Технологическая карта урока по русскому языку Формы слова. Окончание. (3 класс)

МКОУ Тыргетуйская средняя общеобразовательная школа

Технологическая карта урока по русскому языку в 3 классе

Тема «Части слова. Окончание»

Тип урока: открытие нового

УМК: «Школа России»

Учитель: Тарбеева Наталья Викторовна

2016 год

Технология: проблемного обучения

Цели образовательные:

1.Развитие умений анализировать формы одного и того же слова, находить и выделять окончание, развивать и совершенствовать грамматический строй речи: наблюдать над связью слов в предложении, над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью.

2. Формирование умения самостоятельно строить и применять новое знание.

3. Развитие интереса учащихся к предмету через познавательную деятельность.

4. Воспитание любви к Родине, чувства сопричастности к истории своей страны.

Задачи:

-Познакомить с новой частью слова- окончанием

-Находить окончание слова, путём изменения его по числам.

-Выявить значение окончания.

-Находить нулевое окончание

Планируемые результаты урока:

Сформируется базовый уровень умений работать с информацией по теме;

Сформируется умение выстраивать речевые высказывания, работать самостоятельно и в паре, уважительное отношение к иной точке зрения ;

Сформируются у обучающихся навыки исследования, логических рассуждений;

Сформируются начальные формы рефлексии;

Сформируется базовый уровень умений:

- Знать, что такое окончание

- Находить окончание слова, путём изменения его по числам.

- Определять значение окончания.

- Находить нулевое окончание.

Универсальные учебные действия (УУД)

Познавательные:

• Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

• Выявлять сущность, особенности объектов.

• На основе анализа объектов делать выводы.

• Обобщать и классифицировать по признакам.

• Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные:

• Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

• Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

• Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

• Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

• Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

• Развиваем умение слушать и понимать других.

• Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

• Оформлять свои мысли в устной форме.

• Умение работать в паре, в группе

Личностные:

• Выполнять правила этикета.

• Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

• Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

• Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Ресурсы.

Основные:

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1 ч. - М.: Просвещение, 2016г.

Дополнительные: мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку, карточки для работы в группе

Организация пространства: фронтальная работа, работа в парах, работа в группе, индивидуальная работа

Ход урокаЭтапы урока

Цели этапа

Форма организации

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Создание условий для возникновения у учащихся потребности включения в учебную деятельность, создание психологического комфорта

Фронтальная

Приветствие учеников.

На доске:

Делу время, потехе час

-- Поприветствуйте улыбкой друг друга .

-Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да).

- Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь за работу! Проверьте, все ли готово у вас для успешной работы.

Тихонечко садитесь.

- Успехов вам и удач!

Прочитайте пословицу .

- Как вы понимаете смысл данной пословицы?

-Давайте эта пословица станет девизом нашего урока.

Вы готовы к работе на уроке?

Тогда за работу.

Дети поворачиваются к соседу по парте, протягивают ладони и произносят добрые слова.

Читают пословицу, объясняют смысл

Л: самоопределение; регулятивные: целеполагание;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Активировать имеющиеся знания о составе слова и однокоренных словах: активизировать мыслительные операции

Фронтальная.

Наглядно-иллюстративный

Слайд с текстом.

Берёзу называют символом России. Русь моя, люблю твои берёзы!

Берёза воспета в поэзии. Под берёзой нашли грибок. О берёзе слагали песни. На берёзах распустились почки.

Прочитайте, пожалуйста, предложения на слайде и найдите форму одного и того же слова.

Выпишите эти слова и выделите в них корень.

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Самостоятельно выписывают слова, выделяют корень.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

П: логические - анализ объекта с целью выделения признаков

3. Постановка учебной задачи

Создать условия для проведения учащимися анализа своих действий; организовать выявление и фиксацию учащимися причины затруднения, согласовать тему урока; организовать выбор учащимися средств для построения нового знания.

Фронтальная

Наглядно-иллюстративный

Слайд с текстом. Берёзу называют символом России. Русь моя, люблю твои берёзы!

Берёза воспета в поэзии. Под берёзой нашли грибок. О берёзе слагали песни. На берёзах распустились почки.

Посмотрите, все ли части слова выделены?

