Конструкт классного часа Права и обязанности детей в семье

Задачи этапов

Методы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Организационный этап

Задача: активизировать внимание детей, создать настрой на работу

Педагогическое требование

- Здравствуйте! Я очень рада вас видеть!

- Присаживайтесь.

Здороваются, сосредотачивают внимание, настраиваются на деятельность

Регулятивные УУД

(волевая саморегуляция)

2. Мотивационно-целевой этап

Задача: мотивировать обучающихся на классный час, создать условия для определения темы

Беседа. Формирование готовности к восприятию.

Упражнение.

Поощрение и порицание.

-Скажите, правда ли, что все люди хотят быть счастливыми? (да)

-Если каждый человек хочет быть счастливым, то, значит, все мечтают об одном и том же? (нет)

-Т. е. представления у людей о счастье разные. На карточках вы видите 5 понятий. Напротив каждого понятия вам нужно поставить цифру от 1-5. Какое понятие у вас больше ассоциируется с понятием «счастье», ставите цифру 1 и т.д.

Работаем индивидуально.

- Посмотрите, как единодушно распределились у вас 1 и 2 места - семья и дети. Почему же семья ассоциируется со счастьем?

-Действительно, почему для человека так важна семья.

- Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить?

- Девочки, мы с вами уже знаем, что есть много правил поведения, например, в школе, в театре, на улице и т.д. А как вы считаете, есть ли правила поведения в семье?

-Вспомним, как они называются? (Права и обязанности)

-Сегодня мы поговорим о правах и обязанностях детей.

-Какова же тема нашего классного часа?

- «Права и обязанности детей в семье», потому что - это очень нужные и важные правила, без которых не сможет существовать ни одна семья.

Ведут диалог

Выполняют задание в соответствии с требованиями

высказывают свои предположения, определяя тему

Личностные УУД (смыслообразование); регулятивные УУД (планирование, прогнозирование); коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли) познавательные УУД (общеучебные:, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме) логические: анализ)

3.1 «Права детей в семье»

Задача:

В практической деятельности показать права детей в семье. Познакомить с нормативными документами, в которых прописаны права.

Беседа.

Формирование готовности к восприятию. Создание ситуации успеха.

Поощрение и порицание. Стимулирование занимательным содержанием. Формирование понимания личностной значимости.

Предъявление педагогических требований. Создание креативного поля.

Анализ продуктов деятельности.

Наблюдение.

-Также мы с вами попытаемся выяснить, всегда ли дети выполняют свои обязанности в семье, почему это происходит и как нужно поступать, чтобы не нарушались ваши права.

-Итак, ребята, давайте, сначала проверим, насколько хорошо вы знаете свои права и обязанности, предусмотренные законом.

Для этого предлагаю вам сыграть в игру «Разрешается-запрещается». Я раздам вам карточки, вы их прочтете и выберете подходящее слово. В 1 пропуске вам нужно вставить «разрешается» или «запрещается». Во 2 случае необходимо вставить какое-либо право ребёнка. Работаем в парах.

Задания для работы:

1) С мамой дети должны жить,

Ей цветы всегда дарить.

Это разрешается

Мы считаем, что это - право ребенка жить с родителями

4) Подарить ребенку жизнь

Маме с папой (разрешается)

Мы считаем, что это право ребенка на жизнь

4) Вот в углу стоит мальчишка,

Плачет, надрывается.

Бить, наказывать ребенка

Строго запрещается

Мы думаем, что это право ребёнка на защиту от насилия

5) Петь, рисовать и танцевать,

Уроки в школе посещать,

Свои таланты развивать.

Это разрешается

Мы считаем, что это право на образование

Права ребенка в семье

• право на жизнь

• право свободно выражать свои взгляды и мнения

• право на образование

• право жить с родителями

• право на защиту от насилия

-Молодцы, все права подобрали верно. Давайте их еще раз повторим и запомним.

-Ребята, а какие права детей в семье (кроме этих) вы еще знаете и можете назвать?

(Право на фамилию, имя, отчество, право на отдых, право на любовь, на ошибку, на помощь, право на уважение, право на лечение.)

- Молодцы! А знаете ли вы, что все эти права записаны в специальных государственных документах, которые называются «Конституция», «Декларация прав ребенка», «Конвенция о правах ребенка». И чтобы у людей было в жизни меньше проблем, их нужно изучать, знать, соблюдать и выполнять и взрослым, и детям.

Обучающиеся активно взаимодействуют со студентом. Отвечают на заданные вопросы.

Работая в парах сопоставляют.

Сосредотачивают внимание на деятельности.

