Урок математики «Приёмы вычисления вида 36+2, 36+20» (Школа России, 2 класс)

Урок математики во 2 классе по программа «Школа России»

Тема: «Приёмы вычисления вида 36+2, 36+20».

Цель: научить детей находить значение выражения вида 36+2, 36+20.

Задачи:

-образовательные:

1. Закрепить знание шагов учебной деятельности и формировать умения для решения учебных задач по математике. Продолжить работу над развитием мыслительных операций: анализ, синтез, умение выполнять по алгоритму, развивать логическое мышление, речь.

-развивающие:

2. Развивать умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; развивать интерес к предмету.

-воспитательные:

3. Формировать адекватное понимание причин успешности / неуспешности учебной деятельности.

4. Воспитывать взаимодействие друг с другом в парах, корректно оценивать мнение партнёра и отстаивать своё.

Тип урока: открытие новых знаний.

Вид урока: урок - игра.

Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, парная.

Метод обучения: проблемное обучение.

Оборудование: набор монет для каждой пары, счётный материал (пучки палочек и отдельные палочки), карточки с выражениями, мультимедийное оборудование.

Планируемый результат: сформировать умение решать выражения вида 36+2, 36+20.

Технологическая карта с дидактической структурой урокаОрганизационный

момент

Л.: создание эмоционального настроя на урок; мотивация на учебную деятельность.

К.: умение участвовать в диалоге

-Я, как юла, весь день вертелась,

Под вечер кушать захотелось,

А он, как раз, через дорогу…

Я резво понеслась к порогу,

Вот обогнула лимузин,

Там, за витриной, …

-Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправимся в магазин «Сюрприз», где будем делать покупки.

-Кем вы будете в этом магазине?

-А кем буду я?

Что нам нужно для того, чтобы сделать покупки?

-Правильно; у всех покупателей есть кошельки, где находится определённая сумма денег. У вас - это ваши знания; они вам очень помогут для приобретения покупок. Ну, что ж, вперёд - за покупками!

(хором) магазин

-Покупатели.

-Продавцом.

-Деньги.

На каждом столе лежат заранее приготовленные учителем модели монет: 10руб. - 4 шт., 5руб. - 2 шт., 2 руб. - 3 шт., 1 руб. - 2 шт.

Цель: решение практической задачи, связанной с жизнью.

2.

Актуализация знаний.

Р.: умение удержать учебную задачу, контролировать собственную деятельность.

П.: умение сравнивать и группировать предметы.

К.: умение оформлять свои мысли в устной речи с учётом жизненной ситуации, не создавать конфликтов в спорных ситуациях.

-Разложите число 44 на сумму разрядных слагаемых.

-У кого получился такой же результат?

-Попробуйте набрать это число монетами разными способами.

-Кто набрал число одним способом? Кто двумя?

-Разложите число 27 на сумму разрядных слагаемых.

-У кого получился такой же результат?

-Попробуйте набрать это число монетами разными способами.

-Кто набрал сумму одним способом?

-Кто двумя?

-Что мы повторили?

-Данные умения и знания нам пригодятся для открытия нового знания. А теперь отправляемся за покупками

44=40+4

10, 10, 10, 10, 2, 2

10, 10, 10, 10, 2, 1, 1

27=20+7

10, 10, 2, 5

10, 10, 2, 2, 2, 1

-Повторили состав числа и разряды.

Слайды 1, 2

Цель: повторить разрядный состав 2-значных чисел.

3.

Открытие новых знаний.

Р.: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самопроверку, оценивать себя.

П.: умение строить логические рассуждения, создавать способы решения проблемы и алгоритм деятельности.

Пр.: уметь оперировать полученными знаниями по составу числа и сложению на основе поразрядного принципа.

К.: умение слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания.

-Нам нужно купить тетрадь за 36руб. и карандаш за 2 руб. Попробуйте посчитать, сколько денег нам потребуется на покупку.

-Какой ответ получили?

-Кто затруднился?

-У кого другой ответ?

-Давайте вместе разберёмся, кто прав!

-Кто не смог произвести вычисление, в чём было ваше затруднение?

-Значит, какую цель поставите перед собой на уроке?

-Давайте попробуем решить это выражение с помощью счётных палочек.

-Объясните решение выражения.

-Запишем решение задачи.

-А сейчас нам надо приобрести ещё одну покупку.

36 руб. стоит блокнот и 20 руб. линейка. Посчитайте, сколько стоит вся покупка.

