Разработка урока по познанию мира: 'Насекомые' (1 класс)

Тема: «Насекомые»

Цель: Дать понятие о насекомых, среде их обитания, приспособление их к среде обитания, их необходимости

Задачи:

• Познакомить учащихся с насекомыми, как классом членистоногих животных.

• Развивать речь, память, внимание.

• Воспитывать познавательную активность, любовь к животным.

Ход урока:

1. Организационный момент.

- Сегодня мы проведём передачу «В мире животных». А начнём мы её с пословиц.

Пчёлка мала, да и та работает. Ловить и считать мух.

- Как вы понимаете эти пословицы?

- Кто из вас будет работать как пчёлка? А кто мух ловить и считать.

- Итак, стоит в поле теремок, он не низок, не высок… Бежит мимо мышка-норушка. Спрашивает: «Кто в теремочке живёт? Кто в невысоком живёт». Никто не отвечает. Зашла в Теремок и стала жить… Кто ещё поселился в теремке?

(На доске Теремок, и появляются постепенно животные-герои сказки)

2. Вводная беседа.

- Кто лишний? (Лягушка)

- Почему? (Все герои - звери-млекопитающие, а лягушка - нет)

3. Проверка знаний.

- А каких вы ещё знаете млекопитающих?

- Почему их так называют?

(Это единственные животные, которые кормят своих новорожденных детенышей молоком. Только у зверей самки вырабатывают молоко для кормления детенышей, поэтому зверей называют млекопитающими.)

- Какие ещё признаки млекопитающих вы знаете?

( М. единственные живые существа, у которых есть шерсть. Только у зверей тело покрыто шерстью.)

- Что такое шерсть?

(Шерсть - это мех или волосы._

- Одинаковое количество шерсти у зверей?

(Количество шерсти у зверей бывает разным.)

- Сравните количество шерсти у медведя и слона

(у медведя - много, у слона - мало).

- Вспомните, от чего это зависит?

(Это зависит от того, в каком месте живет зверь, какой образ жизни он ведет.)

- А у дикобразов и ежей есть волосы? (Да, но они особенные и называются иголками.)

- Вспомните ещё один признак: сколько ног у зверей?

(У наземных млекопитающих четыре ноги. У морских млекопитающих вместо ног - плавники.)

- Какими рождаются детёныши у млекопитающих?

(У М детёныши рождаются живыми, поэтому их называют живородящие).

Итог: Какой из этих признаков является самым главным, определяющим?

(кормят детенышей молоком)

Все М скармливают своих детенышей молоком. Но детенышей рождают не все.

- Кто-нибудь из вас знает таких?

(В Австралии живет утконос, он откладывает яйца, кенгуру донашивает детенышей в сумке.)

- Не у всех зверей тело покрыто длинной шерстью и есть 4 лапы.

- А таких вы знаете?

(Например киты и дельфины. Их тело покрыто кожей, а конечности превратились в плавники.)

- Ребята, на передачу пришло письмо с заданиями:

Работа в группах:

- Зачеркните слова, которые не относятся к этой группе животных. (Яйцо, гнездо, шерсть, крылья, молоко, детеныш, чешуя, икра, 4 ноги).

Проверка

Физминутка:

- Вы знаете, что всех зверей можно разделить на 2 группы.

- Какие? (Дикие и домашние)

Итак, следующее задание. Надо определить домашних и диких животных.

Если я назову домашнее млекопитающее, то двумя руками показываете «домик», если дикого - «лес рук», а если вовсе не из этой группы - спрятаться, т. е. присесть.

(собака, медведь, лягушка, белка, кот, заяц, петух, лошадь, лиса, еж, свинья)

Итог:

- Каких же животных мы относим к домашним? (тех, которых выращивает человек, ухаживает за ними, а они приносят ему пользу)

- Каких животных мы относим к диким? (тех, которые сами живут в природе)

3. Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня мы познакомимся ещё с одной группой животных, а кто относится к этой группе, вы узнаете, посмотрев отрывок мультфильма. (Муха-Цокотуха)

- Кого Муха-Ц пригласила к себе на именины? (Дети называют их, на доске появляются рисунки)

- Как можно назвать одним словом?

- Какая тема урока? (Тема нашего урока: Насекомые.)

- Что мы узнаем на уроке?

(Нам нужно познакомиться с разными насекомыми, самим увидеть признаки насекомых, узнать, какие из них приносят пользу, а какие - вред.)

5. Изучение нового материала

-Прежде чем работать дальше каждая группа получит название, отгадав загадку:

1 группа:

Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик (стрекоза)

2 группа:

Не птица, а с крыльями

Над цветком летает,

Медок собирает (пчела)

3 группа:

Кто они? Откуда? Чьи? Льются черные ручьи:

Дружно маленькие точки строят дом себе на кочке. (муравьи)

4 группа:

Красненькие крылышки, черные горошки.

Кто это гуляет по моей ладошке? (божья коровка)

- Итак, первое задание: А что вы знаете о насекомых? Обсудите по плану:

План.

1. Какие они по размеру?

2. Как передвигаются?

3. Сколько живут?

4. Где живут?

(Насекомые - маленькие, большие; одни летают, другие ползают, прыгают; одни живут несколько лет, другие - один день. Живут в почве, на земле, в воде, в воздухе, то есть везде: от жарких стран до границ льдов на севере).