Личностные УУД (смыслообразование, нравственно-этическое оценивание); регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция);

коммуникативные УУД (постановка вопросов, управление поведением партнера умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли); познавательные УУД (общеучебные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, классификация, выдвижение гипотез и их обоснование)

3.2 «Обязанности детей в семье»

Задача: через анализ рассказа закрепить знания об обязанностях детей в семье.

Беседа.

Создание ситуации успеха.

Поощрение и порицание. Формирование понимания личностной значимости.

Предъявление педагогических требований.

Художественное слово.

- А сейчас я хочу рассказать вам одну историю, которую пришлось наблюдать, совсем случайно на остановке. Послушайте, пожалуйста.

«К автобусной остановке подошли мать с сыном. У мамы в руках были две большие, тяжелые сумки и маленький пакет. Мама попросила сына подержать пакет, так как ей было тяжело их держать, а поставить куда-либо, не было места. Сын недовольным, капризным голосом ответил: «Не хочу, я устал, держи сама!» Когда мама стала делать ему замечание, он выкрикнул: «Не имеешь права меня заставлять!» Мама покраснела, на глазах у нее навернулись слезы, она отвернулась и ничего не сказала».

- Ребята, что вы можете сказать об этой истории? Прав ли мальчик?

- Значит, наравне с правами мы всегда должны помнить о чем? (О своих обязанностях).

- А сможете ли вы назвать свои обязанности в семье, которые надо обязательно выполнять.

«Обязанности детей в семье»

• хорошо учиться

• помогать по дому

• заботиться о старших

• стараться самому обслуживать себя

• заботиться о младших

- Но как вы думаете, всегда ли дети соблюдают и выполняют свои права и обязанности?

Внимательно слушают. Взаимодействуют со студентом.

Анализируют рассказ. Высказывают своё мнение.

Отвечают на вопросы.

Личностные УУД (смыслообразование, нравственно-этическое оценивание); регулятивные УУД (прогнозирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция); коммуникативные УУД (постановка вопросов, управление поведением партнера, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли); познавательные УУД (общеучебные:, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез)

3.3 Упражнение «Учусь поступать»

Задача: формировать качества ответственного, решительного человека посредством практического упражнения.

Беседа. Художественное слово.

Формирование готовности к восприятию. Создание ситуации успеха.

Поощрение и порицание. Стимулирование занимательным содержанием. Формирование понимания личностной значимости.

Предъявление педагогических требований. Создание креативного поля.

Анализ продуктов деятельности.

Упражнение.

- Давайте, поучимся принимать правильные решения в разных ситуациях. Работать будем в группах по 4 человека. Я раздам вам алгоритм последовательности принятия правильного решения. Там будет указана цель. А всё остальное вы должны написать самостоятельно.

ПРИМЕР. Алгоритм последовательности принятия правильного решения:

Учусь поступать правильно:

1. Ставим цель: Что мне надо сделать? (помочь маме)

2. Найдем причину: Почему мне это надо сделать? (она устала, ей тяжело)

3. Представим последствия:

А) Если я это сделаю, то …(маме будет легче, а мне будет приятно от того, что я ей помогу)

Б) Если я это не сделаю, то …(маме будет плохо, а мне стыдно..)

4. Выберем: Что мне нужнее? (чтобы маме было лучше)

5. Решим: Как я это буду делать? (возьму ведра и понесу их сам).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

- Молодцы, отлично справились!

- Как вы считаете, кому мы можем подарить эти полезные советы?

- Я думаю первоклассникам это очень пригодятся!

- Бывали ли с вами такие случаи, когда вы не выполняли свои обязанности в семье? И чем это заканчивалось? Расскажите, пожалуйста. (Рассказывают свои истории, коллективно их анализируют по алгоритму).

Внимательно слушают учителя. Отвечают на вопросы.

Выполняют задание в соответствии с требованиями.

</

Активно взаимодействуют со студентом.

Личностные УУД (смыслообразование, нравственно-этическое оценивание); регулятивные УУД (прогнозирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция,) коммуникативные УУД (управление поведением партнера умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации); познавательные УУД (общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, выдвижение гипотез и их обоснование)

3.4 Рефлексия

Задача: создать условия для самооценки обучающимися деятельности на классном часе.

Беседа.

Формирование понимания личностной значимости.

Предъявление педагогических требований.

- Итак, ребята, на этом мы завершаем наш разговор о правах и обязанностях детей в семье. Скажите, был ли он полезен вам?

- Что вы узнали и чему научились?

- Как вы думаете, изменится ли теперь ваше отношение к своим правам и обязанностям?

- Всем спасибо за классный час, до свидания!

Проводят рефлексию. Отвечают на вопросы.

Личностные УУД (смыслообразование, самоопределение, нравственно-этическое оценивание); регулятивные УУД (оценка, волевая саморегуляция); коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли); познавательные УУД (общеучебные:, рефлексия способов и условий действия, логические: анализ)