Учителю
Рабочая программа Литературное чтение

Рабочая программа Литературное чтение

Автор публикации: Шарипова В.Э.

Дата публикации: 02.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 (Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в ФГОС НОО от 26.11.2010г. № 1241; от 22.09.2011г. № 2357; от 18.12.2012г. №1060; от 29.12.2014 г. № 1643; от 31.12.15г. №1576) с учётом программы «Литературное чтение» Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской М. Академкнига/ Учебник,2011 г., часть 1.

УМК:

- Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

- Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия/Под редакцией Чураковой Н.А. - М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

- Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1 и 2. - М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узко - предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы).

Цели обучения:

Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию, драму (мы не вводим деления литературы на разные роды - эпос, лирику и драму, но вводим деление на разные типы повествования).

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Литературное чтение» относится к предметной области «Русский язык и литературное чтение» и входит в обязательную часть учебного плана образовательного учреждения. На изучение предмета в 2016-2017 учебном году в 3 классе отводится 4 часа в неделю, всего 140 часов в год.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе может проводиться на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета;

- активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, словарная работа, работа по карточкам и т.д.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

У обучающихся сформируются умения:

объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценит как хорошие или плохие;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения(основы общечеловеческих ценностей).

Учитывать чужую точку зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Обучающиеся получат возможность научиться:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- устанавливать связи между богатым воображением, развитой фантазией и особым взглядом на мир, которым отличаются писатели и поэты (их способностью одухотворять, оживлять явления природы, использовать сравнения, контраст, звукопись, олицетворение).

Метапредметные результаты:

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Учащиеся получат возможность научиться:

освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не используются).

В области коммуникативных учебных действий учащиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области регулятивных учебных действий учащиеся научатся:

осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;
писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
рассказывать о любимом литературном герое;
выявлять авторское отношение к герою;
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).
различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;
интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;
самостоятельно читать выбранные книги;
высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно работать со словарями.
читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематический планФормы контроля

по итогам изучения раздела

теория

практика

Учимся наблюдать и копим впечатления (17ч.)

тест

Постигаем секреты сравнения(14ч.)

тест

Пытаемся понять, почему люди фантазируют (14ч.)

тест

Учимся любить (16ч.)

тест

Набираемся житейской мудрости (10ч.)

Самостоятельная работа по заданиям учебника

Продолжаем разгадывать секреты смешного(17ч.)

тест

Как рождается герой (24ч.)

тест

Сравниваем прошлое и настоящее (28ч.)

Самостоятельная работа

Всего:

132

Итого:140 ч. в год

Устное народное творчество

Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке, о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени.

Простейшая лента времени:

1). Самая древняя сказочная история.

2). Просто древняя.

3). Менее древняя сказочная история.

Особенность самых древних сказочных сюжетов (историй) - их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Особенность просто древних сказок - начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

Особенность менее древней сказки - ее нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным.

Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).

Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

Авторское творчество

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф.Кривин.

Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа.

Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, - это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).

Библиографическая культура. Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное».

Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

Умения и навыки осознанного и выразительного чтения

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

КРУГ ЧТЕНИЯ

Сказки народов мира о животных

Африканские сказки: «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»;

бурятская сказка «Снег и заяц»;

венгерская сказка «Два жадных медвежонка»;

индийские сказки: «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»;

кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»;

хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»;

сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».

Пословицы и поговорки из сборника В. Даля

Авторская литература народов мира

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»;

японские хокку: Басе, Бусон, Дзесо, Ранран.

Классики русской литературы

Поэзия

А. Пушкин «Зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Цветок»; И. Крылов «Квартет», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Лебедь, рак и щука»; Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова») И. Бунин «Листопад»; К. Бальмонт «Гномы»; С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»; В. Маяковский «Тучкины штучки». Проза А. Куприн «Слон»; К. Паустовский «Заячьи лапы», «Растрепанный воробей»; Н. Гарин -Михайловский «Детство Темы».

Классики советской и русской детской литературы

Поэзия

В. Берестов «Большой мороз», «Плащ»; Н. Матвеева «Картофельные олени», «Гуси на снегу»; В. Шефнер«Середина марта»;

С. Козлов «Июль», «Мимо белого облака луны», «Сентябрь»; Д. Дмитриев «Встреча»; М. Бородицкая«На контрольной»;

Э. Мошковская«Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце»; Ю. Мориц«Жора Кошкин».

Проза

А. Гайдар «Чук и Гек»;

Л. Пантелеев «Честное слово»;

Б. Житков «Как я ловил человечков»;

Саша Черный «Дневник фокса Микки»;

Н. Тэффи «Преступник»;

Б. Заходер«История гусеницы»;

В. Драгунский «Ровно 25 кило»;

Ю. Коваль «Березовый пирожок», «Вода с закрытыми глазами»;

С. Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет»;

К. Чуковский «От двух до пяти»;

Л. Каминский «Сочинение»;

И. Пивоварова «Сочинение».

