Рабочая программа ФГОС 'ЮНЫЙ ЭКОЛОГ'

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7» города Магнитогорска

Рекомендована к использованию ШМО

Протокол от _________ № _____

Руководитель ШМО ________________

«Утверждаю»

Приказ от _________ № ____

Директор ___________/У.Ю.Кукар/

Рабочая программа

внеурочной деятельности

в рамках реализации ФГОС

Юный эколог

Разработана Федотовой Н.А

учителем начальных классов

2015-2016

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлено на основе следующих нормативных документов:

- Письмо МО и РТ от 18.08.2010 г №6871/10 «О введении ФГОС НОО»

- «Стандарты второго поколения: Рекомендации по организации внеучебной деятельности учащихся».

Потребность в экологическом образовании связана с необходимостью обеспечения благоприятной среды для жизни человека. Качество окружающей среды определяет здоровье - основное право человека и главная цель развития цивилизации. Поэтому экологическое образование и воспитание должно не просто проникнуть в структуру системы образования, а стать одной из ее основ.

В процессе становления современной концепции экологического образования экологическому воспитанию придается значение как средству оптимизации взаимодействия человека с природой. Следовательно, формирование ответственного отношения к природе может рассматриваться как результат экологического образования и воспитания.

Человек является частью биосферы, и на него, как и на остальные живые виды, распространяются законы развития биосферы. Как любой живой вид, человечество имеет свою экологическую нишу, в которой проявляется вся система его взаимоотношений с окружающей средой, подчиняющаяся определённым законам. В кратком виде законы были сформулированы американским учёным Б. Коммонером:

1. Всё связано со всем.

2. Всё должно куда-то деваться.

3. Природа знает лучше.

4. Ничто не даётся даром.

Эти законы человек обязан учитывать в своей практической деятельности.

Программа «Юный эколог» решает проблемы занятости школьников в свободное от учебного процесса время, адаптация в социуме, а так же помогает реализовать познавательный интерес ребят на практике.

Эта программа актуальна, так как образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с молодёжью. Внимание учащихся концентрируется на современных проблемах во взаимоотношениях человеческого общества и природы, путях их успешного разрешения и преодоления. Данная особенность программы в значительной степени способствует активизации краеведческих исследований. На занятиях осуществляются межпредметные связи с биологией, географией, химией, технологией, изобразительным искусством.

Данная программа отличается от других тем, что она способствует формированию умений и навыков в проведении исследовательской работы, развитию творческой деятельности учащихся, нацеливает на правильное поведение в природе, ориентирует на бережное отношение к окружающей среде. Значение экологических законов, их соблюдение и умелое использование необходимо для выживания человечества.

Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой - обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Цель экологического воспитания :

- формирование экологической культуры школьников, ответственного отношения к природе, умение понимать и ценить красоту и богатство природы, способность осуществлять экологически грамотные действия и поведение, занимать активную жизненную позицию, выражать нетерпимость к проявлениям безответственного отношения к природе.

Задачи экологического воспитания:

Образовательные задачи:

- научить понимать пользу и значение природы для

хорошего самочувствия и настроения

- научить основам экологических знаний

- совершенствовать речь, умение обмениваться

экоинформацией, находить объяснение - обоснования.

Воспитательные задачи:

- формировать понимание необходимости соблюдения

человеком правил поведения в природе

- возбуждать желание охранять природу

- воспитывать умение сопереживать всему живому

- воспитывать экологическое мышление детей

- формировать умение и желание активно беречь и защищать природу

Развивающие задачи:

- развивать основы экологического сознания детей, экологическое мышление

- развивать психические процессы (внимание, память)

и мыслительные операции (сравнение, обобщение)

- развивать познавательные и творческие способности

детей, коммуникативное общение

Главная задача начальной школы - помочь обучающемуся постепенно сменить основной вид деятельности с игровой на учебную (познавательную). Поэтому одним из главных средств воспитания будут игры, предметно-практическая и трудовая деятельность, наполненные новым содержанием, несущие в себе информацию об окружающем мире и основных культурных, нравственных ценностях нашей страны.

