Конспект урока литературного чтения на тему М. Пришвин «Хромка»

МинистерствО образования и науки

Донецкой Народной Республики

Донецкая специализированная общеобразовательная физико-математическая школа I-III стуПЕНЕЙ №35

ДНР 83052, г.Донецк-52, ул. 50-й Гвардейской Дивизии, 16;

294-10-03, e-mail : donschool-35@yandex.ru

КОНСПЕКТ

урока литературного чтения

во 2 классе

Учитель

Боровинская

Елена Викторовна

Тема. М. Пришвин «Хромка»

Цели: образовательная: совершенствовать навык чтения вслух целым словом, учить высказывать и отстаивать свою точку зрения, свои суждения о произведении, способствовать развитию учебных и читательских умений, формировать у детей представление о творчестве М.Пришвина, воссоздающее воображение ребёнка;

развивающая: способствовать развитию связной устной речи детей, создавать условия для развития наблюдательности, формировать умение работать в паре;

воспитательная: воспитывать любовь к книгам, прививать интерес к устному народному творчеству, способствовать выработке умения слушать и слышать друг друга, уважать.

Тип урока: урок усвоение новых знаний.

Оборудование: учебники, портрет Пришвина, текст рассказа, иллюстрация Хромки, слова

Литература: 1. Литературное чтение. 2 класс. Учеб.для общеобразоват. Учреждений часть 1. (Л.Ф.Климонова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.) - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2013. - 224 с.: ил. - (Школа России)

2. www.kinderdergenii.ru - физминутка.

Хронометраж урока:

1.Организация начала урока

2.Проверка домашнего задания

3.Сообщение ученикам темы и задач урока

4.Восприятия и осознания учащимися фактического материала

5.Осмысление знаний, связей и зависимостей между элементами

6.Обобщение и систематизация знаний

7.Итоги урока

8.Сообщение домашнего задания

Содержание урока

1.Организация начала урока

2. Проверка домашнего задания

3.Мотивация учения школьников

3.1 Сообщение ученикам темы и задач урока.

4.Восприятие и осознание учащимися фактического материала

4.1 Словарная работа.

4.2 Чтение текста учителем.

4.3 Первичный анализ произведения.

Физминутка

5.Осмысление знаний, связей и зависимостей между элементами

5.1 Работа над текстом. Чтение текста учениками.

5.2 Работа над рассказом.

5.3 Составление кластера.

5.4 Маски настроения.

6.Обобщение и систематизация знаний

6.1 Работа над произведением. Выборочное чтение.

6.2 Найдите начало строки (работа в парах).

7.Итоги урока

8.Сообщение домашнего задания

Ход урока:

1.Организация начала урока

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

</ 2.Проверка домашнего задания

-Вам было задано читать текст «Сова» и отвечать на поставленные ниже текста вопросы.

Откройте учебник на с 146.

-Давайте рассмотрим иллюстрацию, которая дана нам в учебнике.

-Кого мы видим на этой иллюстрации?(сова, мыши)

- Какое время суток изображено на иллюстрации?

-Когда читали текст, вы представляли именно такую иллюстрацию?

-Считал ли старик Сову своим лучшим другом? (нет)Почему?

-О чем мудрая сова предупреждала старика? ( о том что она больше не будет у него ловить мышей)

-Послушался ли он её советов? ( нет)

-Найдите в тексте момент, когда сова говорит из дупла.

-Найдите и прочитайте мне диалог героев.

-Объясните сказку или рассказ вы прочитали?

-Почему вы так думаете?

Молодцы, ребята

3.Мотивация учения школьников

3.1 Сообщение темы и постановка учебных задач.

-А теперь ,мы можем перейти к теме нашего урока. Сейчас я вам прочту стихотворение, в котором будет говорится о теме нашего урока, ваша задача внимательно меня послушать и после того, как я прочту, вы мне скажите, о чем это стихотворение.

Собрались и полетели

Утки в дальнюю дорогу.

Под корнями старой ели

Мастерит медведь берлогу.

Заяц в мех оделся белый,

Стало зайчику тепло.

Носит белка месяц целый

Про запас грибы в дупло.

Рыщут волки ночью темной

За добычей по лесам.

Меж кустов к тетёрке сонной

Пробирается лиса.

Прячет на зиму кедровка

В старый мох орехи ловко.

Хвою щиплют глухари.

Зимовать к нам прилетели.