- Почему насекомых так назвали?

- Насекомые от слова насекать (на теле есть полоски как насечки)

Определение признаков насекомых. Задание каждой группе.

По мере определения признаков на доску выставляются таблички с надписью признака.

1 признак - Пчёлкам

«6 ног»

- У насекомых 6 ног. У разных насекомых лапки служат для различных целей. Например, пчелы и шмели с помощью лапок собирают цветочную пыльцу в "корзиночки" на задних лапках. Богомолы используют передние лапки для охоты, зажимая ими свою жертву. Кузнечики и блохи совершают мощные прыжки, спасаясь от врага, а водяные жуки используют их для плавания

- Так чем же отличаются насекомые, от других групп животных?

( наличием 6 ног)

- Кто лишний на картинке? (Паук) Почему?

- А что случилось в сказке Чуковского «М-Ц»?

- А звала М к себе в гости Паука? Почему не звала?

- Во первых потому, что паук питается мухами, а во вторых, потому, что не относится к группе насекомых, он имеет не 6 ножек, а восемь.

2 признак - Муравьям

- Давайте попробуем назвать части тела насекомых.

- Какие части тела насекомого вы видите? Выставляются таблички.

«голова»

«грудь»

«брюшко»

- Так в чём же вы видите особенность строения тела насекомых? (тело разделено)

Физминутка «Божья коровка»

3 признак насекомых - Божьи коровки

(наличие усиков)

• А чем питаются ночные бабочки? (нектаром).

• А как они ночью находят нужный цветок? Ведь ночные цветы неяркие. Их же не видно! (Им помогает запах).

• Но ведь носа у насекомых нет! (они улавливают запахи с помощью усиков)

• Усики характерный признак многих насекомых (появляется табличка на доске).

4 признак (наличие двух пар крыльев) - Стрекозы

• У насекомых, как и у птиц есть крылья.

• Только у птиц их два, а у насекомых сколько? (Четыре)

Появляется табличка «две пары крыльев»

- А теперь перечислите все признаки животных, которые относятся к группе «насекомые».

5 признак. (Питание насекомых) Всем.

• А чем питаются насекомые? (растениями, личинками других насекомых, пыльцой)

• У меня в руках губка, шприц, кусачки. Как вы думаете, какое отношение имеют эти предметы к питанию насекомых? (похожи на то, как питаются насекомые)

• Челюсти кузнечика, которыми он откусывает траву, действуют как кусачки

• Самка комара хоботком, словно шприцем, протыкает кожу и высасывает кровь

• Ротовые органы мухи впитывают жидкость, как губка

• Могут ли так же питаться звери? рыбы? птицы?(нет не могут)

Узнай животных по описанию.

1 ученик: Я быстро летаю и умею бегать по потолку. Очень люблю, когда оставляют крошки на обеденном столе. (Муха).

- А ещё в народе говорят: Муха - друг неряхи.

Где мусор - там мухи, где мухи - там болезни.

2 ученик: Я плету красивую, легкую сеть. Чтобы поймать себе на обед насекомых. Я не летаю, а тихонько жду, когда кто-нибудь попадет в мою ловушку. У меня восемь ног. (Паук)

3 ученик: Мое тело покрыто пушком. Мой звук - жужжание. Только я могу добраться до пыльцы цветков клевера своим длинным хоботком. У меня шесть ног и есть крылышки. (Пчела, шмель)

4 ученик: У меня жёлтые подкрылья с чёрными полосами. От врагов я защищаюсь едкой жидкостью с противным запахом. Я люблю поесть картофель, баклажаны, томаты. (Колорадский жук)

Работа по учебнику. Стр 57 - 58

- Назовите вредных насекомых (тля, саранча, колорадский жук, комары, мухи).

- Какой от них вред? ( Они наносят вред растениям полей, садов, огородов, мухи разносят заразу)

- Назовите полезных насекомых. (Пчёлы, муравьи, стрекозы, божьи коровки, жуки)

- Чем же вы полезны?

Сказка «Спор животных»

Собрались все животные в круг и начали спорить, кто важней всего, а кого нужно убрать из насекомых. Медведь говорит:

- Насекомых очень много на Земле, их больше, чем всех животных вместе. Давайте оставим только полезных насекомых, а то эти комары и мухи только кусаются да инфекции переносят, а осы грабят пчел, мой мед воруют. Давайте оставим только пчел и бабочек.

А лягушки и птицы отвечают:

- Это тебе комары и мухи, осы мешают, но если их не будет, то погибнем мы.

- Ведь это наша пища. Мы питаемся этими насекомыми.

Решили тогда животные…

- Что решили животные?

Все: Насекомые все нужны.

- Насекомые все нужны. Поэтому не нужно ловить насекомых и наступать на них. Без них погибнут птицы. А что произойдет с деревьями, если исчезнут птицы?

- Какой вывод можно сделать? (Всё в природе взаимосвязано, не надо вмешиваться в её законы, а надо любить её и беречь.)

IV Итог урока.

- Кто запомнил признаки насекомого?
- Кто научился определять, насекомое это или нет?
- Кто узнал новых насекомых? Каких, назовите.
- Кто на уроке ловил и считал мух?

- А кто работал, как пчёлка?

- Молодцы! Вам пчёлка приготовила сладкий сюрприз. Конфеты «Пчёлка»