2. Общая характеристика курса внеурочной деятельности.

При реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания детей расширяется спектр образования, так как «Мастерская слова» направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни. Организация уклада жизни школьника включает в себя воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, которая основана на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов. Организация уклада жизни школьника реализуется в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни - ЦДТ, музеев, библиотек и т.д. В тоже время организация уклада жизни школьника направлена на I ступень обучения (1-4 классы), т. е. разработана для узкой группы обучающихся образовательного пространства.

Системно - деятельностный подход как основной метод обучения

При изучении курса «Юный эколог - исследователь» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как

обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю.

В занятиях используется индивидуально-групповая работа (работа в группе, паре), проблемно - диалоговая технология, ситуация оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуация свободного выбора поступка по отношению к природе.

В программу включены: темы занятий, содержание работы, формы итогового контроля, опыты и практические работы, экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, разработка и создание экознаков, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, защита проектов и пр.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Проектно - исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Юный эколог - исследователь» имеет отличительные особенности:

• имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;

• в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;

• проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

• проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.

• проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

• в содержане проектной деятельности заложено основное для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

• реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одарённостей к различным видам деятельности.

3. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Программа «Юный эколог» ориентирована на формирование и развитие у учащихся личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) универсальных учебных действий.

Личностные результаты:

У ученика будут сформированы:

• Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образца «хорошего ученика»;

• Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации;

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• эстетические потребности, ценности и чувства;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

• понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к окружающей среде;

Ученик получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного успешной учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направлениях на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Ученик получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД

Ученик научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литературы;

• устанавливать причинно-следственные связи.

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указания логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Организация внеурочной деятельности по данной программе создаст условия для достижения следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты освоения, обучающимися программы внеурочной деятельности.

Предметные результаты:

- различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;

- называть характерные признаки времен года;

- различать, называть и приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;

- называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

- ухаживать и размножать комнатные растения;

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Личностные результаты:

- понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к окружающей среде;

- ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в природе;

- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;

- развитие морально-этического сознания.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

- понимать своё продвижение в овладении содержанием курса;

- замечать и исправлять свои ошибки во время изучения данной программы.

Познавательные:

- овладение начальными формами исследовательской деятельности;

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

- называть и различать окружающие предметы и их признаки; осуществлять поиск информации при выполнении заданий,

- сравнивать объекты, выделяя сходство и различия;

- устанавливать правильную последовательность событий;

- группировать различные предметы по заданному признаку.

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге при выполнении заданий;

- осуществлять взаимопроверку при работе в парах;

- формирование коммуникативных навыков.

4. Содержание курса внеурочной деятельности.

Введение. Мы - жители планеты Земля. Планета Земля в Солнечной системе. Что такое окружающая среда и окружающая природа? Принятие в юные экологи.

Тема 1. Неживое в природе. Неживая природа. Солнце - источник тепла и света. Почва - святыня наша. Состав и свойства почвы. Погода. Климат. Прогноз погоды. Предсказание погоды по народным приметам. Времена года в неживой природе.

Тема 2. Живое в природе. Экологические связи между неживой и живой природой. Живая природа. Приспособленность видов к условиям жизни. Экологические связи неживой и живой природы. Вода и жизнь. Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. Разнообразие царства растений. Комнатные растения. Размножение комнатных растений. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Светолюбивые и теневыносливые растения. Хвойные и лиственные растения. Дикорастущие растения и культурные растения. Культурные растения поля, сада и огорода. Лекарственные растения. Царство грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Микроскопические организмы.

5. Тематическое планирование 2 класс.

№ раз-

дела

Тема

Кол-во часов

Формы и методы

Формы подведения итогов

1

ВВЕДЕНИЕ

18

Мы - жители планеты Земля

2

Диалог

Рисунок «Мы - жители планеты Земля»

Планета Земля в Солнечной системе.