Северяне - снегири

- Так о чем же мы это стихотворение?( о животных)

-Ребята, а кто знает каких-нибудь авторов которые написали рассказ о животных? (Пришвиным, Чарушин, Жидков)

-Какие именно рассказы о животных этих авторов вы знаете?

- Ребята, а у кого из вас есть дома какое-нибудь животное?

- Расскажите коротко о нем (работа с мячом)

Хорошо, ребята! Молодцы.

-Ребята, а какому животному мы сегодня уделим внимания на уроке вы узнаете, если отгадаете загадки которые я вам сейчас прочту. Слушаем внимательно!

1.Удивительный ребёнок 2.Под дождём она гуляет,

Только вышел из пелёнок, Щипать травку обожает,

Может плавать и нырять, «Кря» кричит, всё это шутка,

Как его родная мать. (Утёнок) Ну, конечно, это - …(утка)

Дети отгадывают загадки и называют героя произведения.

Молодцы, ребята.

Слайд 1

- А как звали утёнка, вы сможете отгадать, если в данном слове

вычеркнете одинаковые буквы.

СХЯРОТМТЯКСА

Дети угадывают название «Хромка».

-Сегодня мы познакомимся с рассказом под названием «Хромка»,который написал известный вам писатель-анималист М.Пришвин. Обратите внимание на экран.

Слайд 2

4.Восприятия и осознания учащимися фактического материала

Родился Михаил 23 января 1873 года в селе Хрущево- Лёвшино Орловской губернии в купеческой семье. Его отцу досталось богатое наследство, которое он проиграл. Мать Пришвина осталась одна с пятью детьми. Несмотря ни на что она смогла дать им хорошее образование. М. М. Пришвин писал о природе и в защиту природы. Он прошел большой трудовой путь, работал агрономом( это тот человек, который занимается землей, руководил сельскохозяйственными делами), народным учителем, ботаником. Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места огромной страны России, прекрасно знал север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. Писатель великолепно знал природу. В его рассказах даже растения, звери и птицы становятся живыми.

Слайд 3 Почти все произведения Пришвина, опубликованные при жизни, посвящены описаниям собственных впечатлений от встреч с природой, описания эти отличаются необычайной красотой языка. Константин Паустовский называл его «певцом русской природы», Горький говорил, что Пришвин обладал «совершенным умением придавать гибким сочетанием простых слов почти физическую ощутимость всему».

Слайд 4 Умер 16 января 1954 года, похоронен на Введенском кладбище в Москве

4.1 Словарная работа

-Для того что бы нам с вами работать с текстом, нам необходимо ознакомится с неизвестными нам словами. Обратите внимание на доску.

На доске записаны слова:

Заводь Каплюшка

Заводь - небольшой залив в реке или озере с замедленным течением.

Каплюшка - совсем маленькая.

Проблемный вопрос.

- Как вы думаете, почему утёнка называли Хромка? (Ответы детей)

А верны ваши прогнозы или нет, мы узнаем, когда прочтём произведение.

4.2 Чтение текста учителем

Хромка

М. Пришвин

1.Плыву на лодочке, а за мной по воде плывёт Хромка - моя подсадная охотничья уточка. Эта уточка вышла из диких уток, а теперь она служит мне, человеку, и своим утиным криком подманивает в мой охотничий шалаш диких селезней.

Куда я ни поплыву, всюду за мной плывёт Хромка. Займется чем-нибудь в заводи, скроюсь я за поворотом от неё, крикну: «Хромка!» - и она бросит всё и подлетает опять к моей лодочке. И опять: куда я, туда и она.

Горе нам было с этой Хромкой! Когда вывелись утята, мы первое время держали их в кухне. Это пронюхала крыса, прогрызла дырку в углу и ворвалась. На утиный крик мы прибежали как раз в то время, когда крыса тащила утёнка за лапку в свою дырку. Утёнок застрял, крыса убежала, дырку забили, но только лапка у нашего утёнка осталась сломанная.

2. Много трудов положили мы, чтобы вылечить лапку: связывали, бинтовали, примачивали, присыпали - ничего не помогло: утёнок остался хромым навсегда.

Горе хромому в мире всяких зверушек и птиц: у них что-то вроде закона - больных не лечить, слабого не жалеть, а убивать. Свои же утки, свои же куры, индюшки, гуси - все норовят тюкнуть Хромку; Особенно страшны были гуси. И что ему, кажется, великану, такая безделушка - утёнок,- нет, и гусь с высоты своей норовит обрушиться на каплюшку и сплюснуть, как паровой молот.

