп. - Брянск: ООО «Агенство «Брянск-пресса», 2009. - 256с.

5. Культура родного края: учебное пособие для 4 класса/ В.Н.Лупоядов, Л.Ю.Лупоядова - Брянск; «Курсив», 2012. - 128с.

6. Новейший справочник школьника. 1 - 4 классы/ Г.П.Шалаева, И.Г.Терентьева, Н.В.Курбатова. - М.: СЛОВО, ЭКСМО, 2007. - 767с.

Методические пособия:

1. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК Плешакова А.А. 1-4 классы.

Наглядные пособия:

1. Гербарии; коллекции насекомых;

2. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

3. Изобразительные наглядные пособия - таблицы; географические и исторические карты;

4. Игровые пособия. «Карусель» (окружающий мир) «Цветные карандаши». Кто где спрятался?

Технические средства обучения:

1. Классная магнитная доска.

2. Персональный компьютер.

Экранно-звуковые пособия.

Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:

1. Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1-4 классы.

2. «Уроки Кирилла и Мефодия».

3. Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная школа»).

4. Интерактивное учебное пособие «ОБЖ. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная школа»)

5. Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, )

Тематическое планирование

№ п\п

Тема занятий

Кол-во часов

Форма проведения

Дата проведения

По программе

фактически

Введение в предмет 2 ч

1

Введение. Что значит «край», «родина». Польза и значение изучения краеведения

1 час

Беседа

2

Конкурс рисунков

На тему «Край, в котором я живу»

1 час

Конкурс рисунков

Я и моя семья 9 ч

3

Я, мое имя и его значение

1 час

Беседа

4

Фамилия- герб семьи

1 час

Беседа

5

Наша дружная семья

1 час

Выставка семейных поделок

6

Моя семья. Семейные традиции

1 час

Конкурс

7-8

Родословное дерево

2 часа

Проект

9

Семейная реликвия

1 час

Устный журнал

10

Летопись семьи «Я и моя семья»

1 час

Проект

11

«Наши бабушки и наши дедушки»

1 час

Презентация

Наша школа 12 ч

12

История возникновения школы

1 час

Беседа

13

Экскурсия по школьному музею

1 час

Экскурсия

14

Наши учителя. Традиции школы

1 час

Беседа. Экскурсия по школе.

15

Мы - ученики. Мы один класс.

1 час

Деловая игра

16

Школьные классы - зачем они нужны

1 час

Беседа

17

Учение - главная работа школьников.

1 час

Беседа

18

Мой режим дня

1 час

Практикум

19

Экскурсия в школьную библиотеку

1 час

Экскурсия

20

Наши школьные успехи. Мой портфолио

1 час

Смотр знаний

21-22

«Наша школа - дом родной»

2 часа

Проект

Улицы нашего поселка 12 ч

23

Наш безопасный путь

1 час

Экскурсия

24

Улица (дорога): проезжая часть, тротуар, обочина, перекресток, основные дорожные знаки.

1 час

Экскурсия

25

Правила перехода улицы

1 час

Экскурсия

26

Улица Пионерская - место, где построена наша школа

1 час

Беседа

27

Названия улиц и расположение

1 час

Экскурсия

28

Самые известные улицы поселка

1 час

Заочное путешествие

29-30

Исследовательская работа «Почему улицы так названы? Какой след в истории они оставили»

2 часа

Исследовательская работа

31-32

«Наш поселок». Фотографии рассказали

2 часа

Мастер класс

33

«Улицы поселка Пальцо»

1 час

Презентация

Фотовыставка, фотоколлаж