Урок по окружающему миру на тему 'Свойства воды в твёрдом состоянии' 3 класс 'Перспективная начальная школа'

Программа «Перспективная начальная школа»

Учитель: Анастасия Алексеевна мастакова

Тема урока: «Свойства воды в твёрдом состоянии»

(учебник «Окружающий мир» часть 1, О.Н. Федотова, Г. В. Трафимова,

3 класс, стр. 68 - 71)

Цель урока: формирование понятия «свойства воды в твёрдом состоянии», выявление свойства воды в твёрдом состоянии путём проведения опытной работы.

Задачи:

1. знакомить учащихся со свойствами воды при замерзании; обсудить с учащимися плана доклада о свойствах воды;

2. продолжить обучение детей проведению опытов, формулированию выводов по результатам опытов, фиксации выводов в письменном виде;

3. развивать умение принимать и сохранять учебную задачу; проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.

Коммуникативные: формировать умения учебного сотрудничества - умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности.

Регулятивные: анализировать и самостоятельно составлять таблицы; правильно воспроизводить образцы выполнения учебных действий; безошибочно применять усвоенные алгоритмы и правила при решении конкретных учебных задач; умение рефлексировать свои действия, используя оценочные листы.

Познавательные: в ходе опытов выявить свойства воды в твёрдом состоянии; представить результаты в таблице; вовлечь обучающихся с помощью постановки опытов в исследовательскую работу.

Личностные: формировать позитивное отношение к охране природных ресурсов, формировать умение общаться.

Оборудование: доклады на тему «Вода - лёд», «Молекула воды». Карточки с загадками. Карточки с ролями (лаборант, эксперт, исследователь). Слайды с планом. Учебник. Пластинки льда, молоточек. Доклад «Свойства воды в твёрдом состоянии». Презентация «Свойства воды». Карточки с вопросами. Тетрадь для самостоятельных работ. Лёд, стакан, блюдце, вода комнатной температуры. Карточка с таблицей «Свойства воды», ручки. Интерактивная игра «Водоворот», компьютер, памятки «Мои действия при гололёде».

Технологическая карта урока - заседания «Свойства воды в твёрдом состоянии»

(второе заседание клуба)

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Материалы

Оборудование

Результаты: формирование УУД

1

Эмоциональное начало урока. Игра «Крошка Енот».

Предлагает поиграть в игру «Крошка Енот)

Дети выстраиваются в круг, один ребёнок Крошка Енот, он показывает ребятам разные состояния настроения (испуг, радость, удивление и т.д.). Ребята повторяют его мимику.

Коммуникативные (адекватно оценивать собственное поведение).

Личностные (устойчивое следование в поведении социальным нормам, мотивация учебной деятельности).

2

Проверка домашнего задания.

Проверяет доклады ребят.

Читают доклады о свойствах воды.

Доклады на тему «Вода - лёд», «Молекула воды».

Регулятивные (составлять план и последовательность действий).

Коммуникативные (умение обращаться за помощью).

Личностные (готовность следовать нормам природоохранного поведения).

3

Определение и цели урока.

Предлагает разгадать загадки.

Выясняет у учащихся, о чём пойдёт речь сегодня на уроке.

Предлагает предположить, чем будут участники заседания заниматься.

Предлагает стать исследователями клуба.

Отгадывают загадки.

Выдвигают версии, о чём пойдёт речь на уроке.

Размышляют, чем будут заниматься.

Карточки с загадками:

Он появляется тогда,

Когда замёрзнет пруд,

На нём так трудно удержаться,

Но любим по нему кататься!

Рыбкам жить зимой тепло:

Крыша - толстое стекло.

Регулятивные (формулируют и удерживают учебную задачу, ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем).

Познавательные (осуществляют рефлексию способов и условий действий).

Личностные (мотивация учебной деятельности).

4

Актуализация знаний.

Работа в статичных группах.

Предлагает ребят определить по карточкам свою роль в эксперименте.

Предлагает изучить план работы на экране.

В группах дети распределяют роли каждого участника.

Рассматривают слайд с планом работы.

Карточки с ролями (лаборант, эксперт, исследователь).

Слайды с планом: лаборант получает предмет для проведения опыта;

исследователи проводят опыт; эксперты заносят полученный результат в тетрадь для самостоятельной работы (задание №36);

после завершения работы подайте сигнал;

после каждого опыта - подведение итогов.

Личностные (готовность и способность учащихся к саморазвитию).

Коммуникативные (формулирование собственного мнения).

Регулятивные (предвидеть возможность получения конкретного результата).

5

Изучение нового материала. Работа в группах. Работа с карточками.

