Конспект урока русского языка по теме Правописание -ться и -тся

Ход урока

п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

-Прочитайте эпиграф к уроку. Как понимаете это высказывание?

Слайд1

Правилу следуй упорно: чтобы словам было тесно,

а мыслям - просторно.

Проверяют, все ли принадлежности готовы к уроку русского языка

Отвечают на поставленный вопрос:

-Наша речь должна быть точной , без лишних слов, понятной для других.

2

Актуализация знаний..

Чистописание

-Спишите упражнение, обращая внимание на параллельность и одинаковый наклон элементов букв. Старайтесь соблюдать безотрывное письмо.

-Обозначьте в предложении грамматическую основу.

-Чем выражено сказуемое?

-Укажите вид, число и лицо глагола.

Отрабатывают навык каллиграфического письма, повторяют грамматические признаки глагола.

Строят высказывания, выражают согласие/несогласие с чужим мнением.

3

Проблемная ситуация

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

-Сегодня мы продолжим раскрывать секреты русского языка в разделе «Глагол». Обратимся к рубрике «Давай подумаем»

Слайд 2

Солнце сади[ца], струи[ца] води[ца],

пти[ца] сини[ца] в воду гляди[ца].

Чистой водицы сини[ца] напьё[ца] -

славно сегодня звени[ца]-поё[ца].



Меж грибами мухомор

красотой горди[ца].

Нечего горди[ца] -

для супа не годи[ца].

-Прочитайте четверостишия. Одинаковые ли сочетания букв понадобятся для обозначения звуков [ца] ? Почему?

-Попробуйте сформулировать задачи сегодняшнего урока.

Читают стихотворения вместе.

Высказывают предположения, какими буквами необходимо обозначить затранскрибированные звуки. Выявляют место и причину затруднения.

Пытаются сформулировать задачи урока: научиться обозначать буквами звуки [ца] на конце слов.

4

Реализация построенного проекта. Исследовательская работа

- В решении этих задач нам поможет исследовательская работа. Проведем наблюдение над языковым материалом.

-Прочитаем группы слов, понаблюдаем за произношением.

Слайд 3

-Что заметили?

-Обозначим это на схеме:

[ца]

-ца -ться -тся

-Поработайте в группах, исследуйте слова каждого столбика и сделайте вывод, почему в первом столбике на конце слов пишется -ца, во вторм -ться, а в третьем -тся.

-Какие выводы сделали в ходе исследования?

- Исследования какой группы оказались более полными и точными?

-Дополним нашу схему:

[ца]

-ца -ться -тся

сущ.ж.р. гл. н.ф. гл. 3 лица

-Допишите в каждый столбик примеры слов из упр. 1 стр.115

- Используя полученную схему, сформулируйте правило обозначения звуков [ца] на конце слов буквами

Дети читают слова в столбиках, наблюдают за их произношением.

-На конце слов слышим [ца], а буквенные обозначения разные: в первом столбике -ца, во втором -ться, в третьем -тся.

Дети разбиваются на группы, получают карточки с заданием и ведут исследовательскую работу: определяют, какой частью речи являются слова каждого столбика, задают вопросы, называют грамматические признаки, записывают результаты исследование на карточках в виде схемы. Учатся сотрудничать, слушать собеседника, учитывать мнение товарищей.

Учащиеся представляют результаты исследования, дополняя друг друга.

Дети формулируют правило в виде связного высказывания.

5

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

-Обсудите в парах алгоритм рассуждения, который поможет правильно обозначать звуки [ца] буквами на конце слов. Используйте модель «если…, то…»

-Попробуем применить этот алгоритм рассуждения при решении орфографических задач из упр.2 стр.116

деви[ ца] -кто? сущ.ж.р. - девица;

любит учи[ ца]- что делать? -гл.н.ф.- учиться;

удивляе[ ца]- что делает? -гл.3л. - удивляется

- А теперь выберите из упр. Любое слово и запишите самостоятельно, рассуждая так же.

Дети работают в парах, проговаривая друг другу полученный алгоритм рассуждения.

Один из учеников озвучивает этот алгоритм для всего класса.

Выполняют упражнение выборочно, работая «по цепочке» с проговариванием алгоритма.

Работают самостоятельно, шепотом проговаривая алгоритм. Один ученик - у доски. Проводят взаимопроверку.

6

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

- Вернемя к стихотворениям на слайде. Можем ли теперь заменить транскрипцию буквенными записями?

- У каждого из вас на столе лежит карточка с данным четверостишием. Вставьте пропущенные буквы, используя наш алгоритм рассуждения.

- Проверьте свою работу по эталону, оцените свою работу.

Слайд 4

Учащиеся работают с индивидуальными карточками.

Сопоставляют свои записи с записями на слайде, оценивают свою работу.

7

Включение в систему знаний и повторение.

-В задании по чистописанию найдите слово с изучаемой орфограммой, объясните его написание.

-Еще раз проговорите правило, которое сформулировали на сегодняшнем уроке.

-Предлагаю творческое задание. Рассмотрите картинки на слайдах, составьте предложения с использованием слов на данную орфограмму.

- А теперь задание на смекалку.

-Прочитайте слова на карточе:

водица ? водиться

- Что замечаете? Как объяснить разное написание слов, которые звучат одинаково?

-Такие слова в русском языке называются омоформы.

Слайд 5

-Прочитайте слова, объясните смысл и написание.

- Это слово «стелется» - что делает? Гл. 3л., поэтому на конце слова пишется -тся.

Ученики устно составляют предложения. Затем 1-2 понравившихся предложения записывают с комментированием на

доске и в тетрадях.

- Это разные части речи - глагол и существительное, поэтому пишутся по-разному.

Дети объясняют написание слов, уточняя их лексическое значение по толковому словарю

8

Итог урока. Рефлексия

- Закончите предложения:

• На уроке я узнал, что…

• Мне удалось …

• Трудным показалось ….

• Очень понравилось…

• Мне хотелось бы…

Учащиеся дополняют предложения, оценивая свою работу на уроке.

9

Домашнее задание

-Выполните задания по выбору:

1) стр.116 упр4

2) из художественного текста выписать 4 предложения, в которых встречаются слова с изученной орфограммой; подчеркните орфограмму, в скобках объясните написание)

МКОУ Дубенская СОШ

Открытый урок русского языка ,

проведенный в рамках единого методического дня, посвященного теме

«Современный урок

с точки зрения

системно-деятельностного подхода

к обучению»

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Назарова Марина Александровна

Дубна ноябрь 2014г.