Урок литературного чтения Л.Н.Толстой Акула (3 класс)

Урок литературного чтения в 3 классе

Тема: Л.Н. Толстой «Акула».

Цель: познакомить с произведением Л.Н. Толстого «Акула»;

Задачи урока:

Обучающие:

- способствовать формированию умения анализировать текст;

- учить выражать собственное отношение к изображенным событиям, героям, их поступкам.

Развивающие:

- развивать речь, способствовать уточнению и обогащению словаря учащихся;

- развивать умения сравнивать, группировать, выделять нужное, анализировать.

- развивать умение правильно задавать вопросы

Воспитательные:

-создать условия для эмоционального реагирования на события в тексте при чтении;

- создать условия для формирования положительного отношения к учению, содействовать воспитанию навыков культуры общения на уроке,

- содействовать привитию этических качеств личности - доброты, сострадания, соучастия.

Оборудование: тексты для учащихся, мультимедиа проектор, презентация к уроку, изображение парусника и паруса 2 цветов, разрезанные картинки, части кластера.

Тип урока: открытие нового знания.

Форма организации: беседа.

Используемые технологии: Технология развития критического мышления через чтение и письмо.

1.Организационный момент.

2.Стадия вызова.

Актуализация опорных знаний.

Речевая разминка.

Словарная работа

3. Стадия осмысления.

Работа над новым материалом

Характеристика образов

4. Итог урока.

Рефлексия.

Ход урока

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Вы на парты поглядите,

Все в порядок приведите.

А теперь тихонько сели

И на доску посмотрели.

Слайд 1 (рисунок корабля.)

- Что изображено на рисунке? (парусный корабль)

-Как осуществляется движение парусного корабля?

(Движение парусного корабля осуществляется при помощи парусов. В безветренную погоду судно дрейфовало и приходилось грести веслами.

В результате технического прогресса парусники сменили корабли с мощными двигателями.)

- Где мы можем увидеть такие корабли?

( В наше время парусники используют в виде прогулочных судов для туристов, а также их можно встретить в музеях кораблестроения.)

- Какие части корабля вы знаете?

(Перекладина, мачта, паруса, палуба.)

- Кто управляет кораблем? (капитан)

- Кто работает на палубе? (матросы)

Слайд 2 (Скороговорка)

- Прочитайте скороговорку

Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.

Что значит, лавировали? (словарь Ожегова)

(О парусном судне, лодке: двигаться против ветра по ломаной линии.

В переносном: двигаться не прямо, искусно обходя препятствия.)

- Проговорите про себя. Шёпотом. Хором. В парах. Индивидуально.

- Я сейчас предлагаю вам ещё очень интересную работу.

Слайд 3 полотно - а) слабое освещение

б) льняная ткань

фитиль - в) горючий шнур для орудия

г) тропическое растение

ропот - д) негромкая речь

е) классическая музыка

артиллерист - ж) военнослужащий

з) спортсмен

хобот - и) удлиненный нос

к) задняя часть орудия

(для этого слова важно сказать, что оба толкования правильные, но только первое слово «артиллерист» подскажет выбор)

- Найдите правильное толкование словарным словам, выбрав ответ среди двух предложенных. На частях разрезанной картинки с обратной стороны написаны буквы ответов. Правильный ответ оставим, а фигуру с буквой неправильного толкования уберем. Останутся 5 фигур, которые нужно перевернуть и сложить картинку.

- Что получилось? (акула)

Слайд 4 (изображение акулы)

Что вы знаете об акулах?

Сообщение ученика

В водах Мирового океана насчитывается около 350 различных видов акул.

Учёные установили, что появились они раньше динозавров.

Как и любой хищник, акула добывает себе пищу, убивая животных. Поэтому ее организм приспособлен, в первую очередь, к достижению именно этой цели. Это не удивительно - потому что акулы вынуждены постоянно находиться в движении, от первого до последнего мгновения своей жизни. Если они не будут двигаться, то упадут на дно, потому что у них нет плавательного пузыря, позволяющего удерживаться на плаву. А движение требует затрат энергии, которая восполняется пищей. Поэтому акулы очень прожорливы и вечно голодные.

Слайд 5 (иллюстрация обложки книги)

-Предлагаю вам продолжить работу над произведениями Л.Н. Толстого

- А какое литературное произведение с названием

«Акула» по-своему содержанию нас ждет: научный или художественный текст?

(Не можем определить. Нужно прочитать.)

- Какой будет тема нашего урока? (Л.Н.Толстой «Акула»)

- Какую цель поставите? (познакомиться с новым произведением, узнать каким будет это произведение по содержанию)

-Я приглашаю вас в путешествие к берегам материка Африка. Представьте, что мы плывём на этом корабле, по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло, горячий пустынный ветер дует в паруса.

Итак, мы отправляемся вперёд.

Перед вами текст. Он закрыт листом бумаги. Мы будем читать, двигая лист только там где читаем.

Чтение с остановками. (Приложение 1)

Физминутка

- Как на судне оказались мальчики?