2

Беседа. Ролевая игра «Земля - наш родной дом»

Создание модели из пластилина «Солнечная система»

Моя малая Родина

2

Экскурсия «Мой город»

Рисунок «Любимый уголок»

Что такое экология?

2

Рассказ учителя. Чтение и анализ рассказа: В Бианки «Сова»

Мини - сочинение «Что такое экология»

Экология и мы

2

Разбор экологических ситуаций

Создание модели «Экология и мы»

Что такое окружающая среда и окружающая природа?

2

Игра на школьном дворе

В результате игры формируем у детей эмпатию по отношению к окружающей природе и понимание влияния человека на неё

Организм и окружающая среда.

2

Наблюдение

Рисунок «Окружающая среда и живой организм»

Место человека в мире природы

2

Игра

Составление моделей, показывающих место человека в природе. Защита своего проекта.

Первые уроки экологической этики.

2

Экскурсия

Акция «Книги, живите долго!»

2

НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ

24

Неживая природа

2

Дискуссия «Может ли человек жить без неживой природы»

Дидактическая игра «Живое и неживое» Рисунки представителей неживой природы

Солнце - источник тепла и света

2

Дискуссия на тему «Есть ли жизнь без Солнца?»

Ролевая игра «Я - солнышко»

Вода, её признаки и свойства

2

Практическая работа. Опыты.

Чтение и обсуждение детской экологической литературы.

Берегите воду. Почва - святыня наша. Состав и свойства почвы.

2

Проект «Сбережём капельку!»

Рисунок «Я и вода»

Погода. Климат

2

Практическая работа

Деловая игра «Синоптики сообщают»

Прогноз погоды

2

Анализ фенологических наблюдений, работа с календарём природы.

Деловая игра «Прогноз погоды»

Предсказание погоды по народным приметам.

2

Конкурс народных примет. Викторина «Признаки определения погоды»

Конкурс рисунков «Угадай погоду»

Кислотные дожди

2

Сообщения учащихся, создание ситуации прогнозирования экологически безграмотной деятельности человека.

Игровая ситуация «Обращение к директору химзавода».

Почему нельзя?

2

Практическая работа. Беседа.

Стенгазета «Сменная обувь необходима»

Времена года в неживой природе.

2

Практическая работа

Рисунок «Живая и неживая природа»

«Лампочкин» марафон

2

Беседа

Акция «Экономим свет»

Диалог с неживой природой

2

Ролевая игра «Что сказала нам…»

Акция «Мы против мусора!»

3

ЖИВОЕ В ПРИРОДЕ

20

Практикум «Хлебные крошки»

2

Конструирование модели кормушки

Домашнее задание: изготовление кормушки

Живая природа. Приспособленность видов к условиям жизни

2

Эвристическая беседа.

Ролевая игра «Мой дом лучший» (например:крот и почва; верблюд, верблюжья колючка и пустыня; суслик и степь…).

Экологические связи неживой и живой природы

2

Дискуссия, ситуация прогнозирования «Если бы не было…»

Моделирование «цепи питания»

Вода и жизнь

2

Опыты, рассказ

Изготовление простых фильтров

Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных.

2

Наблюдения источников загрязнения воздуха, сравнение листьев деревьев около дороги и во дворе

Составление сказки о распространении плодов и семян с помощью ветра.

Растения рядом

2

Экскурсия, практикум по выявлению повреждений деревьев.

Конкурс рисунков «Растения пришкольного участка»

Растение - живой организм

2

Опыты. Практическая работа по правильному поливу комнатных растений.

Схема «Растение - живой организм, роль света, воды, почвы, воздуха в жизни растений»

Будем понимать и любить растения!