Мы можем назвать эту часть слова? Почему? Значит наша цель - узнать.

Где стоит часть слова, которую мы не выделили. Как бы вы её назвали?

Правильно, эта часть слова называется окончание и выделяется она так:

Выделите окончание в своих словах.

Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.

Часть слова - окончание.

А теперь давайте поставим для себя конкретные задачи.

Чему мы должны научиться на этом уроке?

Что такое окончание?

Для чего служит окончание?

Как найти окончание?

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока, высказывают свою точку зрения

Регулятивные: целеполагание;

П:общеучебные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

4. Построение проекта выхода из затруднения

Постановка проблемы и обсуждение ее решения

Фронтальная

Фронтальная

Наглядно-иллюстративный

Слайд

Состав слова:

Корень- общая значимая часть родственных слов.

Окончание - изменяемая часть слова.

Слайд

Наша (страна) - Россия. 4 ноября в нашей (страна)празднуется День народного единства. Мы гордимся нашей (страна).

Слайд

Окончание - это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении

Слайд

Ед.ч Мн.ч

страна - страны

родной - родные

празднует- празднуем

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Что же такое окончание?

Ваше предположение.

Правильно, это часть слова. А какая это часть слова?

Посмотрите, пожалуйста, на свои слова. Произнесите окончания в форме одного и того же слова. Что вы видите? Сделайте вывод, какая это часть слова?

Правильно, это изменяемая часть слова.

Давайте ещё раз повторим, какие мы знаем теперь части слова.

Что такое корень и что такое окончание?

С первой задачей мы справились. Теперь мы должны узнать для чего служит окончание.

Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Всё ли так в написании этих предложений? Что нам надо изменить? Для чего? Изменяйте. Что при этом меняется? Значит, для чего служит окончание?

А теперь прочитайте текст, который у вас получился. Что мы знаем об этом празднике?

А теперь прочитайте пары слов на следующем слайде, проанализируйте, сделайте вывод и сформулируйте способ выделения окончания.

Чтобы выделить окончание, надо изменить слово по числам. Какая часть слова изменяется в конце и является окончанием.

Обратите внимание, такой способ проверки подходит для любой части речи.

Проверим по учебнику, правильные ли мы сделали выводы.

Прочитать правило в учебнике с.80

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т. д.), делают выводы.

Сравнивают свои выводы с правилами на слайде.

Анализируют, делают вывод, формулируют способ выделения окончания.

Читают правило в учебнике, сравнивают.

Р: планирование, прогнозирование; П :моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

К - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Первичное закрепление

Проговаривание нового задания. Отслеживать уровень усвоения нового материала

Парная

Наглядно иллюстративный

Слайд

В воздухе кружился тополиный пух. Легко дышать морским воздухом. Без воздуха на Земле погибнет всё живое.

А теперь повторим всё, что мы узнали об окончании на сегодняшнем уроке.

1.Прочитайте текст на слайде, выпишите форму одного и того слова, выделите окончание.

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Дети выполняют работу в паре.

Самостоятельно записывают.

Взаимопроверка

Сравнивают по эталону.

Р: контроль, оценка, коррекция;

П: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; К: управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка действий партнёра

6.Физкультминутка

Создание условий для физического и эмоционального разряда

Фронтальная

Мы берёзу посадили,

(Выпрямиться)

Мы водой её полили.

(Руки согнуть к плечам ладонями вперёд)

И берёзка подросла, (Встать)

К солнцу ветки подняла,

(Руки вверх)

А потом их наклонила

(Руки вниз спина прямая)

И ребят благодарила.

(Поклоны головой)

Рассказывают стихотворение и выполняют действия.

Л. Формирование ценного отношения к своему здоровью

7. Продолжение работы по теме

Включение способов действий в систему знаний

Фронтальная

Групповая

Слайд:

1-вариант.

На земле лежит искристый снег.

2 вариант.

Искристый снег лежит на земле

Слайд

У каждого дерева свой вид. Сосна стройная. Берёза кудрявая. Ива развесистая.

Осина трепетная. Дуб могучий.

Слова в конверте:

Земле искристый на снег лежит

Слайд:

1.Выберите ответственного

2.Работать должен каждый на общий результат.