Какой умишко может быть у маленького хромого утёнка? Но всё-таки и он своей головёнкой величиной с лесной орех сообразил, что единственное спасение его - в человеке. И нам по-человечески было жалко его: эти беспощадные птицы всех пород хотят лишить его жизни, а чем он виноват, если крыса вывернула ему лапку?

И мы по-человечески полюбили маленькую Хромку.

3.Мы взяли её под защиту, и она стала ходить за нами и только за нами. И когда выросла она большая, нам не нужно было ей, как другим уткам, подстригать крылья. Другие утки - дикари - считали дикую природу своей родиной и всегда стреми-; лись туда улететь. Хромке некуда было улетать от нас. Дом человека стал её домом.

Так Хромка в люди вышла.

Вот почему теперь, когда я плыву на лодочке своей на утиную охоту, моя уточка сама плывёт за мной. Отстанет, снимется с воды и подлетает. Займусь рыбкой в заводи, заверну я за кусты, скроюсь и только крикну: «Хромка!», вижу - летит моя птица ко мне.

. 4.3 Первичный анализ произведения:

- Почему текст имеет название «Хромка»?

- Как уточке жилось среди птиц?

- Как Хромка помогала людям?

- Какой вы представляете уточку?

.

Физминутка Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом к себе прижмем,

А потом их разведем,

А потом быстрей, быстрей,

Хлопай, хлопай веселей.

5.Осмысление знаний, связей и зависимостей между элементами

5.1 Работа над текстом. Чтение:

• цепочкой;(первый абзац)

• про себя;( второй абзац)

• эстафетой;( третий абзац)

Физминутка ( для глаз)

-Кто мне скажет какой жанр этого рассказа?(рассказ)

- Почему? (небольшой сюжет, продолжительность его небольшая, немного

действующих лиц).

-Охарактеризуйте произведение: это проза или поэзия.

Почему?

-Кто автор того рассказа? Поэт, писатель, строитель и т.д?( писатель)

5.2 Работа над рассказом

1. Как называется рассказ? Кто его автор?

2. Какие события происходят в нём и когда?

3. Назовите действующие лица.

Что вы о них узнали?

Что случилось с героями?

Какие поступки они совершили и как себя вели?

Объясните поступки и поведение героев.

Кто из действующих героев вам понравился и чем именно?

4. О чём вы думали, читая рассказ?

5.3 Составление кластера Слайд 5

-Ребята, обратите внимание на экран, на нём изображена утка Хромка, которая нам известна по рассказу М. Пришвина. Давайте мы с вами составим кластер, охарактеризуем Хромку какой она была в тексте( Малаленько,умной,загадочной и т.д.)

Какое настроение у вас вызвало прочитанное? (Ответы детей)

5.4 Маски настроения Слайд 6

-Ребята, перед вами маски настроений. Давайте рассмотрим какие же маски у нас изображены на экране.

-Давайте при помощи масок изобразим настроение всего текста.

Молодцы,ребята!

6.Обобщение и систематизация знаний Слайд 7

6.1 Работа над произведением. Выборочное чтение

Продолжите начало строки

1.Эта уточка вышла из диких уток… а теперь она служит

мне, человеку, и своим утиным криком подманивает в мой охотничий

шалаш диких селезней.

2.Много трудов положили мы, чтобы вылечить лапку:

связывали, бинтовали, примачивали, присыпали - ничего не помогало:

утёнок остался хромым навсегда.

3.Но всё- таки и он своей головёнкой величиной с лесной

орех сообразил, что единственное спасение его - в человеке.

4.И нам по-человечески было жалко его: эти беспощадные

птицы всех пород хотят лишить его жизни, а чем он виноват, если крыса вывернула ему лапку?

6.2 Найдите начало строки (работа в парах) (карточки)

1.Куда я ни поплыву …всюду за мной плывёт Хромка.

2. Утёнок застрял, крыса убежала, дырку забили, но только

лапка …у нашего утёнка осталась сломанная.

3. Какой умишко может быть… у маленького хромого утёнка?

Дом человека стал …её домом.

-Ребята, найдите и зачитайте ответ на вопрос:

почему для Хромки дом человека стал её домом? (Но всё-таки и он своей головёнкой величиной с лесной орех сообразил, что единственное спасение его - в человеке.

Молодцы, ребята!

7.Итоги урока. Оценивание.

1. Сегодня я узнал, что… 2. На будущее я запомнил, что…

3. Я получил удовольствие от… 4. Я испытал чувства…

8.Сообщение домашнего задания