Опыт 1

Предлагает прочитать опыт в учебнике на стр. 68

Предлагает провести этот опыт.

Предлагает высказать мнение о том, что произойдёт со льдом в комнате.

Предлагает сравнить свои наблюдения с наблюдениями Миши (учебник стр. 69 - 69).

Предлагает послушать председателя с докладом о свойстве воды в твёрдом состоянии.

Предлагает прочитать вопросы на карточках, приготовить ответ.

Опыт 2

Предлагает послушать учителя физики и посмотреть его опыт «Лёд холодный, скользкий, хрупкий».

Просит учащихся прочитать в учебнике на стр. 69 советы врача Тамары Егоровны и обсудить их.

Опыт 3

Поясняет, что следующий опыт для участников проведёт председатель.

Читают текст в учебнике.

Проводят опыт с пластинками льда. Делают вывод о свойстве льда.

Выясняют, что лёд при комнатной температуре тает.

Читают наблюдения Миши. Высказывают свои мнения.

Слушают председателя. Председатель читает доклад, в сопровождении презентации «Свойства воды в твёрдом состоянии».

Получив карточку с вопросами, начинают готовить ответы.

По очереди читают содержимое карточки, высказывают свои предположения.

Наблюдают за опытом, результаты опыта фиксируют эксперты в тетради для самостоятельных работ.

Читают текст, делают выводы об опасности при гололёде.

Председатель проводит опыт с льдом, который показывает, что лёд не меняет свою форму при попадании в обычную воду. Участники делают вывод, что лёд - это твёрдое вещество.

Учебник. Пластинки льда, молоточек. Доклад «Свойства воды в твёрдом состоянии». Презентация «Свойства воды». Карточки с вопросами: В гололёд в школу лучше выходить пораньше, чтобы идти осторожнее, медленнее.

Идти нужно, наступая на всю подошву, не торопясь.

Школьный рюкзак лучше закрепить за спиной, а руки держать свободными.

Дорогу переходить в гололёд нужно особенно внимательно: ведь водителю на скользкой дороге труднее управлять машиной и др. Тетрадь для самостоятельных работ. Лёд, стакан, блюдце, вода комнатной температуры.

Коммуникативные (формирование собственного мнения, формулирование своих затруднений).

Познавательные (формирование умения искать и выделять необходимую информацию, умение формулировать и решать проблемы).

Регулятивные (соотношение правильности выбора).

Личностные (мотивация учебно-познавательной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях).

6

Закрепление нового материала.

Предлагает составить каждой группе картотеку свойств воды в твёрдом состоянии, сравнивая их со свойствами воды в жидком состоянии. Поясняет, что сравнение нужно зафиксировать экспертам карте свойств воды.

Предлагает по очереди прочитать свои данные.

Дети при помощи учебника вспоминают свойства воды в жидком состоянии, сравнивают с свойствами воды в твёрдом состоянии, эксперты фиксируют результаты в таблице.

Дети читают свои наблюдения.

Учебник, карточка с таблицей «Свойства воды», ручки

Коммуникативные (умение обращаться за помощью, умение формулировать свои затруднения).

Регулятивные (составление плана и последовательности действий).

Личностные (следование нормам природоохранного поведения).

7

Домашнее задание

Предлагает прочитать текст в учебнике на стр. 70.

Даёт задание для всех присутствующих дома выяснить, можно ли через тонкую пластинку льда увидеть помещенный за ней цветной карандаш, и сформулировать новое свойство данного опыта. Все наблюдения фиксировать в тетради для самостоятельных работ.

Учебник, лёд, цветной карандаш. Тетрадь для самостоятельных работ.

Коммуникативные (адекватно оценивать собственное поведение).

Личностные (устойчивое следование в поведении социальным нормам, мотивация учебной деятельности).

8

Подведение итогов

Предлагает поиграть в интерактивную игру «Водоворот», в котором нужно найти из списка свойств выбрать только те свойства, которыми обладает вода в твёрдом состоянии. Поясняет, что если вариант ответа неверный, то можно пройти задание заново.

Дети при помощи компьютера начинают игру. Эксперты фиксируют балы каждой группы. В конце председатель клуба объявляет победителя игры. Всем ребятам раздаёт памятки «Мои действия при гололёде».

Интерактивная игра «Водоворот», компьютер, памятки «Мои действия при гололёде».

Личностные (самооценка на основе критериев успешности, уважительное отношение к окружающим).

Коммуникативные (аргументация своей позиции, разрешение конфликта на основе интересов и позиции всех участников).

9

Оценивание эмоциональной сферы учащихся.

Опрашивает учащихся об их впечатлениях.

Рассказывают о своих впечатлениях.

Коммуникативные (самовыражение, готовые речевые высказывания).