Учителю
Конструкт по теме Единицы измерения массы

Конструкт по теме Единицы измерения массы

Автор публикации: Куклина М.А.

Дата публикации: 30.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

</<font size="4">УМК: «Школа России».

Тема урока: Единицы измерения массы.

Цель: развитие логических умений в процессе знакомства с единицами измерения массы и их переводом одних единиц массы в другие

Планируемые результаты:

Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку математики, демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками, осуществляют рефлексивную самооценку.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические УУД: анализ, синтез, сравнение.
Предметный: демонстрируют знания единиц измерения массы, умеют переводить одни единицы измерения массы в другие, применяют приемы устного умножении, деления.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к уроку «математика», умение работать с учителем и сверстниками и умение осуществлять рефлексивную самооценку.
Развивающая: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Способствовать развитию регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Способствовать развитию коммуникативных УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Способствовать развитию познавательных УУД: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Способствовать развитию логических УУД: анализ, синтез, сравнение.
Образовательная: создать условия для повторения знакомых единиц массы (килограмм, грамм), знакомства обучающихся с единицами измерения массы (тонна, центнер) и соотношения между ними, и перевода одних единиц измерения массы в другие, совершенствования устных приемов умножении, деления.

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

Создание положительного эмоционального подъёма
Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения

Принцип наглядности
Принцип систематичности и последовательности
Принцип доступности
Принцип целостности
Принцип деятельности
Принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания

Методы воспитания

Методы формирования соц. опыта:

педагогическое требование.
Создание ситуации успеха.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Поощрение

Методы обучения

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа
Наглядные:демонстрация
Практические: упражнение

По дидактическим целям:

Метод взаимной проверки и оценки знаний.

По уровню включения в продуктивную деятельность:

Проблемное изложение изучаемого.
Объяснительно - иллюстративный

Методы организации учебно - познавательной деятельности:

Словесные.
Методы самостоятельной работы.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Оснащение

Средства обучения:

Демонстрационные:

Таблица единиц массы

Индивидуальные:

Тетрадь
Учебник
Ручка
Карточки
сигналы

Информационные источники

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 33 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-025287-4.
Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С .В. и др. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы.
Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/Т.В.Чащина. - Каменск-Уральский, 2015. - 26с.
Волкова С. И., Степанова С. В., Бантова М. А. и др. Математика. Методические рекомендации. 3 класс.
Математика. 4 класс. Учебник для общеобразоват. Учреждений. М.И. Моро, А.М. Бантова, Г.В. Бельтюкова. Часть 1.

Тип урока: урок открытия новых знаний и способов действий.

Структура урока

Мотивация к учебной деятельности. 1 мин.
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. 3 мин.
Решение проблемы. 15 мин.
Первичное закрепление. 10 мин.
Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону). 7 мин.
Информация о домашнем задании. 1 мин.
Рефлексия учебной деятельности. 3 мин.

Эскиз доски.26 октября.

Классная работа.Тема урока

Задачи урока

Единицы массы

Ход урока

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача:смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу

Педагогическое требование

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария Александровна, и сегодня я проведу у вас урок математики. Садитесь, пожалуйста!

- Здорово, мы начинаем урок!

-Давайте проверим готовность к уроку. У вас на партах должны лежать дневник, учебник, тетрадь, ручка, белые конверты.

- Откройте свои тетради, запишите дату и классная работа.

Личностные УУД: самоопределение; Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача:повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.

Поощрение, повторение, упражнение, проблемное изложение,

-Ребята, для того чтобы сформулировать тему урока, мы с вами поиграем в игру «самый внимательный». Для этого вам нужно взять конверты, которые лежат у вас на столах, достаньте карточки со словами, прочитайте слова про себя, затем распределите все слова на 2 группы, так чтобы в одной группе были похожие. Учитываться будет скорость и правильность.

-Кому не понятно задание?

-Первым у нас был Вася.

-Давайте проверим, а правильно ли он сделал?

-Ребята, у кого также покажите зеленый сигнал. У кого не так покажите красный сигнал.

