Урок русского языка Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных («Известное правило подсказывает новое»)

Технологическая карта урока

изучение нового материала

Технология построения урока

проблемно-диалогическая

Тема

Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных («Известное правило подсказывает новое»)

Цель

в ходе коллективных наблюдений и обобщений вывести способ действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных

Основные термины, понятия

имёна существительные, безударные окончания имён существительных, лексическое и грамматическое значение слова

Предметные умения

• освоение способа действия решения данного типа орфографических задач.

Личностные УУД:

• формирование мотивации к учению и познанию.

• определять общие для всех правила поведения ;

• определять правила работы в группах;

• оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);

• устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

• умение оценивать свою работу и полученный результат в соответствии с поставленной задачей;

• контроль способа действия и его результата;

• осознание учащимися качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД:

• постановка учебной задачи;

• составление плана и последовательности действий для выхода из затруднения;

• умение понимать информацию, представленную с помощью условных обозначений, и таким же способом передавать её.

Коммуникативные УУД:

• участие в диалоге на уроке;

• работа в парах;

• участие в коллективном обсуждении проблемы.

Фронтальная

Групповая

Индивидуальная

Книгопечатная продукция

Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. «Русский язык: К тайнам нашего языка» 4 класс

Технические средства обучения

Компьютер

</<font face="Times New Roman, serif">Медиапроектор

Дидактические задачи этапов урока

2

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

3

Постановка учебной задачи, проблемы.

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности

4

Открытие нового знания. Исследование или поиск решения.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения

5

Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

6

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

7

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями

Технология изученияМетапредметные (УУД):

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- Добрый день, ребята! Начинаем урок русского языка и открываем новые секреты своего родного языка.

- Проверьте свою готовность к уроку

Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.

Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»

Актуализация опорных знаний

Предметные

-знать лексическое значение слова;

-уметь подбирать проверочное слово к безударной гласной в корне

Метапредметные (УУД):

познавательные:

- выполнять анализ; обобщение;

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

- Синяя сестрица, быстрая водица

Вдоль дружков, бережков в океан стремиться (речка)

- Волга - великая русская речка.

Значение слова по толковому словарю:

Река - постоянный водный поток значительных размеров с естественным течением по руслу от истока до устья

Речка - небольшая река

- Какое слово больше подходит для этого предложения? (река)

- Из двух слов река и речка первым запишите проверяемое, а вторым - проверочное. Докажите. Чередование в корне ч/к - рука-ручка, пекарь-печка

- Подберите схему к этой паре. Прочитайте ее.

- Что обозначают другие схемы?

- С помощью обозначений попробуйте сказать общее правило проверки безударных гласных в разных частях слова.

Прочитайте вывод на стр. 95: буквы безударных гласных звуков можно узнавать по буквам ударных в тех же частях слова. Чаще всего именно так мы решаем орфографические задачи в корнях слов.

Обучающиеся анализируют загадку, высказывают свои предположения отгадки.

Обучающиеся работают с толковыми словарями школьника.

Обучающиеся делают выбор употребления слова в предложении.

Обучающиеся высказывают свое мнение, доказывают его правильность.

Обучающиеся делают вывод.

Постановка учебной задачи, проблемы.

Предметные:

-знать правописание безударных гласных в корне, приставке, суффиксе.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

-высказывать свое предположение;

коммуникативные:

-точно и полно выражать свои мысли.

- Какая запись не завершена в схеме? Можем ли мы ее завершить?

-Кто догадался, о чём сегодня будем говорить? Кто может сформулировать тему урока?

Решение орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных

- Как же нам решать нашу орфографическую задачу? (Вспомнить известные правила о правописании безударных гласных.)

Обучающиеся работают со схемами. Высказывают свои предположения.

Обучающиеся испытывают затруднение при ответе на данный вопрос.

- Как проверить безударную гласную для написания окончания имени существительного?

Открытие нового знания. Исследование или поиск решения.

Предметные:

- уметь склонять имена существительные.