(ответы детей)

-Мужчин воспитывали с юных лет выносливости, смелости. Этому есть свидетельство в рассказе.

-Как они плавали? Зачитайте.

- Составьте толстые и тонкие вопросы к данному отрывку.

- Кого можно назвать главным героем рассказа?

(артиллериста - он наблюдал ситуацию и нашёл из неё выход)

- Каким человеком он предстаёт перед нами?

Мужественный, смелый, настоящий солдат.

-Какое важное мужское качество затрагивает автор в произведении? (смелость)

-Тема смелости, отваги, выносливости близка Льву Николаевичу, т.к. он сам служил в армии и участвовал в Крымской войне, командуя батареей в осажденном Севастополе, и отличался от других именно этими качествами.

- Найдите и прочитайте переживания старого артиллериста:

-сначала когда его сын стал отставать

-когда появилась акула

-Какой момент самый напряженный?

- Напомните, пожалуйста, кто герои данного рассказа? (матросы, мальчики, артиллерист)

- Используя слова-помощники, охарактеризуйте образы. (смелые, ловкие, сильные, надежные, мужественные, опытный, находчивый, безрассудные, решительный, мудрый, сильный духом)

- Давайте сложим наши части и посмотрим, что у нас получится. (Приложение 2.)

(Проверка получившегося кластера с помощью документ-камеры)

- А как бы можно было озаглавить рассказ по- другому?

-Составьте модель обложки к данному произведению.

Слайд 6 (Проверка модели обложки.)

- Давайте вспомним последовательность событий и восстановим план. (1 ученик работает у доски.)

1.У берегов Африки.

2. Купание.

3. Акула.

4. Выстрел.

5. Спасение мальчиков.

- Какую цель мы ставили в начале урока?

- С каким произведением познакомились и кто его автор?

- Какой же это рассказ: научно-познавательный или художественный?

- Ребята, а какую роль в рассказе играет акула?

(акула является причиной всего произошедшего)

- Я думаю, что у каждого человека в жизни бывают такие моменты, когда он не знает что делать дальше. Если в вашей жизни тоже встретится такой момент, я советую вам быть в этот момент смелыми, решительными, хорошо обдумать ситуацию и принять правильное решение. Народная мудрость гласит «Любовь побеждает всё»

- Вы согласны?

-Покажем свое отношение к тому, что вы сегодня сделали на уроке с помощью парусов разного цвета. Если вы довольны своей работой - алый парус, не совсем довольны - белый парус. Выберите и прикрепите к паруснику. (Звучит аудио запись Шум моря)

-Пора возвращаться к родным берегам. Мы это сделаем на нашем замечательном паруснике.

Домашнее задание

- Творческий пересказ от лица старого артиллериста. Подумайте, кому и как мог рассказать о произошедшем старый артиллерист?

Устные ответы учащихся

Чтение скороговорки про себя, вслух, проговаривание в парах и индивидуально

Учащиеся работают в группах, находят правильные толкования слов и собирают картинку.

Учащиеся слушают сообщение, соотносят имеющуюся информацию с новой.

Учащиеся определяют тему урока и цель.

Учащиеся слушают, высказывают свои предположения, выслушивают мнение других.

Составляют вопросы. Работают с текстом произведения.

Работа с текстом произведения

Работа в группах по характеристике образов героев. Составление кластера.

Индивидуальная работа по составлению модели обложки, самопроверка по образцу.

Работа в парах по восстановлению плана на карточках. Проверка на доске.

Оценка собственного участия в уроке с помощью парусов

Заключение

Урок по теме Толстой Л.Н. «Акула» представлен в технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» с применением стратегии «Чтение с остановками».

Соблюдены все стадии данной технологии (вызов, смысловая стадия, стадия рефлексии).

На стадии вызова деятельность учителя и учащихся была направлена на создание настроя для последующего восприятия темы (беседа, речевая разминка, словарная работа).

На смысловой стадии организован процесс чтения текста с применением приёма «чтение с остановками», составление кластера, модели обложки, работа по восстановлению плана рассказа.

На стадии рефлексии использована беседа, подведен итог и сделаны выводы в соответствии с поставленными целями. Итоговая рефлексия в виде корабля с парусами позволила учителю увидеть, как ученики оценили своё участие в уроке.

В течение урока предусмотрена смена видов деятельности (слушание, беседа, составление кластера, модели обложки, составление вопросов, восстановление плана), осуществлялась проверка с опорой на наглядность и презентацию. Применялись групповая, парная, индивидуальная формы организации деятельности учащихся.

Таким образом, данный урок по структуре, форме и целям соответствует технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо».

</ Список литературы.

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2012.

2. Литературное чтение в 3 классе: методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2012г

3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка», - М.:ООО «ИТИ Технология», 2003 г.

4. Толстой Л.Н. «Акула», - М.: «Детская литература», 1982 г.

5. Тишурина О.Н. Писатели в начальной школе. Дидактическое пособие к урокам литературного чтения. Выпуск 1 - М., Дрофа, 2007 г.