Конструкт классного часа Путешествие в страну здоровья

Задачи этапов

Методы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Организационный этап

Задача: активизировать внимание детей, создать настрой на работу

Педагогическое требование

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть!

-Давайте друг другу подарим улыбки и сохраним их у себя до конца классного часа! Присаживайтесь.

-Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я вам всем желаю здоровья.

Здороваются, сосредотачивают внимание, настраиваются на деятельность

Регулятивные УУД

(волевая саморегуляция)

2. Мотивационно-целевой этап

Задача: мотивировать обучающихся на классный час, создать условия для определения темы

Беседа. Демонстрация. Формирование готовности к восприятию.

-Мне сегодня утром пришло письмо от моего друга, который живёт в необычной стране. В этом письме он выслал мне карту. Но название написать забыл. Давайте скорее посмотрим, какие города есть в этой стране, и попробуем придумать название.

(«Витаминка», «Зарядкино», «Санитарный», «Чистюлькино», «Олимпийский», «Привычкино», «Играйск», «Сновск», «Мыльный», д. «Овощная», д. «Фруктовая»)

- Очень странные города, правда, девочки?

- Как вы считаете, как мы можем назвать это страну?

- Хотели бы вы побывать в ней?

- И сегодня мы посетим такие города, как «Витаминка», «Олимпийский», «Привычкино».

- Подумайте, и скажите, как бы вы назвали тему нашего классного часа?

</<font face="Times New Roman, serif">Ведут диалог с учителем, проявляют интерес к теме классного часа, строят речевые высказывания, высказывают свои предположения, определяя тему

Личностные УУД (смыслообразование); регулятивные УУД (планирование, прогнозирование); коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли) познавательные УУД (общеучебные:, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме) логические: анализ)

3.1 город «Витаминка»

Задача: воспитывать у обучающихся ответственное отношение к здоровью; актуализировать и закрепить имеющиеся знания о витаминах.

Беседа. Объяснение.

Демонстрация. Формирование готовности к восприятию. Создание ситуации успеха.

Поощрение и порицание. Стимулирование занимательным содержанием. Формирование понимания личностной значимости.

Предъявление педагогических требований. Создание креативного поля.

Анализ продуктов деятельности.

Наблюдение.

- Итак, мы отправляемся в г. «Витаминка».

- Как вы считаете, какие жители могут здесь обитать?

- Что такое витамины?

- Зачем нам нужно есть витамины?

- Что может произойти если организму будет не хватать какого- то витамина?

- Поднимите руку, кто знает, какой витамин для чего необходим.

- У вас на партах лежат конверты с карточками. Ваша задача сопоставить карточки с названием витамина, карточки с продуктом питания и карточки, с надписью, для чего необходим какой-либо витамин.

- Работать будем в парах. Через 2 минуты проверим. Поднимите руку, кому непонятно задание.

-Давайте проверим, у всех ли правильно получилось. СЛАЙД 2

Витамин «А» - это витамин роста и зрения. МОРКОВЬ

Витамин «В» помогают работе сердца. ЧЕРНАЯ СМОРОДИНА

Витамин «С» повышает защитные силы организма, ограничивает возможность заболеваний дыхательных путей. АПЕЛЬСИНЫ

Витамин «D» сохраняет нам зубы и кости. ЯЙЦА

Обучающиеся активно взаимодействуют со студентом. Отвечают на заданные вопросы.

Работая в парах сопоставляют.

Личностные УУД (смыслообразование, нравственно-этическое оценивание); регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция);

коммуникативные УУД (постановка вопросов, управление поведением партнера умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли); познавательные УУД (общеучебные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, классификация, выдвижение гипотез и их обоснование)

3.2 город «Олимпийский»

Задача: актуализировать знания о видах спорта, воспитывать ценностное отношение к двигательной активности.

Беседа. Объяснение.

Демонстрация. Создание ситуации успеха.

Поощрение и порицание. Формирование понимания личностной значимости.

Предъявление педагогических требований.

Анализ продуктов деятельности.

Наблюдение.

- Молодцы! Отлично справились с заданием!

-Следующий город, в который мы отправимся - «Олимпийский». Как вы считаете, кто может проживать в этом городе?

- Верно! Спортсмены. Каждый спортсмен- профессионал в своём виде спорта.

- Поднимите руку кто знает, что такое анаграмма?

Анаграмма- это такое задание, в котором надо путём перестановки букв составить слово.

- Давайте разгадаем анаграммы. У вас должны получиться виды спорта. Работать будем в парах. Через 3 минуты проверим.

- Давайте проверим, какие слова у вас получились.

БАСКЕТБОЛ, ПЛАВАНИЕ, БИАТЛОН, ФУТБОЛ, ХОККЕЙ

- Отлично! Девочки, поднимите руку, кто занимается спортом?

- В какие секции вы ходите? (каким видом спорта занимаетесь?)

- Очень хорошо! Скажите, чем полезен спорт?

- Все верно!