-По каким признакам вы распределили единицы измерения? (Единицы измерения длинны и массы)

-Что измеряют дециметром, сантиметром, метром? (Длину)

-Значит, какие это единицы измерения?(единицы измерения длины)

-Что измеряют килограммом, граммом? (Массу)

- Значит, какие это единицы измерения? (единицы измерения массы)

-Какие единицы измерения вы уже изучили на прошлых уроках?

-А какие не изучили еще? (ед. массы)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Единицы массы.)

-какие единицы массы вы знаете?

-Какими единицами массы можно измерить массу ручки? (граммами)

-Ребята, какими единицами массы можно измерить массу ящика яблок? (килограммами)

- Урожай картофеля, собранный на большом поле? А груз, который находится в кузове КАМАЗа? (не знаем)

-А мы должны это знать (да)

-Какие задачи урока мы поставим перед собой? С какими единицами массы мы должны познакомиться

1.Познакомиться с новыми единицами массы.

- А нужно ли нам уметь переводить одни единицы массы в другие?

2.Научиться переводить из одних единицы массы в другие

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;

оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению. Целеполагание,

Личностные УУД: смыслообразование.

4.Решение проблемы.

Задача:решить устно задачу и обсудить её решение, зафиксировать новый алгоритм в языке и знаково.

Беседа, объяснение, частично-поисковый метод, демонстрация, поощрение, упражнение.

-Чтобы решить первую задачу «Познакомиться с новыми единицами массы». Вспомним, сколько в одном килограмме граммов.

-Кто может сказать, сколько в одном килограмме граммов?

-Давайте запишем это в тетрадь. (1 кг = 1000 г)

-Ребята, а вы видели когда-нибудь, как на поле собираю урожай, как вывозят его на больших машинах?

- Как вы думаете, удобно будет измерять собранный урожай килограммами?

-Весь собранный урожай измерят центнерами и тоннами.

-Кто-нибудь слышал или знает такие единицы измерения?

- Это центнер и тонна.

-В словаре я нашла определения тонны и центнера.

-Це́нтнер (обозначается буквой ц)- единица измерения массы, равная 100 килограммам. Слово «центнер» немецкого происхождения и означает «сто мер».

Тонну (обозначается буквой т) - единица измерения массы, равная 1000 килограммам. Слово «тонна» французского происхождения и означает « .»

-Для того, чтобы лучше понять, что такое тонна и центнер откройте учебник на с. 45.

-Прочитайте материал про себя. И РАССМОТРИТЕ ПОЛЯ УЧЕБНИКА

-Ваня, прочитай материал вслух.

-Для чего используется тонна, центнер?

-Сколько в 1 центнере килограммов? Запишите в тетради

-Сколько в 1 тонне килограммов? Запишите в тетради

-Чем измеряют массу?

-Давайте посмотрим иллюстрацию на полях учебника и посмотрим, какие бывают весы.

-Кто знает, как называются первые весы? (ручные, безмен)

-В каких единицах измерения они показывают вес? (в килограммах, граммах)

- Кто знает, как называются вторые весы? (Механические)

-Какие грузы взвешивают эти весы? Где можно встретить такие весы?

-В каких единицах измерения они показывают вес? (в килограммах, граммах)

- Кто знает, как называются третьи весы? (Автомобильные весы)

-Какие грузы взвешивают эти весы? Где можно встретить такие весы?

-В каких единицах измерения они показывают вес? (в тоннах и центнерах)

-Ребята, мы узнали, сколько килограмм в тоннах и центнера?

-А можно ли перевести тонну в центнер?

-Чтобы это узнать откроем учебник на с. 46 и рассмотрим таблицу.

-Сколько в 1 тонне центнеров?

-Давайте запишем это в тетрадь?

-Ребята, прочитайте первую задачу. («Познакомиться с новыми единицами массы.»)

-Решили мы ее?

-Чтобы решить вторую задачу и научиться переводить из одних единицы массы в другие откроем учебник на с.45 №203. Мы будем выполнять его письменно у доски и в тетрадь. Записывая в столбик.

-Чтобы выполнить это задание возьмем таблицу которую мы заполнили в начале урока, а так же я помещу такую таблицу на доске.

- Прочитайте задание про себя.

-И так кто первый пойдет к доске. Запиши 3 центнера равняется.

-Скольки килограммам равняется три центнера?

-Сколько в одном центнере килограмм?

