Решение задач на кратное сравнение.

Дата: 14.10.16г

Имя учителя:

Класс: 3« »

Количество учащихся в классе:

Количество присутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок

организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению способа решения задач на кратное сравнение; развивать умения решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Предполагаемый результат:

учащиеся научаться решать задачи данного вида; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов; оценивать правильность выполнения действий; устанавливать причинно- следственные связи.

План

Запланированная деятельность

Запланированная деятельность

Стадия вызова

10 - 15 МИН

Ход урока.

1.Организационное начало.

Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду и злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть осеннего дня, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения.

2.Актуализация знаний.

Щедрая осень осыпает нас золотыми листьями. Поэты, вдохновлённые этой порой, восторгаются о ней в стихах, художники, восхищаясь её красотой, изображают на своих полотнах. Как называется эта пора осени? ( Золотая осень) (Слайд 1)

• Индивидуальная работа

Несколько детей получают осенние листья, с записанными на них заданиями.

Укажи порядок действий и найди значения выражений.

28+10:5-8= 3х(35:7)+7=

(80-35):5х4= 40: (25:5)х2=

12:6+20:5 = 45: (3х3)х4=

(ответы: 22, 36, 6 22, 16, 20)

• Один ученик работает у доски

Запиши задачи кратко и реши их.

1.Оле 15 лет, а сестре 5 лет.

Во сколько раз сестра младше Оли?

2.Оле 15 лет, а сестре 5 лет.

На сколько лет сестра младше Оли?

Закончи предложения:

- Задачи похожи……

- Задачи отличаются…..

• Фронтальная работа.

Устный счёт. (Слад 2)\

</ Множитель

5

9

9

2

Множитель

8

5

7

7

4

Произведение

35

32

21

36

14

18

28

Дата: 14.10.16г

Имя учителя: Кудрявцева Нина Петровна

Класс: 3«А»

Количество учащихся в классе: 25

Количество присутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок

1. Познакомить уч-ся с литературной сказкой «Спящая красавица».

Совершенствовать умение анализировать худ. произведение,

раскрывать его идею.

2.Формировать и развивать у детей осознанное чтение. Развивать

коммуникативные умения школьников через использование метода

направленного чтения, групповой и парной работы.

Предполагаемый результат:

1. Иметь представление о сказке;

2. Уметь сравнивать, выделять главное;

3. Уважать фольклорные произведения народов мира;

План

Запланированная деятельность

Запланированная деятельность

Стадия вызова

10 - 15 МИН

I Организация учебного процесса.

1. Психологический настрой.

II. Проверка домашнего задания.

-Что было задано на дом?

III Объявление темы и целей урока.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением Шарля Перро, с его сказкой «Спящая красавица».

Стадия Осмысления

20 - 25 мин

IV. Работа над содержанием сказки « Спящая красавица»

1. Биография Шарля Перро.

2. Словарная работа:

Обет давать- дать торжественное обещание, обязательство.

Богомолье - молить бога, просить подарить ребёнка

Ездили на целебные воды - пить целебную(лечебную, живую) воду, которая вылечит от бесплодия.

Приданое - наследство от родителей, родственников, крёстного отца или крёстной мамы.

2. Чтение сказки цепочкой по 1 предложению. Деление текста на части. Проверка усвоения содержания сказки.

1 часть: ( Жили…напрасно)

-Как начинается сказка Ш. Перро? ( Жили на свете король и королева)

- Как обычно начинаются сказки? Какими словами? (Жили- были старик и старуха, Жил в старину хан, Жил на свете рыцарь, В некотором царстве…и т.д.)

- Какое было горе в королевской семье?

-Что делали король и королева, чтобы у них появился ребёнок?

2 часть( И наконец…рубинами)

- Кто родился в королевской семье?

- Кого пригласили на праздник?

- Какая посуда была у гостей? ( из самого чистого золота самой тонкой работы, усыпанные алмазами и рубинами)

- Кем стала для фей принцесса? ( крестницей)

3 часть( И вот…угрозу)

- Что не хватило старой фее?