3.Один говорит, другие слушают.

4. Если не понял, переспроси.

5.Свое несогласие высказывай вежливо

Выпишите из текста название деревьев и выделите окончание. Почему мы не можем выделить окончание в слове «дуб»? Давайте попробуем изменить его по числам. Что получается? Сделайте вывод.

Правильно, ребята, есть слова, в которых окончание не обозначено звуком, но появляется при изменении формы слова. Такое окончание называется нулевым.

Ребята, я сейчас раздам каждой группе конверт со словами. Вы должны из слов составить предложение, записать его и выделить в каждом слове окончание .

Давайте сначала вспомним правила работы в группе

А теперь приступаем к работе.

Какая группа быстрее справится с заданием.

Оцените себя, как справились с заданием:

Зеленый - все правильно;

Желтый - 1 -2 ошибки,

Синий - более 3 ошибок

Выписывают названия деревьев.

Выделяют окончания.

Делают вывод.

Вспоминают правила работы в группе.

Разбирают в группах, записывают самостоятельно, Сравнивают работу по эталону.

П. Выделяют окончание.

Делают вывод

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

8.Итог урока

Рефлексия

Самооценка результатов своей деятельности

Фронтальная

Индивидуальная

Слайд

Что такое окончание? Для чего служит окончание?

Как найти окончание? Что такое нулевое

окончание?

-Урок наш подходит к концу.

Узнали ли мы что-то новое на уроке?

Дружно ли работали в паре, группе?

Понравился ли вам урок?

Учитель предлагает ответить на вопросы и прикрепите свои листики на березу, зеленый- если вы смогли ответить на все вопросы, желтый , если ответили на 3 вопроса и оранжевый, если ответили на 1 или 2 вопроса.

Спасибо за урок!

Ученики называют тему и цели урока.

Отвечают на вопросы.

Продолжают фразы.

Выбирают листик , оценивая себя на уроке

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

П: рефлексия; Л:смыслообразование

Самоанализ урока

Учитель: Тарбеева Н.В

Дата проведения: 27 октября 2016г.

Тема: «Части слова. Окончание»

Класс 3

Цели образовательные:

1. Развитие умений анализировать формы одного и того же слова, находить и выделять окончание, развивать и совершенствовать грамматический строй речи: наблюдать над связью слов в предложении, над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью.

2. Формирование умения самостоятельно строить и применять новое знание.

3. Развитие интереса учащихся к предмету через познавательную деятельность.

4. Воспитание любви к Родине, чувства сопричастности к истории своей страны.

Задачи:

-Познакомить с новой частью слова- окончанием

-Находить окончание слова, путём изменения его по числам.

-Выявить значение окончания.

-Находить нулевое окончание

Планируемые результаты урока:

Сформируется базовый уровень умений работать с информацией по теме;

Сформируется умение выстраивать речевые высказывания, работать самостоятельно и в паре, уважительное отношение к иной точке зрения ;

Сформируются у обучающихся навыки исследования, логических рассуждений;

Сформируются начальные формы рефлексии;

Сформируется базовый уровень умений:

- Знать, что такое окончание

- Находить окончание слова, путём изменения его по числам.

- Определять значение окончания.

- Находить нулевое окончание.

Универсальные учебные действия (УУД)

Познавательные:

• Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

• Выявлять сущность, особенности объектов.

• На основе анализа объектов делать выводы.

• Обобщать и классифицировать по признакам.

• Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные:

• Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

• Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

• Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

• Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

• Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

• Развиваем умение слушать и понимать других.

• Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

• Оформлять свои мысли в устной форме.

• Умение работать в паре.

Личностные:

• Выполнять правила этикета.

• Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

• Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

• Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Тип данного урока является уроком открытия нового знания, на котором ученики познакомились с темой «Формы слова. Окончание». За анализируемым уроком следуют еще 1 урок, на котором будут обобщены и закреплены знания об окончании слова.

Урок проведен в классе, где из 11 учащихся четыре ученика учатся на «4»и«5», и 7 учащихся - имеют отметку «3». Средний балл = 3,7.

При разработке данного урока были учтены следующие особенности учащихся:

- потребность в ярком и образном объяснении нового материала (использовала презентацию);

- стремление самостоятельно оценивать свои знания (самостоятельная работа).