Современная детская литература на рубеже XX - XXI веков

Поэзия

Л. Яковлев «Для Лены»;

М. Яснов«Подходящий угол»; «Гусеница - бабочке»;

Г. Остер«Вредные советы»;

Л. Яхнин «Лесные жуки».

Проза

Тим. Собакин «Игра в птиц»;

Маша Вайсман«Лучший друг медуз»;

Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь».

IV.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

текущий контроль

выразительное чтение

Ю. Коваль «Березовый пирожок».

Поход в Музейный дом. Марк Шагал «Окно в сад». Слушаем музыку

текущий контроль

ответы на вопросы

Как научиться порождать сравнения? В. Маяковский «Тучкины штучки». С. Козлов «Мимо белого…»

текущий контроль

чтение наизусть

С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…». Слушаем музыку

текущий контроль

Сравнение. А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…»

текущий контроль

тест

Олицетворение. Хокку Дзёсо и Басё. Вадим Шефнер «Середина марта»

текущий контроль

чтение наизусть

Контраст. Хокку Басё.Поход в Музейный дом. И. Грабарь «Мартовский снег». Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Ёса Бусон

текущий контроль

выразительное чтение

Литературные повторы. Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…» Поход в Музейный дом. В. Поленов «Заросший пруд»

текущий контроль

чтение наизусть

Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь». С. Козлов «Как оттенить тишину»

текущий контроль

чтение по ролям

Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад»

текущий контроль

выразительное чтение

Записная книжка Кости Погодина

текущий контроль

выразительное чтение

Очередное заседание клуба «Учимся переживать красоту вместе».

А. Пушкин «Зимнее утро»

текущий контроль

чтение наизусть

В. Берестов «Большой мороз»

текущий контроль

В. Берестов «Плащ». Поход

в Музейный дом. Винсент Ван Гог «Ботинки», «Отдых после работы»

текущий контроль,

тест

С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

текущий контроль

Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами».Поход в Музейный дом. В. Поленов «Заросший пруд». Слушаем музыку.

текущий контроль

пересказ текста по плану

Настроение героя. Хокку Ранран. Обобщение по теме: «Учимся наблюдать и копим впечатления»

текущий контроль

тест

Раздел «Постигаем секреты сравнения»- 14ч.

Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"

текущий контроль

пересказ текста по плану

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"

текущий контроль

работа по карточкам

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"

текущий контроль

устный опрос

Проектирование сборника сказок

текущий контроль

выразительное чтение

Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"

текущий контроль

пересказ текста по плану

Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"

текущий контроль

выразительное чтение

Представление о бродячем сказочном сюжете. Сравнительный анализ сказок.

текущий контроль

пересказ текста по плану

Представление о бродячем сказочном сюжете. Сравнительный анализ сказок.

текущий контроль

пересказ текста по плану

Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха"

текущий контроль

ответы на вопросы

Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха". Проблема различения. Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй

текущий контроль

работа по карточкам

Индийская сказка "Хитрый шакал"

текущий контроль

выразительное чтение

Распознание черт бродячего сказочного сюжета

текущий контроль

пересказ текста по плану

Бурятская сказка "Снег и заяц"

текущий контроль

выразительное чтение

Хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"

текущий контроль

тест

Раздел «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»- 14ч.

Новелла Матвеева "Картофельные олени"

текущий контроль

чтение наизусть

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

текущий контроль

выразительное чтение

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

текущий контроль

пересказ текста по плану

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

текущий контроль

Татьяна Пономарёва "Автобус"

текущий контроль

выразительное чтение

Татьяна Пономарёва "В шкафу"

текущий контроль,

пересказ текста по плану

Эмма Мошковская "Вода вколодце"

текущий контроль

выразительное чтение

Эмма Мошковская "Вода в колодце". Поход в «Музейный дом»

текущий контроль

выразительное чтение

Борис Житков "Как я ловил человечков"

текущий контроль

пересказ текста по плану

Борис Житков "Как я ловил человечков"

текущий контроль

Тим Собакин "Игра в птиц"

текущий контроль

Константин Бальмонт "Гномы"

текущий контроль

тест

Раздел «Учимся любить»- 16 ч.

Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды"

текущий контроль работа по карточкам

Татьяна Пономарёва "Лето в чайнике"

текущий контроль

Мария Вайсман "Лучший друг медуз"

текущий контроль

пересказ текста по плану

Александр Куприн "Слон"

текущий контроль

пересказ текста по плану

Александр Куприн "Слон"

текущий контроль

Константин Паустовский "Заячьи лапы"

текущий контроль

Константин Паустовский "Заячьи лапы". Что чувствуют и переживают герои

текущий контроль

Сергей Козлов "Если меня совсем нет"

текущий контроль

тест

Работа над составлением литературного сборника

текущий контроль

Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб

текущий контроль

Раздел «Набираемся житейской мудрости»- 10 ч.

Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка"

текущий контроль

Выразительное чтение

Эзоп «Соловей и ястреб»

текущий контроль

выразительное чтение

Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев"

текущий контроль

ответы на вопросы

Лента времени. Пословицы

текущий контроль работа по карточкам

Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица".

текущий контроль

чтение наизусть

Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград". Специфика басни

текущий контроль

чтение наизусть

Иван Крылов "Квартет"

текущий контроль

ответы на вопросы

Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет". Басня "Волк и журавль"

текущий контроль

выразительное чтение тест

Самостоятельная работа по заданиям учебника

текущий контроль

самостоятельная работа

Сравнение басен и бытовых сказок

текущий контроль

Раздел «Продолжаем разгадывать секреты смешного»- 17 ч.

Леонид Каминский "Сочинение"

текущий контроль

выразительное чтение

Ирина Пивоварова "Сочинение"

текущий контроль

выразительное чтение

Марина Бородицкая "На контрольной"

текущий контроль

чтение наизусть

Лев Яковлев "Для Лены"

текущий контроль

работа по карточкам

Михаил Яснов "Подходящий угол"

текущий контроль

выразительное чтение

Надежда Тэффи "Преступник"

текущий контроль

Надежда Тэффи "Преступник"

текущий контроль работа по карточкам

Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти"

текущий контроль, работа по карточкам

Стихи Григория Остера "Вредные советы"

текущий контроль

Татьяна Пономарёва "Помощь"

текущий контроль работа по карточкам

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"

текущий

выразительное чтение

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"

текущий контроль

тест

Раздел «Как рождается герой»- 24 ч.

Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди"

текущий контроль работа по карточкам

Юнна Мориц "Жора Кошкин"

текущий контроль

Борис Заходер "История гусеницы"(начало)

текущий контроль выразительное чтение

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)

текущий контроль пересказ текста по плану

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Леонид Яхнин "Лесные жуки"

текущий контроль выразительное чтение

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)

текущий контроль чтение наизусть

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)

текущий контроль

работа по карточкам

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке"

текущий контроль пересказ текста по плану

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы", Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке"

текущий контроль выразительное чтение

100

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Деление текста на смысловые части

текущий контроль чтение наизусть

101

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа

текущий контроль, работа по карточкам

102

103

104

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы"

текущий контроль, работа по карточкам

105

106

Леонид Пантелеев "Честное слово"

текущий контроль

107

108

Леонид Пантелеев "Честное слово"

текущий контроль

109

110

Отрывки изпоэмы Николая Некрасова "На Волге"

(«Детство Валежникова»)

текущий контроль выразительное чтение

111

112

Отрывки изпоэмы Николая Некрасова "На Волге"

(«Детство Валежникова»)

текущий контроль

тест

Раздел «Сравниваем прошлое и настоящее»- 27 ч.

113

Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей

текущий контроль

114

115

Константин Паустовский "Растрёпанный воробей"

текущий контроль выразительное чтение

116

117

Константин Паустовский "Растрёпанный воробей"

текущий контроль

работа по карточкам

118

Александр Пушкин "Цветок"

текущий контроль

119

120

121

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры героев, сравнительный анализ

текущий контроль ответы на вопросы

122

123

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры героев в развитии

текущий контроль работа по карточкам

124

125

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры героев в развитии

текущий контроль работа по карточкам

126

127

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни людей

текущий контроль

128

129

130

Постоянство в природе и чувствах людей

текущий контроль

131

Повторение

текущий контроль

132

133

Обобщение по теме «Сравниваем прошлое и настоящее»

текущий контроль

работа по карточкам

134

Самостоятельная работа по заданиям учебника

рубежный контроль

самостоятельная работа

135

136

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

текущий контроль

137

140

Резервные уроки

V.ПРИЛОЖЕНИЕ

- Борисенкова О.В., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

- Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

- Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия/Под редакцией Чураковой Н.А. - М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

- Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1 и 2. - М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.

Материально - техническое обеспечение: компьютер, экран, проектор.

Интернет - ресурсы:

- Журнал «Начальная школа» - www.n-shkola.ru/

- Учительский портал - www.uchportal.ru/

- Единая коллекция образовательных ресурсов - school-collection.edu.ru/

- Видеоуроки по основным предметам школьной программы - interneturok.ru/ru</</p>

⇧

⇩

скачать материал