- знать склонения имен существительных

Личностные:

- определять правила работы в группах;

- оценивать содержание усваиваемого материала (исходя личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- овладевать умением искать и выделять необходимую информацию;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

-Просклоняйте сначала проверяемое, а потом - проверочное. Оставляйте «окошки» на месте орфограмм в окончании (упражнение 198.)

И. река речка

Р. реки речк_

Д. реке речк_

В. реку речку

Т. рекой речк й

П. о реке о речк_

- Что заметили?

-Почему в первом столбике вы не засомневались в выборе окончаний?

-В каком случае вы оставили «окошки»?

- Можем ли мы на место «окошек» вставить букву?

Прочитайте вывод на стр. 95 второй абзац: по буквам ударных гласных можно определять буквы и в окончаниях имен существительных, т.к. в одном и том же падеже в ударном и безударном окончаниях пишется одна и та же буква.

- Вставьте нужные буквы в «окошки» в своих тетрадях. Как вы будете действовать?

- Можем ли мы теперь завершить последнюю строчку в схеме?

- Давайте еще раз проговорим наш вывод: по буквам ударных гласных можно определять буквы и в окончаниях имен существительных, т.к. в одном и том же падеже в ударном и безударном окончаниях пишется одна и та же буква.

Упражнение 203 учебника.

-Вот как четвероклассники применили новые знания и решили орфографическую задачу. Вы с ними согласны? Какую ошибку они допустили? Почему? Что они не учли?

- Какое важное уточнение способа действия нужно сделать, чтобы не допускать таких ошибок?

У ежих . и ежа (у ежа - у ежиха)

Иглы, как у ёлки.

- Какое важное уточнение способа действия нужно сделать, чтобы не допускать таких ошибок?

Упражнение 204. Прочитайте и найдите те сведения, которых не было в первом сообщении.

- Назовите действия, которые помогут правильно решить орфографические задачи в безударных окончаниях имен существительных.

1. Поставь имя существительное в начальную форму и определи его склонение.

2. Подставь на место проверяемого проверочное слово того же склонения в той же форме.

3. Узнай в проверочном слове окончание и напиши такое же в проверяемом.

Высказывают свои предположения

- Оно ударное.

- Там, где окончание безударное и не слышится четко.

Высказывают предположения. Делают вывод.

-В ударных и безударных окончаниях имен существительных в одном и том же падеже пишется одна и та же буква.

Взаимопроверка в парах.

Анализируют данные, высказывают свою точку зрения.

- Слова разного склонения.

Обучающиеся высказывают свои суждения.

Работают с текстом учебника.

Анализируют данные и пытаются сформулировать правила в группах.

Моделируют правило и выбирают наиболее подходящее.

Первичное закрепление.

Предметные:

- уметь находить слова-подсказки для проверки безударных окончаний.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-Подберите слова-подсказки для трёх склонений. (ТПО с.56,упр.206)

печь, земля, окно, стена, стол, степь, огонь, рука, рукав

1скл. 2скл. 3скл.

земля окно печь

стена стол степь

рука огонь любовь

-Докажите, что эти слова будут проверочными для решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных 1-го, 2-го, 3-его склонений.

Работа в группах

Самопроверка по ключу.

Высказывают свои суждения

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Предметные:

- уметь находить слова-подсказки для проверки безударных окончаний.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-Просклоняйте слова. При написании безударных окончаний пользуйтесь окончаниями в словах подсказках. При склонении, где возможно, указывайте ударение. Работа по учебнику стр.89, упражнение 207.

Самостоятельная работа по учебнику.

Самопроверка по эталону

Рефлексия урока.

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-Что ты узнал на уроке?

-Чему научился?

-За что себя можешь похвалить?

-Над чем еще надо поработать?

-Какие задания тебе понравились?

-Какие задания оказались трудными?

-Достиг ли ты поставленную в начале урока цель?

-Оцените свою работу на уроке по оценочной шкале.

Анализируют деятельность на уроке и дают оценку своей работе