-Какой ответ получили?

-Подходит наш алгоритм для решения этой задачи?

-Как вы думаете, что нужно, чтобы решить задачу?

-Запишем решение этой задачи.

36+20=56 (руб.)

Ответ: 56 руб. стоит вся покупка.

-Какой вывод мы можем сделать? Сформулируем правило, которое нам поможет решать новые выражения.

-Сравним наши выводы с правилом в учебнике на стр.58.

Решают самостоятельно устно.

-38.

-56

-Приём сложения незнаком.

-Научиться решать новые выражения.

Составление алгоритма с «подсказками» учителя.

1.Представим число в виде суммы разрядных слагаемых;

2.найдём удобный способ сложения;

3.посчитаем результат;

4.сформулируем правило сложения (единицы складываем с единицами, а затем прибавляем их к десяткам).

36+2=38 (руб.)

Ответ: 38 руб. стоит вся покупка.

Дети считают устно.

Ответы детей

-Нет.

-Составить новый алгоритм:

1. разложить слагаемые на сумму разрядных слагаемых;

2.сложим десятки с десятками;

3.посчитаем результат;

4.сформулируем правило (десятки складываем с десятками и потом прибавляем к единицам).

Дети формулируют правило (единицы складывают с единицами, десятки с десятками).

Самоконтроль по эталону.

Слайд 3.1.

Цель: научить поразрядному сложению

Слайд 3.2.

Цель: решение выражения при помощи счётного материала (пучки палочек и отдельные палочки)

Слайд 3.3.

Цель: проверка правильности по данному эталону.

Слайд 4.

Цель: осуществлять самоконтроль по эталону.

физминутка

4.

Закрепление материала.

Р.: умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; уметь сохранять учебную задачу.

П.: умение находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.

К.: умение оформлять свои мысли в письменной речи с учётом жизненной ситуации; учить уважать в сотрудничестве как себя, так и своего партнёра.

Пр.: закрепление алгоритма действий в случаях 36+2, 36+20.

-А теперь попробуйте объяснить друг другу решение выражений, используя правило, с которым мы сегодня познакомились.

-Ребята, перед вами стоит витрина, где находятся игрушки. У каждой покупки своя цена. Возле каждой лежит карточка с выражением. Вы берёте карточку, идёте на место, решаете по алгоритму. Если сосчитали верно, значит эта игрушка будет считаться «вашей». Если ответ неверный, можно воспользоваться правилом в учебнике и попытаться найти свою ошибку и найти ещё раз значение выражения.

-Нужно ещё потренироваться в решении таких заданий?

- Вот вам ещё задача.

-В игрушечном магазине на 1 полке стояло 23 машинки, на 20ой полке 10 машинок, а на 3-ей 5 машинок. Сколько всего машинок было в магазине?

-О чём эта задача?

-Сколько машинок было на 1-ой полке?

-Сколько на 2-ой?

-Сколько на 3-ей?

-Повторите вопрос задачи.

-Кто решил задачу по действиям?

-Кто выражением?

-Кто выбрал оба решения?

-Кто совсем не справился с задачей?

-Пригодилось ли вам новое правило для решения?

Работа в парах. Устное объяснение решения выражения на с.58 №1.

Фронтальная работа (дети показывают и читают карточку, называют ответ, учитель осуществляет контроль).

-Да.

Дети решают задачу сам-но, пользуясь краткой записью.

-Да.

Взаимоконтроль

Цель: проверить правильность решения по алгоритму.

Слайд 5.

Цель: решение практической задачи, связанной с жизнью.

Слайд 6.

Цель: решение нестандартной задачи (с тремя слагаемыми).

Краткая запись на доске.

Цель: развитие последовательности рассуждений и их доказательность посредством работы с текстом задачи и её схематической моделью

5.

Домашнее задание.

Р.: умение адекватно оценивать свои возможности при выборе д/з.

Инструктаж по оформлению работы.

Разноуровневое д/з:

Базовый уровень:

С.58 №2

Повышенный уровень: (творческого характера) придумать и найти значение выражения на новое правило (по 3 примера)

6.

Рефлексия.

П.: умение проанализировать свою деятельность.

Р.: умение оценивать себя в соответствии с поставленной задачей.

Пр.: усвоение приёмов вычисления.

-Чему научились на уроке?

-Кто легко справился с заданиями?

-Кто испытывал затруднения?

-Над чем ещё вам нужно поработать?