Технологическая карта урока окружающего мира во 2 классе на тему: Море. Его свойства

Технологическая карта урока окружающего мира во 2 классе

Учебный предмет: окружающий мир

Класс: 2

Дата проведения: 22 января

Автор учебника: Окружающий мир / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.

Тема урока: «Море. Его свойства».

Тип урока: изучение нового материала

Продолжительность урока - 45 минут.

Место проведения: МОУ гимназия №1 г.Новоалександровск, Ставропольский край

Учитель: Труфанова Виктория Владимировна

Тема

Море. Его свойства.

Цель

-обобщить и систематизировать полученные знания о географических объектах;

-открыть основные свойства морей, как географического объекта;

- учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока

-воспитывать умение слушать, в группах выполнять предложенные задания;

-развивать внимание, память, речь учащихся.

Планируемый результат

Самостоятельное открытие свойств морей.

Основные понятия

Географические объекты, суша, вода.

Межпредметные связи

География, физика.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

-Учебник «Окружающий мир», 2 класс - авторы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан;

-раздаточный материал: индивидуальная рабочая тетрадь с картинкой сундучка на нем;

- энциклопедии для младшего школьника «Что такое, кто такой?», «Энциклопедический словарь юного географа - краеведа», «Большая энциклопедия почемучек»

-компьютер, интерактивная доска

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в группах.

Демонстрационный материал

Авторская презентация, материалы для опыта, плакат для рефлексии, физическая карта мира.

Оборудование:

для учителя: глобус, компьютер, экран и проектор, изображение морского ландшафта на четырех ватманах (песок, море, небо), оборудование для опыта (подкрашенная синькой вода, два мерных стакана, модель сообщающихся сосудов из двух прозрачных емкостей и прозрачного шланга, ведро, тряпочки, прищепка),

для учащихся: для работы в группе: две емкости цилиндрической формы с соленой и пресной водой, поднос, пластиковая трубочка, 2 перепелиных яйца, салфетка, подставка под яйца.

Планируемые результаты изучения темы (для учащихся)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

• Формулировать свойства морей;

• находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

• соблюдать правила поведения на природе, на море;

• различать географические объекты;

• соблюдать правила безопасности на воде.

Познавательные умения:

Ученик научится:

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, географической карте, энциклопедиях;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

• устанавливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и состоянием окружающей среды;

• строить рассуждения по теме урока;

• проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений.

Регулятивные умения:

Ученик научится:

• фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке;

• осуществлять оценку результатов своей деятельности;

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• планировать свои действия на отдельных этапах урока;

• выделять из темы урока известные знания и умения.

Коммуникативные умения:

Ученик научится:

• слушать партнера по общению;

• договариваться и приходить к общему решению;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседником;

готовить сообщение с помощью взрослого по теме урока.

У ученика будут сформированы:

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;

• представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе;

• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами работы в группе, со взрослым;

• правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

• представление о бережном отношении к окружающему миру.

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие, развивающие и диагностирующие задания каждого этапа

Формирование универсальных учебных действий каждого этапа

I этап. Организационный момент.

Цель - активизация учащихся.

Формулируют правила поведения на уроке.

Проводит инструктаж, настраивает детей на работу.

- Здравствуйте, ребята. Желаю Вам хорошего настроения и успехов в учебе! Нас ждет очень много интересного. Давайте договоримся, все, что у вас лежит на столе, пока не трогаем. Нам все это пригодится в течение урока.

Личностные УУД

Умение определять и высказывать самые простые, общие для всех учащихся правила поведения на уроке

IIэтап .

Актуализация знаний.

Цель: закрепить знания об известных географических объектах.

Прослушивание музыкального фрагмента песни.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует фронтальную работу,

учит школьников самоорганизации при решении проблемной ситуации.

- Скажите, любите ли вы песни?

- Я тоже очень люблю.

- Предлагаю вам прослушать следующий отрывок…

(Звучит песня «Не крутите пестрый глобус»)2. Самоопределение к учебной деятельности.

- О чем эта песня? (О глобусе, о земле, о школе и т.п.).

- Да, эта песня о школе.

- Скажите, можно ли найти на глобусе школу?

(В руках у учителя глобус).

