Технологическая карта урока по литературному чтению на тему 'Бальмонт 'Золотое слово'

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Урока литературного чтения,

проведенного 11.12.2015 г. В 3 «Б» классе

ГКОУ РО школа-интернат V вида г. Зернограда

студенткой 4 «Б» группы ГБПОУ РО «ЗернПК»

Заяриной Натальей Сергеевной

Учитель: Ханова Т. В.

Методист: Котенко А.А.

_____________________

(подпись)

Зерноград

2015

Тема урока: К. Д. Бальмонт «Золотое слово»

Класс: 3 «Б»

Цель: Познакомить детей с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта; учить понимаю смысла, настроения и образного языка стихотворения.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов обучения:

Учащиеся получать возможность:

1. принять и освоить социальную роль обучающегося, развить мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

2. способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

3. развить широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

Учащиеся получать возможность:

1. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

2. формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

Учащиеся получать возможность:

1. Содействовать наработке у учащихся положительного личностного отношения к природе

2.Читать и узнавать стихотворения и рассказы Некрасова, Бальмонта.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебник.

Материалы для учителя: учебник, раздаточный материал, презентация.

ХОД УРОКА

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Коррекционная работа

Этап мотивации

(самоопределение к учебной деятельности).

Приветствует учащихся .

Создает эмоциональный настрой на уроке.

- Здравствуйте, сегодня урок литературного чтения проведу у вас я - Наталья Сергеевна.

Приветствуют учителя. Эмоциональный настрой на урок

принять и освоить социальную роль обучающегося, развить мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

- Формирование правильной осанки

Этап актуализации пробного действия.

-Наш урок мы начнем с речевой разминки, чтобы научиться правильно и красиво говорить.

Саша шапкой шишки сшиб.

Прочитай с чувством радости,

с чувством огорчения,

с удивлением.

ра - ра - ра -Кате спать пора;

ро - ро - ро - на полу стоит ведро;

ры - ры - ры - летают комары;

ор - ор - ор - подмели мы двор;

арь - арь - арь - на стене висит фонарь.

-Сегодня на уроке литературного чтения мы продолжаем знакомиться с поэтической тетрадью, где опубликованы стихи русских поэтов.

-Ребята, а сейчас я проверю какие вы умные, внимательно и как вы помните раннее изученные произведения.

-Я вам буду читать строки, а вы должны ответить из какого они стихотворения.

Выспаться можно - покой и простор!

Листья поблекнуть еще не успели,

Желты и свежи лежат, как ковер.

Вы помните о ком эти строки?

-А кто из героев стихотворения Некрасова умеет ходить по деревьям, трещит по замерзлой воде. И яркое солнце играет В косматой его бороде…

-Но в его стихах еще есть замечательный старичок, но его называют не Дед Мороз, а дедушка Мазай.

-Как вы думаете, почему эти два героя так любимы нашими читателями?

-Ребята, а вспомните кого дедушка Мазай спас? А как он зайцев спас?

-Как вы думаете, о чем бы наши зайчики поговорили, когда их Дед Мазай спас?

-А кто помнит его последние слова?

-Ребята он был христианам, который должен помогать всем, любить природу, свой край.

-Вот об этом, любви к природе поэты посвятили много стихов, сегодня мы познакомимся с русским поэтом Константином Дмитриевичем Бальмонтом, у которого тоже можно встретить любовь к природе, к своему краю.

Воспринимают информацию на слух.

Читают речевую разминку, сначала про себя, потом все вместе.

Отвечают на вопросы учителя.

-внимательно слушают объяснение задания.

-о осени.

-мороз.

-дедушка Мазай.

-Зайцев. Он зацепился багром за сучок. И за собою бревно поволок.

-Они благодарны ему.

-лодку причалил - и «с Богом!» сказал…»

Слушают внимательно учителя.

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме.

Коммуникативные:

Уважать другую точку зрения.

Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока

- Развитие основных мыслительных операций;

- Развитие слухового внимания и памяти.

Этап построения проекта.

-Ребята, сегодня мы познакомимся с произведением Бальмонта «Золотое слово». Будем учиться делиться своими впечатлениями о прочитанном. Постараемся услышать весну в душе поэта. И чтобы нам было немного легче, давайте поближе познакомимся с поэтом.

- Константин Дмитриевич Бальмонт родился в 1867 году в деревне Гумнище Шуйского уезда Владимирской губернии в семье помещика. Детство он провел в родной усадьбе. Большое влияние на него оказывала мать, высококультурная женщина. Учился он в гимназии города Шуи, продолжал обучение во Владимирской гимназии. Свои первые стихи он сочинил, когда ему было 9 лет. Большую часть жизни он провел за границей, где и умер в 1942 году. Там он написал цикл ярких стихотворений, полных тоски по России. Большинство сочинений Бальмонта связаны с воспоминаниями о Родине, о родной природе. Строки его стихов напевны, мелодичны. Им создано 35 поэтических сборников, написано 20 книг.

Ему так хотелось выразить свою любовь к России, к русской природе. Слова любви, добрые слова, иногда называют золотыми словами. Вот и он тоже написал стихотворение с этим удивительным названием «Золотое слово».

Воспринимают информацию на слух.

Слушают внимательно биографию учителя.

Рассматривают портрет на экране.

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

Коммуникативные:

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

-Формирование монологической речи.

Этап реализации построенного проекта.

Физкультминутка.

-В этом стихотворении вам встретятся два незнакомых слова.

Давайте попробуем их разобрать.

Кутерьма - беспорядок, суматоха.

-А еще встретиться замечательный цветок лютик - это многолетний цветок.