Внимательно слушают. Взаимодействуют со студентом.

Работа в парах. Выполняют задание в соответствие с требованиями.

Личностные УУД (смыслообразование, нравственно-этическое оценивание); регулятивные УУД (прогнозирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция); коммуникативные УУД (постановка вопросов, управление поведением партнера, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли); познавательные УУД (общеучебные:, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез)

3.3 город «Привычкино»

Задача: актуализировать знания о вредных и полезных привычках.

Беседа. Художественное слово.

Демонстрация. Формирование готовности к восприятию. Создание ситуации успеха.

Поощрение и порицание. Стимулирование занимательным содержанием. Формирование понимания личностной значимости.

Предъявление педагогических требований. Создание креативного поля.

Анализ продуктов деятельности.

Наблюдение.

Упражнение.

- И последний город, о котором мы сегодня узнаем называется «Привычкино».

- Как вы считаете, какие люди могут здесь жить?

-Люди, у которых есть привычки. Хорошо.

Коля, маленький лентяй,

За собою убирай!

У тебя ленивы руки:

Под столом ремень и брюки.

На полу рубашка, Николай - неряшка!

-О каких привычках Коли рассказывает автор?

-Это для него вредно или полезно? Значит, как называются такие привычки?

-Послушайте ещё один отрывок:

Я один у мамы сын,

Нет у мамы дочки,

Как же маме мне помочь?

Постирать платочки?

Мыло пениться в корыте

- Я стираю, посмотрите!»

-А в этом отрывке о каких привычках мальчика идёт речь? Так как можно назвать такие привычки?

-У каждого человека есть привычки.

Надо воспитывать у себя полезные привычки и избавляться от вредных. Но для этого надо уметь отличать полезные привычки от вредных.

- Посмотрите на слайд. Какая привычка изображена?

- В какую группу мы можем отнести данную привычку?Курение

Обжорство

Лень

Зависимость от гаджетов

Привычка грызть ногти

• Правильное питание

• Режим дня

• Зарядка

• Чтение книг

• Привычка мыть руки после того, как пришел с улицы и перед едой

-Вы отлично справились с заданием! Поднимите руку, у кого больше полезных привычек.

-Замечательно!

Внимательно слушают учителя. Отвечают на вопросы.

Работа по картинкам. Называют привычки, классифицируя их.

Личностные УУД (смыслообразование, нравственно-этическое оценивание); регулятивные УУД (прогнозирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция, коррекция); коммуникативные УУД (постановка вопросов, управление поведением партнера умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации); познавательные УУД (общеучебные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, классификация, выдвижение гипотез и их обоснование)

3.4 Рефлексия

Задача: создать условия для развития творческих способностей обучающихся и умения строить речевые высказывания в письменной форме.

создать условия для самооценки обучающимися деятельности на классном часе.

Беседа. Объяснение.

Демонстрация. Создание ситуации успеха.

Поощрение и порицание. Формирование понимания личностной значимости.

Предъявление педагогических требований. Создание креативного поля.

Анализ продуктов деятельности.

Наблюдение.

Творческое задание.

-Наше путешествие подходит к концу. Для своего друга я написала стихи о ЗОЖ. Хотите я вам прочту?

На слайде стихи, но последняя строчка выпущена. СЛАЙД 13

- Ой, а где же последние строчки? Нужно их срочно восстановить. Девочки, вы поможете мне?

- Ваша задача сочинить последние строчки в рифму! (Раздать листочки!)

Чтоб здоровье сохранить,

Организм свой укрепить,

Знает вся моя семья

Должен быть режим у дня.

Нужно всем подольше спать.

Ну а утром не лениться -

На зарядку становиться!

3. У здоровья есть враги,
   
   С ними дружбы не води!
   
   Среди них тихоня лень,
   
   С ней борись ты каждый день.

Солнце, воздух и вода -

Наши лучшие друзья.

С ними будем мы дружить,

Чтоб здоровыми нам быть.

5. Я здорова и красива.
   
   В этом главная вся сила.
   
   Малышей не обижаю,
   
   Старших слушаю и уважаю.

Чтоб у вас здоровье было,

Не забудь про пасту с мылом.

С физкультурой подружись

И работать не ленись.

- Давайте посмотрим, что у вас получилось.

- Вы большие молодцы!

- Наш классный час подходит к концу.

- Закончите фразу: «Сегодня я узнала…» СЛАЙД 14

- Подумайте, и поднимите руку те, кто считает, что он ведёт ЗОЖ.

- Спасибо вам за классный час. До скорой встречи. СЛАЙД 15

Наблюдают за деятельностью студента. Взаимодействуют со студентом.

Работа в группах. Выполняют задание в соответствии с требованиями.

Личностные УУД (смыслообразование, самоопределение, нравственно-этическое оценивание); регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция); коммуникативные УУД (управление поведением партнера умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли); познавательные УУД (общеучебные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, выдвижение гипотез и их обоснование).