На подставке мячик-диво

Разноцветный и красивый.

Красок всех не перечесть,

Что на мячике том есть.

Есть там горы и моря,

Мяч - волшебный, говорят,

Океаны и леса,

Вот какие чудеса!

И других чудес немало

На мяче я повидала,

Например, коль захотеть,

Мячик можно повертеть!

На мяче волшебном том

Есть у нас у всех свой дом,

Есть у каждого маршрут.

Мячик глобусом зовут.

Чтоб представить вы могли

ГЛОБУС - копия ЗЕМЛИ!!!

- Скажите, ребята, что мы можем увидеть на глобусе? (Моря, океаны, горы, материки, острова, реки, озера и т.д.).

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Познавательные УУД: развитие

умений делать логические умозаключения;

умений обобщать и классифицировать.

III этап. Проблемная ситуация, определение темы и цели урока

Цель:

мотивировать школьников на изучение отдельной группы животных - зверей.

Работают с информацией, представленной на интерактивной доске.

Участвуют в обсуждении представленного задания.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует работу по

определению темы урока, постановке цели урока.

- Хорошо, а теперь внимание на слайд. Посмотрите на эти понятия, как их можно назвать одним словом? (географические объекты).

- Я предлагаю вам разделить эти понятия на две группы. Подумайте, по какому признаку мы их разделим?

(На доске карточки-понятия: равнины, горы, реки, озера, океаны, полуострова.)

(Ученики выделяют понятия, относящиеся к суше и к воде. Затем делят их на группы устно, а учитель выполняет проверку на следующем слайде).

- Хорошо, давайте проверим правильность ваших версий. (Проверка на слайде)

- Друзья мои, а все ли названные географические объекты вы здесь увидели? (Нет, не хватает морей и островов).

- Хорошо, вот географический объект. КАРТИНКА. Что это? (Остров). Докажите, что это именно остров. (Это часть суши, со всех сторон окружен водой).

- Обратите внимание на следующий слайд. К какому географическому объекту можно отнести все эти предметы? (КАРТИНКА даров моря).

- Совершенно верно! Все это дары моря. (Картинка моря).

- А как доказать, что это именно море, а не озеро, или пруд? Ведь они все относятся к воде?

- А для этого нам нужно четко определить основные свойства моря как географического объекта. Это и будет целью нашего урока. Итак, сегодня с вами мы откроем свойства чего? МОРЕЙ!

- Итак, тема нашего урока: «Море. Его свойства».

- Я приготовила для вас рабочие тетради, они у вас на столах. В них мы будем записывать важные моменты нашего урока. Тетрадь необычная: на первой странице у вас нарисован сундучок. Сегодня мы запишем в них наши новые открытия. И вы положите эти открытия в ваш большой сундук знаний. Ведь знания сравнимы с сокровищами, чем их больше, тем человек умнее. Это ваша личная тетрадь, запишите на ней свое имя и тему урока. Она на слайде. А теперь отложите их в сторону.

Коммуникативные УУД

Умение слушать и извлекать нужную информацию

Познавательные УУД:

Умение на основе анализа делать выводы

Регулятивные УУД

Умение определять цель деятельности на уроке

</ IV этап.

Изучение нового материала.

Цель:

самостоятельно открыть свойства морей.

воспринимать наглядно-образное изображение водного пространства.

Анализируют полученную информацию из различных печатных источников: учебника, географической карты мира, энциклопедий.

Участвуют в работе по открытию второго свойства моря, наблюдая за опытом учителя.

Под руководством учителя делают вывод из увиденного опыта.

Включает учащихся

в работу по самостоятельному формулированию свойств морей.

Организует работу по открытия второго свойства моря через демонстрацию лабораторного опыта.

Организует отдых детей, настраивает на дальнейшую работу.

- А сейчас, я предлагаю вам почувствовать себя настоящими исследователями, и самостоятельно открыть одно из свойств морей. А где исследователи ищут новые знания? (В энциклопедиях, учебниках).

- А если речь идет о географических объектах? (То еще и на карте).

Так и вы, самостоятельно изучив и исследовав разные источники информации, попробуете открыть это свойство.