2

Ситуация эмпатии «Растению тоже больно» и ситуация выбора «Срывать или нет»

Ролевая игра «Я в гостях у природы»

Мы - за экологические поступки

2

Беседа, разработка экологических знаков

Зарисовка экологических знаков

Угадай экологический знак

1

Конкурс

Игра «Отгадай мой знак»

Экологические памятки

1

Коллективный проект

Экологические памятки

4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (2ч.).

2

Обобщение проделанной экологической работы за год

1

Обобщающая беседа.

Творческий отчёт.

Дискуссия о важности и необходимости работы экологического кружка

Праздник «Тайник Вселенной»

1

Выставка творческих экологических работ учащихся и их семей «Мама, папа, я - экологическая семья».

ИТОГО:

68

Учебно-тематический план 2 класс.

№ раз-

дела

№ за-

ня

тия

Тема

Кол-во часов

1

ВВЕДЕНИЕ

18

1-2

Мы - жители планеты Земля

2

3-4

Планета Земля в Солнечной системе.

2

5-6

Моя малая Родина

2

7-8

Что такое экология?

2

9-10

Экология и мы

2

11-12

Что такое окружающая среда и окружающая природа?

2

13-14

Организм и окружающая среда.

2

15-16

Место человека в мире природы

2

17-18

Первые уроки экологической этики.

2

2

19-20

НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ

24

21-22

Неживая природа

2

23-24

Солнце - источник тепла и света

2

25-26

Вода, её признаки и свойства

2

27-28

Берегите воду. Почва - святыня наша. Состав и свойства почвы.

2

29-30

Погода. Климат

2

31-32

Прогноз погоды

2

33-34

Предсказание погоды по народным приметам.

2

35-36

Кислотные дожди

2

37-38

Почему нельзя?

2

39-40

Времена года в неживой природе.

2

41-42

«Лампочкин» марафон

2

43-44

Диалог с неживой природой

2

3

45-46

ЖИВОЕ В ПРИРОДЕ

22

47-48

Практикум «Хлебные крошки»

2

49-50

Живая природа. Приспособленность видов к условиям жизни

2

51-52

Экологические связи неживой и живой природы

2

53-54

Вода и жизнь

2

55-56

Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных.

2

57-58

Растения рядом

2

59-60

Растение - живой организм

2

61-62

Будем понимать и любить растения!

2

63-64

Мы - за экологические поступки

2

65

Угадай экологический знак

1

66

Экологические памятки

1

4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

2

67

Обобщение проделанной экологической работы за год

1

68

Праздник «Тайник Вселенной»

1

ИТОГО:

68

6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.

Информационные ресурсы для педагога и учащихся:

1. Виноградова Н.Ф. "Окружающий мир" 1-2 класс,М. "Вентана-Граф" 2011 г.

2. Дмитриева Н.Я., И.П.Товпинец "Естествознание" М.:Просвещение, 2002.

3. Никифорова Н.А.Романова О.Е. "Азбука юного астраханца или с алфавитом по родному краю" - М. "Планета", 2011 г.

4. Сорокина А.И. "Дидактические игры" 1982 г.

5. Дмитриев Ю А "Книга природы" - М. 1998 г.

6. Вогина В.В. В гостях у природы. - М.: 1997.

7. Корабейников В.А. "Краски природы" - М.1990 г.

8. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. - М.: 1991.

9. Рыжова Н.А "Не просто сказки" (экологические рассказы, сказки, праздники).

10. Рыжова Н.А "Наш дом - природа" .

11. Большая энциклопедия животного мира. М. 2007.

12. "Все обо всем." - М.1998 г.

13. "Я познаю мир" - М. 1995 г.

Технические средства обучения:

1)Компьютер;

2) Интерактивная доска.

7. Список литературы.

1. Сосновский И. П. «Редкие и исчезающие животные» 1987г.

2. Ю.Н. Александрова «Юный эколог» программа кружка, разработка занятий. 2011г.

3. Л. Д. Ласкина «Экологическое образование младших школьников» 2012г.

4. Г. Н. Элькин «Красная книга России»2009г.

Интернет ресурсы