Учителю
Рабочая программа по музыке. 2 класс. Школа 2100.

Рабочая программа по музыке. 2 класс. Школа 2100.

Автор публикации: Беккер В.А.

Дата публикации: 25.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа по музыке 2 класс

I. Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10 2009г. №373.

Цель: уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры (Д.Б.Кабалевский), где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки:

1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца.

2. Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта - человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.

4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса - основы приобщения к искусству.

5. Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

6. Воспитание эмоционально- ценностного отношения к искусству, художественному вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.

7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно - творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации.

II. Общая характеристика учебного предмета.

Содержание предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагогическую концепцию Д.Б. Кабалевского, который еще в 70-е годы ХХ века сумел сформулировать и реализовать основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы, заложившие основы развивающего, проблемного музыкального воспитания и образования. Именно эта педагогическая концепция исходит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека.

Задача предмета - ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.

Предмет музыка входит в образовательную область искусство.

Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программа и программно-методическое сопровождение предмета (учебник, блокнот для музыкальных записей, нотная хрестоматия и аудиозаписи) отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования:

общим целям образования - ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;

задачам образования - развитию способностей к художественнообразному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.

III. Описание места учебного предмета.

В соответствии с учебным планом предмет «Музыка» изучается во 2 классе по 1 часу в неделю (35недель) 35часов.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

1) Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование основ национальных ценностей российского общества;

3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

4) формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

5) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

3) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения;

4) Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

5) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

10) Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

11) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

12) Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

13) Определение общей цели и путей ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

14) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества;

15) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «музыка»;

16) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

17) Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты

1) Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни

человека, его духовно-нравственном развитии;

2) Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3) Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

VI. Содержание учебной программы

Учебный материал 2-го класса раскрывает содержание музыкального искусства через темы «О чём говорит музыка», «Какую роль играет музыка в жизни человека», «Что музыка может выражать (характер, настроение, эмоции) и изображать (движение, покой)». Пониманию единства мысли, речи, характера человека послужит представленная в учебнике «Галерея» портретов русских людей, написанных художниками-передвижниками.

2 класса Разделы:

«Три кита в музыке - песня, танец, марш» - 9 часов

Смысл понятий «Композитор - исполнитель - слушатель». Три кита в музыке - песня, танец, марш и их характерные особенности. Истоки возникновения музыкального исполнения. Правила пения, музыкальной импровизации. Характер, настроение музыкальных произведений.

«О чём говорит музыка» - 7 часов

Понятия «мелодия», «аккомпанемент». Слушание музыкальных произведений известных композиторов. Выразительные и изобразительные особенности музыки. Музыкальная интонация.

«Куда ведут нас «три кита» - 10 часов

Знакомство с жанрами музыки: опера, симфония, концерт, балет. Их сходство и различие. Характер произведений, особенности музыкальных сочинений.

«Что такое музыкальная речь» - 8 часов

Музыкальная речь. Какие бывают музыкальные звуки. Формы построения музыкальных произведений. Выразительные возможности русских народных инструментов, симфонического оркестра.

VII. Тематическое планирование

«Три кита в музыке - песня, танец, марш» - 9 часов

«О чём говорит музыка» - 7 часов

«Куда ведут нас «три кита» - 10 часов

«Что такое музыкальная речь» - 8 часов

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость

Знать: название первичных жанров: песня, танец, марш.

Определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Знать: значение понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок.

Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

Знать: определение жанров: опера, симфония, концерт, балет,

сходства и различия, названия произведений и их авторов.

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Знать формы построения музыкального произведения: одно-, двух- и трёхчастные

Различать формы построения музыкального произведения

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве

Корректировать собственное исполнение

Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения

Узнавать изученные музыкальные произведения.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение)

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение

VIII. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса.

Печатные пособия

Портреты композиторов в электронном виде

Плакаты(10): расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры

Транспарант: поэтический текст гимна России.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке

Презентации, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов

Учебно-практическое оборудование

Синтезатор

Детские музыкальные инструменты

Список литературы для обучающихся:

О.В.Кузьмина, В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство:

В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 2 класс, - М.:Вентана-Граф, 2010;

Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 2 класс, в 2- частях.

Список методической литературы для учителя:

ВВ.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 2 класс, - М.:Вентана-Граф, 2010;

Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 2 класс, в 2- час

Компьютер.

Календарно-тематическое планирование

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость

Основные музыкальные жанры.

Слушать: Древняя легенда «про 3 китов»; «Марш» Прокофьев, «Итальянская полька» Рахманинов, «Во поле береза стояла», «Песня о школе» Д.Кабалевского.