- Вы не случайно сидите по группам. Предлагаю вам сейчас поработать в группе. Помните основные правила работы: «Умей слушать, слышать, а главное - договариваться!» Как только группа закончит работу, подайте мне сигнал. Сигналом будет поднятая рука. Работу начнете по моей команде.

- Задание у всех групп одинаковое, вы найдете ответ на вопрос: «Каким образом существует взаимосвязь между водным пространством земного шара?». Но ответ на этот вопрос вы будете искать в разных источниках.

Первая группа выходит и работает у доски с физической картой. Рассмотрите внимательно карту, подумайте и сделайте вывод.

Вторая группа по работает с вашим учебником окружающего мира. Вспомните сказку про Дракошу и загляните в толковый словарик учебника, выделив это свойство.

Третья же группа поработает с печатными источниками, которые я отобрала для вас из библиотечного фонда нашей гимназии. Это: Большая энциклопедия почемучек, детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?» и даже энциклопедический словарь юного географа - краеведа. Я вам немного помогла - на статьях о море вам вложены закладки, чтобы сэкономить время поиска.

- На все это у вас 2 минутки. Итак, начинаем работу.

Дети делают выводы, и на их основе выделяют первую особенность морей - МОРЯ СОЕДИНЕНЫ ДРУГ С ДРУГОМ, С РЕКАМИ И С ОКЕАНОМ. Во время поиска педагог подходит к каждой группе и оказывает необходимую помощь.

2 опыт. На столе перед классом стоит парта. На ней - модель сообщающихся сосудов. Трубочки, соединяющие их, разъединены и прижаты. Затем в каждый сосуд наливается подкрашенная синькой вода. В первый наливается немного, а во второй в два-три раза больше.

- Итак, я приготовила необходимое оборудование для опыта. Представим, что это первое море, а это второе море. Море - это много воды.(наливаю) Наполним их водой. Наблюдаем… А как же море без кораблика? (Помещаю кораблики в воду).

- Наблюдаем…

- Были два моря с разным уровнем воды. Но вот однажды из земли посередине двух морей пробился родничок. Он становился все больше и больше. И стал речкой, которая соединила два моря друг с другом.

- Наблюдаем. Что мы видим? (дети должны сказать, что уровень воды в морях сравнялся).

- Каким стал уровень воды в морях? Одинаковым.

- Какой же вывод можно сделать из этого опыта об уровне воды в этих морях. (Уровень воды одинаковый).

- А так как из исследования первого мы выяснили, что все моря соединены друг с другом, с реками и с океаном, какое свойство морей мы с вами открыли? УРОВЕНЬ ВОДЫ ВО ВСЕХ МОРЯХ ОДИНАКОВЫЙ. СЛАЙД- 2 выводы 1и 2.

ФИЗМИНУТКА (музыкальная)

Коммуникативные УУД

Умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Познавательные УУД

Умение извлекать информацию из различных источников: учебника, географической карты мира, энциклопедий.

Регулятивные УУД

Уметь работать в группе.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

V этап.

Включение в систему знаний

Цель - открыть третье совйство моря, проведя самостоятельный лабораторный опыт.

Формировать умение делать выводы из увиденного.

Участвуют в обсуждении опыта, анализируют, делают предположения, аргументируют свою точку зрения.

Строят высказывание по плану.

Включает учащихся в групповую работу по определению третьего свойства моря.

Организует комфортные условия во время выступления учащихся, оказывает индивидуальную помощь.

- А теперь я предлагаю вам самим провести следующий опыт. Его вы будете выполнять группой.

- Каждая группа сейчас получит набор необходимого оборудования для проведения опыта. Здесь есть две емкости с водой, обычные сырые перепелиные яйца и салфетка для рук. Итак, внимание!

- В одной емкости вода из озера, а в другой - из моря. Они пронумерованы 1 и 2.

-Не пробуя воды, вам нужно определить, в какой из них вода морская, а в какой - пресная, используя обыкновенные яйца. Провести опыт я попрошу в первой группе…., во второй- …., в третьей…. (по два человека). Помощники, возьмите по одному яйцу и опустите их в емкости с водой.

- Что вы наблюдаете? (в одной утонуло, в другой - всплыло на поверхность).

- Посовещайтесь, какой вывод можно сделать? В это время вызываю Васю к себе. Даю попробовать воду из стаканов 1 и 2 .

