Доклад по окружающему миру на тему Особенности курса Окружающий мир в УМК Перспективная начальная школа

Особенности курса «Окружающий мир» в УМК «Перспективная начальная школа»

(Выступление на школьном методическом объединении начальных классов)

Крейс Ксения Владимировна

учитель начальных классов

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №40» г.Набережные Челны

Программа и задачи курса

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс интегрированы такие общеобразовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого курса в формировании у школьника целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. Это, прежде всего:

• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

• последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений - работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;

• изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;

• воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

• охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Программа первых лет обучения построена таким образом, что знания второго года обучения базируются на ранее полученных знаниях, дополняя и углубляя их.

В 1-м классе выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся.

В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа - растения - животные - труд человека - образцы поведения в природе.

Приоритетными задачами курса 1-го класса являются формирование в сознании учащихся единого образа окружающего мира, систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию. Основной способ познания первого года обучения - наблюдение и проведение опытов, рассчитанных на включение всех органов чувств.

Еще одна содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасностью жизнедеятельности ребенка (правила гигиены, правила поведения на воде, поведение дома, на улице, на дороге, при контактах с незнакомыми людьми и т.д.).

Во 2-м классе все знания, полученные в 1-м классе, систематизируются и углубляются на основе знакомства с источниками информации об окружающем мире. Дети уже умеют читать и общаться с взрослыми. Способ познания может быть расширен за счет работы с адаптированными научными источниками, справочной литературой, наглядными пособиями, за счет первичных умений «собирать» информацию самостоятельно устно (в беседах с информированными взрослыми - родителями, педагогами школы и т.д.) и письменно (общение посредством переписки с активом клуба «Мы и окружающий мир»).

В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся уже могут быть ознакомлены с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, осадкомер, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус).

Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез.

Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.

В 4-м классе полученные ранее учащимися представления о многообразии объектов природы и их изменчивости, о Земле как планете Солнечной системы дополняются знаниями о природных зонах и природных сообществах Земли. Им предстоит осознать место своего родного края, своей родины - России на планете Земля.

Важнейшая роль в развитии ребенка в течение всех четырех лет обучения предмету отводится социализации - усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности. Важной частью развития является воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символике.

Средства обучения

Основным средством обучения является учебник «Наш мир», содержание которого соответствует учебной программе курса. Учебник состоит из глав (те, в свою очередь, разделены на темы) и Словарика. Главы в учебнике подразделяются на тексты для обязательного и дополнительного чтения.

Вопросы и задания к текстам учебника имеют разное назначение. Каждая новая тема начинается с вводного вопроса или задания, цель которого - повторение и углубление учебного материала, необходимого для изучения нового. Осмыслению изучаемого материала помогают текущие вопросы и задания внутри самого текста (отвечая на них, надо использовать иллюстрации или инструментарий к учебнику, предусматривающий парную работу).

Заканчивается тема заданием или вопросом, цель которого - обобщение материала.

Предусмотрены задания повышенной сложности («Готовимся к школьной олимпиаде»). Эти задания выводят учащихся на новый уровень осмысления изучаемого материала и применения своих знаний на практике.

Для того чтобы ученики могли легко ориентироваться в учебнике, введены условные обозначения:

• работа в парах;

• повтори пройденное;

• выскажи предположение;

• наблюдение;

• опыт;

• будь осторожен;

• напиши нам письмо;

• толковый словарь;

• загляни в словарик в конце учебник;

• запомни слово;

• выучи правило;

• обрати внимание;

• дополнительный материал.

В учебнике достаточно иллюстраций, каждая из которых несет свою познавательную нагрузку. Например, есть рисунки, иллюстрирующие последовательность этапов по проведению опытов и наблюдений. А также иллюстрации, разъясняющие сложные понятия и процессы, уточняющие словесные пояснения.

В конце учебника имеется список ссылок на интернет-сайты, содержащие дополнительную информацию по изучаемым темам.

Другими средствами обучения являются тетради для самостоятельной работы «Наш мир в вопросах и заданиях» и хрестоматия «Наш мир знакомый и загадочный».

Тетрадь позволяет разнообразить виды учебной деятельности. Работая в тетрадях, учащиеся:

• отмечают условными значками верные ответы;

• дописывают пропущенные слова или предложения;

• составляют последовательный рассказ из предложений;

• соединяют линиями изображенные объекты, распределяя их по группам;

• заполняют таблицы, записывая результаты опытов и наблюдений;

• раскрашивают рисунки;

• рисуют экологические знаки;

• используя образец (по клеточкам), зарисовывают животных и растения;

• подписывают рисунки;

• вырезают и наклеивают картинки.

Чтобы привить интерес к чтению, в тетради для самостоятельной работы включены специальные задания. Цель этих заданий - организация самоконтроля со стороны ученика за количеством самостоятельно прочитанных статей из хрестоматии. Если ученик прочитал три или более из перечисленных в таблице рассказов, то он может украсить страницу своей тетради рисунком белого аиста. Марку с рисунком белого аиста ученик вырезает из приложения к тетради для самостоятельной работы. Выполняя заключительную контрольную работу, ученик указывает, сколько картинок с белым аистом он вклеил. Это позволяет учителю определить объем текстов, прочитанных учеником самостоятельно.

Хрестоматия дополняет материал учебника по всем темам. Ее цель - вызвать у детей интерес к учебному предмету и к книге как источнику информации. Рассказы хрестоматии позволяют вглядеться в знакомые предметы и явления окружающего мира, увидеть их с неожиданной стороны. Все рассказы снабжены системой вопросов, которые рассчитаны на оказание помощи учителю при подготовке к урокам.

В конце хрестоматии помещен Иллюстрированный словарик растений и животных, на который учитель обращает внимание учащихся не только на уроках по курсу «Окружающий мир», но и на уроках литературного чтения. Кроме того, имеется список дополнительной литературы по изучаемым темам.

Организация учебной деятельности

Содержание учебника «Наш мир», хрестоматии «Наш мир знакомый и загадочный», тетрадей для самостоятельной работы «Наш мир в вопросах и заданиях» позволяет учителю применять на уроках различные методы и приемы изучения нового материала.

При работе с текстом может использоваться:

• объяснительное чтение;

• самостоятельное чтение;

• чтение вслух с последующим разъяснением;

• пересказ;

• подготовка сообщений в группах.

Кроме того:

• рассказ учителя;

• беседа;

• демонстрация наглядных средств;

• опыты;

• наблюдения;

• практическая деятельность.

На каждом уроке предусмотрено проведение дидактической игры (динамический момент - ДМ).

Запланированы парные и групповые методы работы, которые являются непременным приемом, обучающим детей общению в условиях учебной деятельности.

Основными формами организации учебно-воспитательного процесса являются:

• уроки;

• экскурсии;

• практические занятия.

Уроки проводятся как в традиционной форме, так и в форме заседаний классного клуба «Мы и окружающий мир».

Уроки строятся с учетом психологических особенностей второклассников, самостоятельная учебная деятельность которых находится в стадии формирования. Прежде всего, обеспечивается чередование познавательной деятельности с активными физическими упражнениями. С этой целью предусматриваются динамические моменты. Учащимся разрешается стоя выполнять опыты и организовывать игры при делении на группы или выборе «экскурсовода» для выставок работ детей, председателя заседания клуба и т.д. На уроке дети должны жить интересно и весело.

В учебнике «Наш мир» разработана серия вопросов и заданий под рубрикой «Готовимся к школьной олимпиаде». Выполнение этих заданий - очень важная часть учебно-воспитательного процесса. Их целевое назначение - воспитание интереса к предмету через процесс обобщения по темам.