Разучивание: «Голубой вагон».

Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки («три кита»)

Знать/ понимать: название первичных жанров: песня, танец, марш.

Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен - попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Уметь: выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве

Корректировать собственное исполнение

Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов

Основные музыкальные жанры.

Разучивание: «Песенка о дружбе»

Марш в жизни. Разнообразие маршей

Основные характеристики марша, как музыкального жанра. Жизненные ситуации, где звучит марш.

Слушание: «Встречный марш» Чернецкий, «Футбольный марш» Блантер, «Марш деревянных солдатиков» Чайковский.

Разучивание: «Песенка о дружбе»

Признаки, отличающие разные марши

Средства музыкальной выразительности.

Слушание: «Три варианта марша» Кабалевский, «Марш» Шостакович

Разучивание: «Песня о друге»

Танец в жизни. Разнообразие танцев

Основные характеристики жанра.

Слушание: «Вальс» из балета «Спящая красавица», «Итальянская полька» С. Рахманинаова.

Разучивание: «Песня о друге»

Признаки, отличающие разные танцы

Отличать: танцевальную музыку от другой.

Слушание: «Вальс-шутка» Шостакович, «Танец бегемота» Кабалевский, «Камаринская» рус. нар.

Разучивание: «Песенка кота Леопольда».

Песня - главный «кит» в музыке. Знакомство с понятием мелодия

Слушание: «Колыбельная.» музыка Гладкова. «Сурок.» Бетховена. «Ария» Моцарта «Первый класс» - попевка. «Песенка кота Леопольда» «Детство» «Веселый музыкант» музыка Филиппенко.

Разучивание: «Сурок».

Музыкальная символика - гимн России

Отличать: настроения и чувства музыки.

Различать: характер музыки.

Слушание и разучивание гимна России.

«Киты» встречаются вместе

Отличать: три простейших музыкальных жанра.

Слушание: «Полька» П. И. Чайковский «Менуэт» Баха «Веселый музыкант» «Песня о школе» Кабалевский.

Исполнение: «Песня о школе».

Различать: характер музыки.

Слушание: «Танец с кубками» Чайковского, «Камаринская» исп. в ансамбле с учителем.

«Песня о школе», «Веселый музыкант», «Первый класс», «Детство», «Песенка кота Леопольда»

О чём говорит музыка (7 ч.)

Музыка выражает настроение и чувства

Знать/ понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок.

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения

Узнавать изученные музыкальные произведения.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение

Жизнь Л.Бетховена

Слушание: «Веселая грустная» Бетховена. «Марш» Бетховена.

Разучивание: «Журавушка»

Музыка выражает различные черты характера

Отличать: настроения и чувства музыки.

Слушание: «Веселая грустная» Бетховен, «Грустный дождик» Кабалевский.

Разучивание: «Журавушка»

Музыка создаёт музыкальные портреты людей, сказочных персонажей

Отличать: силу, мужество, нежность, мягкость, серьезность, веселость в музыке.

Слушание: «Три подружки», «Плакса», «Злюка», «Резвушка», «Монтер», «Упрямый братишка» Кабалевский, «Упрямец» муз. Свиридова,

Разучивание: «Перепелочка»

Музыка изображает различные состояния и картины природы

«Видеть»: изобразительные моменты в музыке.

Слушание: «Попутная песня» Глинка, «Труба и барабан», «Монтер» Кабалевский, «Полюшко» Книппер.

Разучивание: «Полюшко»

Музыка изображает движение

«Видеть»: изобразительные моменты в музыке.

Слушание: «Карусель», «Светлый дождь» муз. Туманина, «Носорог» Арсеев, «Клоуны» Кабалевский.

Разучивание: Новогодние песни.

Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке

Средства музыкальной выразительности

Слушание: «Утро в лесу», «Вечер» Сламонов, имитация природных шумов в хоровых упражнениях, « «Веселый колокольчик» Никита, «Зеленый мир» муз. Парухаладзе.»

Исполнение: новогодние песни.

Обобщение по теме «О чём говорит музыка».

Игра «Угадай мелодию»

Исполнение: новогодние песни.

Куда ведут нас «три кита» (10 ч.)

Введение в тему «Три кита» ведут в большую музыку

Знать/ понимать: определение жанров: опер, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.

Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера)

Опера.

Слушание: Муха-цокотуха» опера Красева, «Волк и семеро козлят» из оперы Коваля (тема мамы козы)

Разучивание: песенка о маме.

Песня ведёт в оперу

Слушание: тема Всезнайки, Болтушки из оперы «Волк и семеро козлят».

Исполнение: песенка о маме.