-А если у нас три центнера, то сколько раз по 100 килограмм нужно взять?

-Значит сколько килограмм в 3 центнерах?

-Молодец. Садись.

-Кто следующий?

-Запиши 8 центнеров равняется. Скольки килограммам равняется 8 центнеров?

-Кто следующий?

-Запиши 10 центнеров равняется. Скольки килограммам равняется 10 центнеров?

-Кто следующий?

-Запиши 2 тонны равняется. Скольки килограммам равняется 2 тонны?

-Кто следующий?

-Запиши 1 тонна равняется. Скольки центнерам равняется 1 тонна?

-Кто следующий?

-Запиши 1 тонна 5 центнеров равняется. Скольки центнерам равняется 1 тонна 5 центнеров?

-Кто следующий?

-Запиши 200 килограмм равняется. Скольки центнерам равняется 200 килограмм?

-Давайте проверим что у вас получилось. Вы будете читать по цепочке. Один читает остальные следят и сигнализируют. Зеленый сигнал - согласны, красный не согласны.

-У встаньте те, у кого все правильно.

-Встаньте те, кто допустил ошибки.

-Ребята, решили ли мы вторую задачу?

- Теперь немного отдохнём.

ФИЗМИНУТКА

На горе стоит лесок

круговые движения руками

Он не низок не высок

сесть, встать, руки вверх

Удивительная птица подает нам голосок

глаза и руки вверх, потянуться

По тропинке два туриста

Шли домой из далека

ходьба на месте

Говорят: "Такого свиста, мы не слышали пока"

плечи поднять

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;

оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные УУД:умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: смыслообразование.

Познавательные УУД

логические:анализ, синтез.

5. Первичное закрепление.

Задача: проговорить новое знание, записать в виде опорного сигнала, решить типовые задания на новый способ действия.

Беседа, упражнение, демонстрация

-Чтобы проверить, как вы научились переводить одни единицы измерения в другие, выполним похожее задание.

-Сейчас я буду вам называть массу в разных единицах измерения, а вы будите выходить к доске по очереди и переводить в другие. А так же записывать в тетрадь.

4т 5ц = 45 ц; 2т250кг= 2250 кг; 4т = 4000кг; 24 ц = 2400кг 600кг = 6ц; 5600кг = 5т600кг; 4кг800г = 4800г;

(сколько тысяч?(5) сколько сотен осталось?(6))

-Прочитайте вторую задачу.

-Ребята решили мы вторую задачу?

-А теперь немного интересного. Вы внимательно слушайте и запишите в столбик массы, выраженные в тоннах и центнера.

-Среди животных, как и среди людей, есть свои рекордсмены, достойные того, чтобы оказаться в книге рекордов Гиннеса. Кто-то признается самым сильным, кто-то самым быстрым, а кто-то может похвастать лишь своим весом. Самым большим и одновременно самым тяжелым животным на нашей планете признан синий кит.

Масса синего кита может достигать 200 т. Детеныш синего кита за сутки прибавляет в весе до 1ц. Найти достойного соперника синему киту просто невозможно. Ведь даже динозавры, причем самые огромные не могли бы похвастаться столь мощным весом.

На суше, как нам известно, рекордсмен в тяжелом весе - это слон. При длине 6 м он весит больше 6 тонн. А среди птиц самой крупной считается страус. Он весит 2ц.

В противоположность самым тяжелым животным на нашей планете существуют и живут самые маленькие и мелкие животные.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;

оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению.

Личностные УУД: смыслообразование.

Познавательные УУД

логические:построение логической цепи рассказа.

6. Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону).

Задача:способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.

Поощрение, создание ситуации успеха, метод самостоятельной работы.

- Сейчас проверим, насколько вы хорошо научились переводить единицы массы, для этого рядом с записанными вами массами поставьте равно и переведите их в килограммы.

200т =

1ц =

6т =

2ц =

-Давайте проверим, что у вас получилось.

-Леша, прочитай, что у тебя получилось, остальные внимательно слушайте и поднимайте сигналы. Если все правильно- зеленый, если не правильно - красный.

-А сейчас поучимся использовать единицы массы для решения задач. Для этого откройте учебник на с.46 №211.

