Урок по русскому языку на тему 'Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но'

Технологическая карта изучения темы по русскому языку « Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.». 4 класс. Автор: Попова С.В., учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 12» г. Ангарска Иркутской области

Учебный предмет

Русский язык

Класс

4

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Технология построения урока

ТРИЗ-технология через поисковую и практическую работу.

Тема урока

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

Цель урока

•через работу в группах самостоятельно вывести правило постанов- ки знаков препинания в сложных предложениях с союзами;

•через ряд упражнений закрепить данное правило;

•попутно повторить изученные ранее орфограммы.

Основные термины, понятия

Союзы, однородные члены предложения, сложное предложение.

Печатные материалы

«Копилка» схем простых и сложных предложений. Карточки для групповой работы.

Планируемые результаты: Личностные УУД:

- Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

- Установка на спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

- Формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению.

- Формирование чувства сострадания, желание помочь.

Регулятивные УУД:

- Продолжение знакомства с правилами организации учебной работы.

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Использование различных способов поиска, обработки, анализа информации, изображений.

- Развитие самостоятельности и способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

- Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль,

- Умение высказывать свое предположение на основе учебного материала.

- Осуществление самоконтроля.

- Умение совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности.

Познавательные УУД:

- Понимание отличительных признаков простого предложения и сложного.

- Осознание роли запятой в сложном предложении. - Освоение навыка постановки знаков препинания в сложном предложении.

- Умение устанавливать причинно-следственные связи между составом предложения и положением знаков препинания.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

- Овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по признакам.

Коммуникативные УУД:

- Контролировать свою речь, ее четкость, точность, правильность.

- Формировать умение адекватно оценивать свое собственное поведение и поведение окружающих.

- Умение работать в паре, распределять роли.

- Готовность конструктивно решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

1. Актуализация

1. Словарная работа.

- Урок русского языка - это не только познавательно, но и увлекательно. Поиграем в «Да - нетку». С.155.

- Я загадала слово, угадайте его … (жёлтый)

- Запишите слово. Сделайте необходимые графические пометки.

Водит обучающийся: - Мы загадали слово, … (капитан)

2. «Матрешка».

- Со словом «капитан» играем в «Матрешку».

кап, тип, ап, па, тан (лат. caput "голова") Тан (арм. Թան) - кисломолочный напиток, приготовляемый из коровьего или козьего молока NAT (Network Address Translation) - технология трансляции сетевых адресов.

- Мы повторили словарные слова. Прокатимся на Системном Лифте. Что

является надсистемой слова?

- Сейчас нам предстоит работать на этом этаже. А кто может прокатиться

на системном лифте выше?… А ниже? … (буква, слог, слово, словосочетание, предложение, текст)

- Составляем предложение, объединяя в нем слова: желтый, капитан.

3. Составление предложения «Снежный ком».

Капитан в желтом фартуке выглядел очень мило.

Капитан нашей команды первым добежал до желтого флажка.

- Усложните его однородными членами: …

- Запишите предложение, подчеркните грамматическую основу.

- Какое это предложение? (Простое)

- Какие однородные члены предложения вы видите? Обозначьте.

- Почему между однородными членами предложения нет запятой? (неповт. союз и)

- Какие еще союзы вы знаете? (а, но, и, или, что, либо, как)

2. Подготовка открытию

к

4. Работа с копилкой:

- Пришло время поработать с копилкой. Разделите схемы на 2 группы по любому признаку..

- Кто нашел другой признак? (прост. - сложн.

с союзом - без союза

с однородн. чл. - без одн.чл.)

- Разделите схемы на доске по признаку «простое - сложное».

- С какой группой мы уже работали?

- Вспомните правило: Как ставятся запятые в простом предложении с однородными членами. (В простом предложении между однородными членами ставится запятая. Перед союзами а, но всегда ставится запятая. Если между однородными членами предложения есть неповторяющийся союз и, запятая не ставится. )

3. Постановка проблемы

- А вот мои схемы к простым предложениям. Исправьте ошибки.

- Все ли правильно?

- Как вы думаете, с какой группой нам предстоит сегодня работать на уроке?

- Вот моя копилка схем сложных предложений. Какой возникает вопрос?

- Сформулируйте тему нашего урока. (Знаки препинания в сложных предлож.)

- Уточните: подсказываю карточками. (Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.)

4. Открытие нового

5. Работа (в парах) с копилкой.

- Работать вы будете в паре с соседом по парте. Проанализируйте вторую группу своей копилки и сформулируйте правило постановки знаков препинания в сложных предложениях. В помощь вам дается карточка.

наблюдение

сравнение

обобщение

- Огласите свой вывод.

Вывод: Части сложного предложения всегда разделяются запятой. (независимо от наличия любых союзов)

- Сравните его с правилом в учебнике. С. 69.

- Д / з - выучить правило на с.69.

- Сыграем в игру «Хорошо - плохо»:

Учить правило - это плохо, потому, что ….

Учить правило - это хорошо, потому, что ….

- Так все же непонятно: учить правило - это хорошо или плохо?

- Почему?

- Надеюсь, завтра вы все сможете мне рассказать правило без запинки.

5. Применение нового

6. Первичное закрепление.

- Поскольку мы уже познакомились с правилом, расставьте где нужно во второй группе схем, пропущенные знаки. Поясните.

7. Работа с учебником.

с. 70 упр. 73. Коллективная работа. Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит. (составление схемы, расстановка знаков препинания)

Самостоятельная работа. Повисли перлы дождевые, и солнце нити золотит. (составление схемы, расстановка знаков препинания)

6. Рефлексия

- Каким правилом пользовались?

Вывод: Части сложного предложения всегда разделяются запятой. (независимо от наличия союзов)

- Оцените урок: Самое трудное на уроке …

Самое интересное на уроке …

Самое полезное на уроке …

Объясните свою оценку.