-Послушаем, как это прекрасное стихотворение читают наши актеры.

Вам понравилось стихотворение?

О чем это стихотворение?

-Ребята к нам в класс тоже заглянула зима и предлагает нам выполнить физкультминутку.

-Возвращаемся к нашей теме.

-Вспомните, как называется стихотворение?

-А о чем говорится в первой строке стихотворения?

-Как вы понимаете эту строку?

-Какой она была?

-А как вы думаете осень сдержит свое обещание?

-Но тут в разговор вмешивается другое время года. Что она сказала? Как это понять?

-Давайте вспомним с вами зимние месяцы.

-Все равно придет весна. Что нам весна сказала?

-Когда так говорят? Наверно тем самым весна хотела зиме передать «Моль зима ты не зазнавайся».

-Ребята, вспомните и хорошенько подумайте, что это за кутерьма весной бывает?

-Разберем второй столбик. Как это солнце золотится?

-А вы знакомы с этим цветочком?

-А почему речка серебриться?

-А как вы понимаете, шалит водой?

-А лютик долго бывает золотым? Каким он потом становится?

-А где же зима, ее все боялись, она была такая сильная. могучая.

А зима пропала, но она обязательно вернется. А дальше придет весна и так весь этот круговорот идет в природе.

-Так о чем же это стихотворение? Наверное, о том, что жизнь на земле постоянно обновляется, каждое время года по своему прекрасно, каждый год мы смотрим на то, как меняется природа, узнаем что то новое, интересное. Как подрастают деревья и кустарники, появляются новые цветочки и каждый раз ждем, скажет ли осень свое золотое слово.

-Ребята попробуем прочитать стихотворение. Но только у вас должна быть правильная интонация.

-У каждого времени года есть свои краски, они очень красивые, зеленые, желтые, красные.

-Вот сейчас придет зима. Какие у нее будут краски? А у весны? А у лета?

-Каждые краски по своему хороши, а когда нам что то нравится мы часто употребляем словосочетание «чистое золото».

-Мы можем сказать, что каждое время года имеет свои краски, свое золотое слово.

-Ребята, поработаем теперь в парах. Представьте, что к нам вошла в класс, как в сказке красавица зима. О чем бы вы ее спросили?

-Может спросим где у зимы можно встретить золотой цвет?

-И все таки неужели мы зимой нигде не можем увидеть золотого цвета? На елке, на костюмах, на новогодних шарах.

-Так значит и зимой можно встретить золотой цвет.

-А в жизни где встречается золотой цвет?

-А зимой этот цвет нам интересен? Мы его замечаем?

Он напоминает нам о солнышке, дарит тепло и свет. Лучики солнца радуют нас и мы дарим друг другу улыбки.

-Ребята, нужно говорить почаще друг другу теплые слова, дарить лучики солнца, улыбки. И тогда у нас все будет хорошо, люди перестанут обижать друг друга. И тогда на всей земле будет мир, добро и счастье.

Воспринимают информацию на слух.

Находят в тексте два незнакомых слова, разбирают их.

-слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы.

Выполняют физкультминутку для снятия усталости и напряжения.

-Золотое слово.

Осень обещала: «Я озолочу».

-была золотой.

Зима холодная, долгая. Считает себя главной, ведет себя как хозяйка.

-декабрь, январь, февраль.

-А зима сказала: «Как я захочу». Зима больше любит белый цвет. Зима холодная, долгая. Считает себя главной, ведет себя как хозяйка.

-Декабрь, январь, февраль.

-А весна сказала: «Ну-ка, ну, Зима».

-всю зиму деревья голые стоят, небо затянуто снежными тучами, а когда приходит весна, что то случается.

Травка зеленеет, появляются первые цветочки, распускаются на деревьях почки. Все пробуждается, все спешит, что первым появится, вот это кутерьма. А еще ручейки, переливаются веселыми звуками.

-солнышко появляется, распускает свои лучики.

-Лютик. Если вы были в нашей роще, то могли увидеть там такие цветочки, их там много.

-Лучики солнца играют по волнам и они серебрятся.

-Снег начал таить, речка переполнилась водой и стала выходить из-за берегов, на волю. Но не всегда заливает всю землю.

-нет, он потом становится беленьким, пушистым и его можно сдуть, чтобы семечки полетели.

-А зима пропала, но она обязательно вернется.

Читают строки, где осень дает обещание.

-Читают стихотворение с определенной интонацией и выразительностью.

-У зимы будут белые и серые краски, у весны зеленые…..

-Работают в парах, придумывают вопросы.

Отвечают на вопросы учителя.

-На елке, новогодняя мишура, шары, игрушки, костюмы…

-На орденах, на монетах, конфетах, краски, карандаши, купола церквей, машины…

-да. Он напоминает нам о солнышке, согревает, дарит свет.

-формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;

Познавательные:

ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем).

Предметные:

учащиеся получат возможность научиться анализировать лирическое стихотворение.

Познавательные:

ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем).

Коммуникативные:

Уважать другую точку зрения.

- Коррекция правильной осанки,

- развитие фонематического слуха.

Этап рефлексии учебной деятельности.

-О чем мы сегодня говорили на уроке?

- Что вы узнали о жизни и творчестве К.Д. Бальмонта?

- С каким стихотворением мы сегодня с вами познакомились?

-Домашним заданием будет выразительно чтение стихотворения и нарисовать рисунок к нему.

Воспринимают информацию на слух.

Отвечают на вопросы.

-Золотое слово.

-Записывают д/з.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коррекция мыслительной деятельности в оценке своих действий