-Прочитайте текст. Является ли этот текст задачей? (нет)

-Почему это не задача? (Потому, что нет вопроса)

-Давайте составим вопрос и решим задачу.

-Какой вопрос можно составить, чтобы получилась задача? (Сколько всего привезли муки на хлебозавод) (вопрос поместить на доску)

-Запишите вопрос в тетрадь.

-Прочитаем получившуюся задачу про себя.

-Катя прочитай задачу вслух, а вы внимательно слушайте и подумайте о чем задача.

-О чем задача?

-Чтобы лучше понять условие задачи составим таблицу, в которой три колонки 1. Масса одного вагона

2. Количество вагонов

3. Общая масса

-Возьмите таблицы и поместите их в тетрадь. Давайте заполним таблицу.

-Сколько вагонов ржаной муки? (10)

-Что говорится о вагонах пшеничной муке? (их столько же, т.е. 10)

- Что говорится о массе вагонов с ржаной мукой? (50т)

- Что говорится о массе вагонов с пшеничной мукой? (48т)

-Что нужно найти? (Сколько всего привезли муки, т.е. общую массу)

-Можно ли на вопрос задачи ответить сразу?

-Какая это задача?

-Что можно узнать зная, что 10 вагонов ржаной муки по 50 т ? (сколько всего ржаной муки привезли)

-Каким действием? (умножением)

- Мы ответили на вопрос задачи?(Нет)

-Что можно узнать, зная, что 10 вагонов пшеничной муки по 48 т? (сколько всего пшеничной муки привезли)

-Каким действием? (умножением)

- Мы ответили на вопрос задачи?(Нет)

-Что можно узнать, зная, что ржаной муки привезли 500т, а пшеничной 480т?

-Как узнать, сколько всего муки привезли? (сложить количество ржаной и пшеничной муки)

-Ответили на вопрос задачи?

-Кто может решить задачу самостоятельно?

-Решите задачу без пояснения.

-Запишем решение задачи.

-Во сколько действий мы будем решать задачу?

-Что найдем первым действием?

-Как найдем?

-Запишите решение без пояснения, указав в скобках единицы измерения.

-Что мы найдем вторым действием?

-Как найдем?

-Запишите решение без пояснения, указав в скобках единицы измерения.

-Что найдем третьим решением? Как?

- Запишите решение без пояснения, указав в скобках единицы измерения.

- Молодцы, а теперь запишем ответ кратко.

-Какой ответ мы запишем? Сколько всего муки привезли на хлебозавод?

Познавательные УУД:общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Информация о домашнем задании.

Задача: дать инструктаж домашнего задания.

Педагогическое требование, объяснение

-Ребята, откройте дневник и запишите домашнее задание. Вам нужно ответить на вопросы, которые написаны на карточке. Выписать массы в тетрадь и поставить между ними знак <или>.

- Что больше 99 кг или 1 ц?

- Что меньше 11 ц или 11 кг?

- Назовите большую величину: 7 кг или 800 г?

- Назовите меньшую величину: 600 кг или 2000 г?

- Выберите большую величину: 80 ц или 80 т?

- Выберите меньшую величину: 10 ц или 1001 кг?

Личностные УУД:самоопределение.

Рефлексия деятельности (итог урока).

Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Поощрение, беседа.

- Итак, наш урок подошёл к концу, подведём его итог.

-Вернемся к задачам урока. Прочитайте задачи внимательно про себя, достигли мы их по окончанию урока? (достигли). Благодаря чему их удалось достигнуть?

-Таким образом, задачи урока мы с вами достигли, повторили материал и продуктивно поработали.

-Ребята, т.к. сейчас осень давайте и у нас на уроке устроим листопад. У меня есть вот такие листья они трех цветов

Красный- у вас все получилось, на уроке все было понятно;

Оранжевый - были небольшие затруднения и что-то непонятно;

Желтый- ничего не получилось, все было непонятным.

- Я благодарю вас за урок, мне приятно было с вами работать. Особо сегодня меня порадовали….., вы были активны на протяжении всего урока, отвечали на вопросы, вступали в диалог, помогали одноклассникам. Сдайте тетради на проверку ПО ИМЕНАМ, КТО. Спасибо за урок. До свидания!

Личностные УУД:самоопределение.

⇧

⇩

скачать материал