Технологическая карта урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учебный предмет: окружающий мир

УМК: «Начальная школа XXI века»

Автор учебника: Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова

Класс: 4 «б»

Учитель: Бердникова Татьяна Георгиевна, ГБОУ СОШ №1739

Тема урока: Организм человека. Нервная система

Цель: формирование знаний об организме человека, как объекте живой природы; расширение круга знаний учащихся, соответствующего возрастным особенностям.

Планируемые результаты образования:

Предметные: обеспечить полноценное восприятие учебного материала, глубины понимания учащимися текста, формирование знаний о внутреннем строении организма человека.

Метапредметные:

Познавательные: продолжится работа над выполнением логических операций: анализ и обобщение;

Регулятивные: учить детей принимать и сохранять учебную задачу;

Личностные: учить детей высказывать свое мнение; учитывать мнение других людей.

Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный, частично-поисковый.

Формы обучения: фронтальная работа; работа в парах; индивидуальная

Оборудование у учителя: учебник (автор Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова) часть первая, рабочая тетрадь к учебнику.

Оборудование у учащихся: учебник (автор Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова) часть первая, рабочая тетрадь к учебнику.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Актуализация знаний

Постановка учебной задачи

Изучение нового

Самостоятельное чтение

Работа с рисунком

(находим расположение внутренних органов)

Физкультминутка

Мы тихонечко все встали, на уроке мы устали. Руки к солнышку подняли, на носочки мы привстали. Теперь на корточки присядем и за парты тихо сядем.

Актуализация знаний

Работа в тетради

Изучение нового

Работа с рисунком

(рассматриваем изображение нервной системы)

Чтение текста учебника

Самостоятельная работа

Рефлексия (подведение итогов урока)

Домашнее задание

-Какой сейчас урок?

-Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным?

Подарите улыбки друг другу.

И с этой улыбкой начнем наш трудовой день

Задает вопросы с целью актуализации знаний

- Вспомним название раздела (Человек - живое существо).

Работа с рубрикой «Вспомни: это ты уже знаешь»: - Назови разные объекты природы. Чем различаются объекты живой и неживой природы?

Загадка: Стоят два кола,

На кольях бочка,

На бочке кочка,

А на кочке дремучий лес.

- Давайте обсудим вместе: можно ли назвать человека объектом живой природы (организмом)? Какие признаки живых существ - животных и растений - можно отнести к человеку?

Ваши предположения вы проверите, прочитав текст (стр. 6-7)

Беседа

- Оправдались ли наши предположения?

- С чем можно сравнить наш организм? (с механизмом)

- Есть ли «командир» у нашего организма? (головной и спинной мозг)

- От чего зависит физическая сила? (от состояния мышц)

- Какую «работу» совершают сердце и легкие? Пищеварительная система? Выделительная система?

Вывод: Согласитесь ли вы, что человеческий организм - механизм?

- Давайте поговорим о «командирах» нашего организма. Кто дает команды? Как они поступают к разным частям тела?

- Прочитайте подписи к рисунку (стр. 7)

Рассмотрим изображения головного мозга человека и животных. Верен ли вывод : «Самый сложный мозг - у человеа»?

- Дети, прочитайте, как головной и спинной мозг регулируют работу нашего организма.

- Найдите ответ: что защищает головной и спинной мозг от повреждения?

Вывод: какую «работу» выполняет нервная система?

- Сегодня на Земле живет более 6 млрд. человек. Каждый из них уникален по складу личности, поведению, внешности, пропорциям тела, манере двигаться. Даже между идентичными близнецами с их одинаковым генетическим материалом обычно есть некоторые различия. Одинаково ли устроены и функционируют их организмы?

- Молодцы. Вы работали дружно.

- Какое у вас сейчас настроение?

- Оцените свою работу.

Спасибо за урок.

Прошу вас подготовить рассказ на тему «Значение нервной системы для организма». Отметьте согласованную работу органов.

Учащиеся проверяют свою готовность к уроку и настраиваются на работу.

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Слушают вопросы учителя.

Отвечают на них.

Формулируют ответы на поставленные вопросы.

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Контролируют правильность ответов других обучающихся.

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Контролируют правильность ответов других обучающихся.

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Ученики находят на рисунке внутренние органы человека и

делают подписи. Запоминают названия органов.

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Контролируют правильность ответов других обучающихся.

Самостоятельное чтение текста.

Работа в парах

Дети дают ответы и оценку своей работе на уроке.

Дети выбирают смайлик настроения, дают оценку своей работе: как вчера; лучше, чем вчера; хуже, чем вчера.

Личностные: настроить на работу; организация рабочего места.

Самоопределение: что знает ребенок из ранее изученного.

Принимают целевую установку на опору на имеющиеся знания для предстоящего изучения нового материала.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные: учиться высказывать свое мнение, учитывать мнение других детей

Регулятивные: контролируют правильность чтения других обучающихся.

Личностные: учиться высказывать свое мнение, учитывать мнение других детей

Личностные: учиться высказывать свое мнение, учитывать мнение других детей

Регулятивные: контролируют правильность усвоенных знаний.

Личностные: учиться высказывать свое мнение, учитывать мнение других детей

Регулятивные: контролируют правильность чтения других обучающихся.

Регулятивные: самоопределение.

Предметные: выбираю вариант ответа, опираясь на имеющийся опыт по данному виду работы.

Регулятивные: осознание своей учебной деятельности, что нового усвоено, чему научились.