КТП по внеурочной деятельности 'Я пассажир и пешеход'

Календарно-тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем

Характеристика универсальных учебных действий

Плановые сроки прохождения

Скорректированные

сроки прохождения

1

Вводное занятие: Дорога в школу и домой.

Л: учебно-познавательные мотивы;

П: с помощью учителя формулирует познавательную цель;

Р:с помощью учителя определяет этапы решения учебной задачи;

К:с помощью учителя создаёт устные высказывания в соответствии с поставленными задачами.

2-3

Улица полна неожиданностей.

Л:с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

П:выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

Р:с помощью учителя дифференцирует известное и неизвестное;

К:с помощью учителя выявляет проблему и оценивает предлагаемые способы её разрешения.

4-5

Практическое занятие (экскурсия, настольные игры).

Л:освоение с помощью учителя безопасного способа пути;

П: с помощью учителя использовать знаково-символические средства;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К:с помощью учителя выявляет проблему и оценивает предполагаемые способы её разрешения.

6

Остановочный путь и скорость движения.

Л: с помощью учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемого материала;

П: с помощью учителя устанавливает причинно-следственные связи;

Р: с помощью учителя оценивать сложившуюся ситуацию на дороге;

К: с помощью учителя формулировать собственное мнение и позицию.

7-8

Пешеходные переходы.

Л:с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

П:с помощью учителя создаёт модель поведения, отображающую учебную задачу;

Р:с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

К:с помощью учителя создаёт устные высказывания, формулирует проблему.

9

Практическое занятие. Пешеходные переходы.

Л:с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

П: с помощью учителя выстраивает иерархию имеющихся знаний;

Р: волевая саморегуляция;

К: с помощью учителя создаёт устные высказывания, формулирует проблему.

10

Нерегулируемые перекрёстки.

11

Регулируемые перекрёстки. Светофор.

Л: с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

Р: с помощью учителя дифференцирует известное и неизвестное;

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

12

Где ещё можно переходить дорогу.

13

Поездка на автобусе и троллейбусе.

14

Поездка на трамвае и других видах транспорта.

Л: с помощью учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы;

П:с помощью учителя находит необходимую информацию и выстраивает иерархию имеющихся знаний;

Р:волевая саморегуляция;

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коорпорации.

15-16

Проект №1 Виды транспорта.

17

Дорожные знаки и дорожная разметка.

Л:с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

П: с помощью учителя создаёт модель поведения, отображающую учебную задачу;

Р: с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

К: с помощью учителя создаёт устные высказывания, формулирует проблему.

18

Где можно и где нельзя играть.

Л: с помощью учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемого материала;

П: с помощью учителя выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Р: с помощью учителя планировать этапы решения учебной задачи и формулировать конечный результат действия;

К: с помощью учителя выявлять проблему и оценивать способы её разрешения.

19

Ты - велосипедист.

20-21

Проект №2 Дорожные знаки.

Л: с помощью учителя устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

П: самостоятельно или с помощью учителя работать со знаково-символическими средствами;

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

22

Поездка за город.

23

Дорога глазами водителей.

24

Экскурсия «Я- пешеход»

Л:внутренняя позиция школьника на уровне принятия учебной задачи;

П:с помощью учителя устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

К: Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.

25.

Для чего нужны правила дорожного движения

26-27.

Проект №3 Правила для пешеходов.

28.

Участники дорожного движения.

П: умение структурировать материал

Л:направленность на усвоение новых знаний и способов действий.

К: Слушать и слышать друг друга.

29.

Светофор.

30-31

Проект №4 Добрый светофор.

32

Обязанности пешеходов.

Л: с помощью учителя подбирать аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы;

П: с помощью учителя выстраивать иерархию имеющихся знаний;

Р:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

К:с помощью учителя адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

33.

Движение по дороге в группе.