Песня ведёт в симфонию

Симфония, инструменты симфонического оркестра.

Слушание: финал симфонии № 4 Чайковский

Исполнение: солнечная капель.

Песня ведёт в концерт

Концерт, как музыкальный жанр.

Слушание: Концерт № 3 (фрагмент Кабалевского)

Разучивание: наш край.

Танец ведёт в балет

Балет.

Слушание: «Неаполитанский танец», «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро» Чайковский, «Вальс» из балета «Золушка» С. Прокофьев.

Разучивание: солнечная капель

Марш ведёт в оперу

Слушание: оперы «Кармен» Бизе, «Марш», «из балета «Щелкунчик» Чайковский.

Исполнение: наш край.

Марш ведёт в балет

Слушание: «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик» Чайковский, Вальс «Полночь» из балета «Золушка» Прокофьев.

Разучивание: Здравствуйте, мамы планеты Земля

«Три кита» ведут в оперу. М. Коваль. Опера «Волк и семеро козлят»

Знать/ понимать: определения: опера, хор, солисты, оркестр. Различать характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый.

Уметь: назвать понравившееся произведения, дать его характеристику. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки

Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера)

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров

Слушание: Опера «Волк и семеро козлят»

Разучивание: мир похож на цветной луг

Профессиональная музыка о родном крае

Знать/ понимать: что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Понимать триединство: композитор - исполнитель - слушатель.

Уметь: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации

Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение.

Мелодия - средство музыкальной выразительности.

Слушание: «Сурок» Бетховен, «Крокодил и Чебурашка» И.Арсеева, «Зайчик дразнит медвежонка» Кабалевский

Исполнение: разучивание песен о родном крае.

Обобщение по теме «Куда ведут нас «три кита»

Слушание: Опера «Волк и семеро козлят»

Разучивание: мир похож на цветной луг

Что такое музыкальная речь (8 ч.)

Какие бывают музыкальные звуки. Введение в тему

Знать/понимать формы построения музыкального произведения: одно-, двух- и трёхчастные

Уметь: различать формы построения музыкального произведения

Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки(одно-, двух- и трёхчастные),

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм

Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении: пении, игре на муз. Инструментах, музыкально-пластическом движении

Средства выразительности: мелодия, гармония, виды темпа, динамика.

Слушание: «Веселая, грустная » Бетховен, «Кот в сапогах и белая кошечка» Чайковский, «Крокодил и Чебурашка», «Карусель».

Разучивание: гимн Знайки и его друзей.

Музыкальная речь - сочетание различных музыкальных звуков

Слушание: Первая утрата» Шуман, «Веселая, грустная » Бетховен, «Игра в гостей» Кабалевский, «Вроде вальса» Мясковский. «Детский альбом» Чайковский.

Исполнение: гимн Знайки и его друзей

Форма произведения - один из видов музыкальной речи. Одночастная форма

Музыкальные формы: 1-частная, 2-частная.

Слушание: «Вроде вальса» Мясковский. «Детский альбом» Чайковский.

Разучивание: мир, в котором мы живем.

Форма произведения - один из видов музыкальной речи. Двухчастная форма

Музыкальные формы: 1-частная, 2-частная, 3-частная.

Слушание: «Вроде вальса» Мясковский. «Детский альбом» Чайковский.

Разучивание: мир, в котором мы живем.

Форма произведения - один из видов музыкальной речи. Трёхчастная форма

Тембр как средство выразительности.

Слушание: Симфоническая сказка «Петя и волк», Прокофьев.

Исполнение: мир, в котором мы живем.

Выразительные возможности русских народных инструментов

Знать/ понимать: название русских народных инструментов - свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания.

Уметь: распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх - драматизациях.

Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов.

Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах

Отличать: духовные и струнные инструменты.

Исполнение: русские народные песни.

Игра на музыкальных инструментах.

Разучивание народных игр.

Выразительные возможности инструментов симфонического оркестра

Знать/ понимать: названия профессиональных инструментов - флейта, арфа, фортепиано, скрипка и др., выразительные и изобразительные возможности этих инструментов.

Уметь: распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания инструментов симфонического оркестра

Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки

Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах

Различать: окраску звука.

Слушание: Симфоническая сказка «Петя и волк», Прокофьев.

Разучивание: песенка друзей

.Игра «Угадай мелодию»

34-35

Создание музыкальных образов. Детские музыкально-творческие коллективы.

Знать/ понимать: что в музыке любого народа отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности - скрипки

Размышлять о музыкальных образах Отечества.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении

музыкальных образов.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др.

Различать: три жанра музыки.

Исполнение: песни о школе.

⇧

⇩

скачать материал