Вывод детей: Там, где яйцо всплыло - вода морская, а где утонуло - из озера.

- У меня в стаканах 1 и 2 налита та же самая вода, что и у вас. Я попросила Васю, чтобы он попробовал эту воду. Скажи, какая на вкус вода в стакане 1? А во втором? А на вкус какая вода у тебя была.

- Значит, мы правы. Мы с вами определили опытным путем то, что морская вода соленая. Потому что, чем солонее вода, тем выше ее плотность. А поэтому она выталкивает яйцо на поверхность. В то время как пресная вода наоборот, менее плотная, поэтому яйцо оказалось на дне. Это свойство солености воды человек с древности использует в своих целях: лечебных, бытовых - добывает соль, которую мы используем при приготовлении пищи. Ребята, правда, научиться плавать проще в морской воде, чем в пресной? Вода вас сама выталкивает на поверхность….

А вы слышали когда-нибудь о Мертвом море? Это самое соленое море в мире. Посмотрите на него. СЛАЙД.

Его берег представляет собой одну сплошную соль. Почему его называют Мертвым? Много интересной информации вы можете найти в различных источниках: книгах, интернете…

- Молодцы! И мы доказали еще одно основное свойство морей: ВОДА СОЛЕНАЯ

Коммуникативные УУД

Умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей, умение договариваться в группе, приходить к одному выводу.

Познавательные УУД:

Умение на основе анализа делать выводы

Регулятивные УУД

Уметь работать по коллективно составленному плану.

Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

VI этап

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: систематизировать полученные знания.

Самостоятельно выполняют задание, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует самостоятельную работу.

Организует комфортные условия во время самостоятельной работы учащихся, оказывает индивидуальную помощь

- Итак, давайте повторим и назовем особенности морей. 1,2,3.(Устное закрепление) .(Слайд с тремя свойствами, после того, как проговорят )

- Сядьте удобно к столу, возьмите ручку, откройте ваши рабочие тетради. Я хочу проверить, как вы запомнили все открытые нами свойства моря. Ваша задача - дописать предложения, в которых не хватает слов. Приступаем к работе. Как только вы готовы, поднимаете руку.

- Давайте проверим, что у нас получилось?

- Я попрошу со своей тетрадью выйти сюда Олю. Итак, проверяем.

- Что вы написали в первом вопросе: Море - это часть….. (спрашиваю детей).

- Оля, что написала ты?

- Проверяем (после каждого на слайде)

- Олечка получает сегодня… Она ответила на все вопросы, активно работала на уроке, я ставлю ей …

- Оценку себе вы поставите сами, если вы правильно ответили на все вопросы, вы поставите себе 5. Если вы ошиблись в одном ответе, то -4. Если ошибок более двух, то это 3.

- Поднимите руки, кто поставил себе 5? А 4? А 3? Я вижу, что у нас сегодня большинство пятерок. Это очень хорошо, и я могу сделать вывод о том, что мы достигли цели нашего урока: «Изучить свойства морей»…

Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в письменной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Умение на основе анализа делать выводы

VII. Итог урока. Рефлексия

Цель - подвести итог проделанной работе на уроке.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует рефлексию, включает детей в анализ собственной деятельности

- Дополните предложения:

Я узнал …

Я научился …

На уроке мне было …

- Ребята, вы любите море? Я его очень люблю.

- Обратите внимание на доску.

- Перед вами море. Но мне оно кажется скучным и невеселым. Чего не хватает, как думаете? (Ответы детей).

- Давайте сделаем наше море веселым? Хотите?

- У вас есть такая возможность. На столах каждой группы лежат конверты с интересными картинками, которыми я предлагаю оживить наше море. Каждый может выбрать по одной картинке, и по моему сигналу мы это сделаем. Выбирайте.

- Я предлагаю выйти первой группе выйти и украсить наше море.

- вторая!

- третья.

- Посмотрите, какое веселое, солнечное и радостное получилось наше море. Нравится вам?

- Сколько позитивного дарит нам море, свойства которого мы сегодня открыли на нашем уроке.

- Спасибо за урок!

Личностные УУД

Формирование способности к самооценке

Регулятивные УУД

Умение оценивать учебные действия.

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

17