- Почему забыли позвать старую фею? ( потому что более 50 лет она не выходила из своей башни и все думали, что она умерла)

- Что означает фразеологизм «в одно мгновение» ( быстро, без промедления, не задерживаться). Какой похожий фразеологизм означает тоже самое?( В один момент.)

- Какой вы себе представили старую ведьму, какой бы вы её нарисовали?

- Посмотрите как художники её изобразили. ( показ книг с илл. старой феи)

4 часть. (К счастью…последним)

- Кто поспешил помочь маленькой принцессе?

- Почему фея спряталась? ( хотела, чтобы её желание стало последним. Она знала, что в споре побеждает последний, она хотела помочь )

5 часть. ( Когда …искусством)

-Что пожелала каждая из фей? ( 1 , чтобы была прекраснее всех, 2 - добрым сердцем, 3- что будет всех радовать, 4 - что будет превосходно танцевать, 5 - будет петь, как соловей, а 6 - что будет играть на всех инструментах)

- Как вы понимаете выражение « торжественная минута» ( самая главная часть торжества, праздника)

6 часть. .( Наконец … от слёз)

- Каким даром наградила принцессу старая фея?

- Прочитайте предложение, в котором говорится о том, как отреагировали все на подарок старой феи.

(Все так и вздрогнули, узнав , какой страшный подарок принесла ….Как его надо читать? ( передать страх людей, тревогу за маленькую принцессу)

- Почему все плакали?

7 часть ( И вот …принц)

- Как вы относитесь к поступку старой феи? ( плохо, отрицательно, ведь фея наказала невинное дитя)

- Как автор относится к старой фее? Как он её называет? ( старуха, тряся головой, а не покачивая; пробормотала, а не тихо сказала - 3 часть).

8 часть ( Это…и прялки)

- Придумайте сами вопросы к этой части.

9 часть.( Прошло… не смерть)

Работа в парах.

- Просмотрите 9 часть сказки и составьте вопрос, начинающийся со слова почему? Время - 1 мин( Почему принцесса уколола палец? Почему старушка преспокойно пряла пряжу? Почему принцесса быстро схватила веретено? Почему люди брызгали на принцессу водой? )

-Зачитайте эпизод, как люди пытались привести в чувства принцессу? Как надо читать этот эпизод? (быстро) Почему? (потому что совершали быстрые действия, хотели её спасти)

10 часть. ( Король…Прошло 100 лет)

- Что вам понравилось в этой части?

11 часть (Прошло 100 лет…слава)

- Что означает выражение «справляют шабаш» - колдуют ведьмы, «Съесть без помехи», съесть так, чтобы никто не мешал, укрыться подальше.

-Почему никто не мог пробраться в замок? ( Съедает людоед, не знают дорогу

- Сразу ли хотел принц пройти к заколдованному замку? ( нет, не знал кому верить, с людоедом ему встречаться не хотелось, а также с привидениями и ведьмами)

12 часть ( И вот … пробудилась)

- Как встретила природа принца по дороге в замок? Как надо читать этот эпизод?

( сначала таинственно, затем торжественно) Зачитайте.

- С какой арабской сказкой схож этот эпизод? ( Аладдин и волшебная лампа)

- Почему принц смело шёл вперёд один? Найдите ответ в тексте. ( (был молод и влюблён)

-Что означает выражение «кровь похолодела у него в жилах»? ( очень испугался)

- Какое ещё близкое выражение вы знаете? Кровь стынет в жилах. Похолодел от страха.

- Что означает эпитет» лоснящиеся лица» (сытые, упитанные лица. Бывают у полных людей)

- О чём это говорит? ( что придворные хорошо питались. Раньше многих короле отравляли, чтобы к власти пришёл другой. А однажды английского короля народ казнили Людовик 14 решил сделать всё, чтобы избежать такой участи. И остаться на троне. Он строго следил за своими придворными и часто устраивал для них пиры. Его двор был самым богатым в Европе и многие короли других стран стали подражать ему. )

13 часть (А принц …до конца)

- Почему принцесса и принц не видели, что все проснулись? ( Они были влюблены)

- Зачитайте, как выглядела принцесса.

Стадия рефлексии

5 - 7 мин

• V. Подведение итогов. Рефлексия.

- - Какое из заданий вам понравилось больше всего?

- Какое вызвало затруднение?