Цели урока реализовывались

Воспитательная:

Через использование презентации к уроку, подбор дидактического материала

Развивающая:

Развитие речи осуществлялось через монологическую речь учащихся при воспроизведении теоретического материала, при рецензировании ответов, через необходимость делать выводы после выполнения заданий.

Развитие логического мышления учащихся, их аналитических способностей ( сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме) реализовывалось во время объяснения и закрепления нового материала, самостоятельной работы.

Обучающая:

Реализовывалась через различные виды заданий (слайды, работа по карточкам и т.д.), которые были направлены на развитие потенциальных возможностей учащихся и их творческой деятельности.

На данном уроке главной для меня была задача, связанная с мотивацией школьников на овладение знаниями.

В содержании урока нашли отражение языковая, коммуникативная компетенции. Формирование языковой компетенции прослеживалось на этапе подготовки учащихся к изучению нового материала через повторение и актуализацию знаний, когда учащиеся вспоминали части слова, изученные раннее.

Развитие коммуникативной компетенции в анализируемом уроке прослеживалось через все виды речевой деятельности учащихся: чтение, письмо, слушание, говорение. Работая устно, соблюдали основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка. Но в этом классе выявлена такая проблема: дети не умеют давать полные ответы на поставленные вопросы. Поэтому одной из главных направлений моей работы является формирование культуры речи.

Все этапы урока взаимосвязаны, вытекают один из другого. Время для актуализации ранее изученного, для изучения нового материала, закрепления, подведения итогов урока, разбора домашнего задания распределено рационально, что сказалось на эффективности урока. На данном уроке наблюдалось наращивание трудности и повышение степени самостоятельности учащихся в работе при выполнении упражнений и заданий:

- В начале урока учащиеся вспомнили ранее изученные темы, что позволило плавно перейти к новой теме. Также этот вид деятельности обеспечил готовность учащихся к включению в продуктивную обучающую деятельность.

- Самостоятельная работа ( запись слов), выполненная учащимися после объяснения нового материала, подразумевала закрепление знаний учащихся по теме.

- Работа по карточкам была направлена не только на формирование умения составлять из слов предложение, но и изменения их в предложении, чтобы было связь по смыслу .

МЕТОДЫ

Для раскрытия главного материала на анализируемом уроке применялись такие методы обучения.

а) При изучении нового материала использовался проблемный метод. Знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания.

б) Репродуктивный метод обучения заключался в воспроизведении учеником учебных действий по заранее определенному алгоритму.

ФОРМЫ РАБОТЫ

На учебном занятии для отработки общеучебных умений и навыков использовалась коллективная, парная, групповая, самостоятельная формы работы, что сказалось на познавательной активности, творчестве и самостоятельности учащихся.

Коллективная, парная, групповая формы работы способствовали формированию коммуникативной и социальной компетенций. Самостоятельная учебная деятельность была направлена на развитие у учащихся умений делать выбор, решать, каким будет способ учебных действий.

ТЕМП РАБОТЫ.

Темп работы был достаточный. Класс в основном на уроках работает медленно в силу своих психологических особенностей. Поэтому приходилось постоянно прикладывать усилия для ускорения темпа работы.

ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Компьютерные технологии использовались для повышения качества образования учащихся, а также для совершенствования системы преподавания.

Презентация, примененная на анализируемом уроке, по моему мнению, способствовала концентрации внимания учащихся, поддерживал интерес к изучаемому материалу на протяжении всего урока, увеличил работоспособность учащихся за счет панорамы разнообразных заданий.

Приемы

Был использован дидактический материал. Учащимися на уроке осуществлялась самооценка, рефлексия. Ребята пользовались учебником, карточкой.

На уроке были созданы следующие условия:

- создание творческой, доброжелательной обстановки;

- адаптивная образовательная среда, поддерживающая учебную мотивацию учащихся;

- построение отношений между учениками и учителем на принципах сотрудничества, взаимоуважения и взаимопомощи.

На анализируемом уроке моя учительская роль сводилась к организации образовательной деятельности учащихся и качественному усвоению материала.

Оценки учащимся объявлены .(Учащиеся сами оценили свою работу)