Факультативное занятие «Я – исследователь» по теме «Почему корабли не тонут. Эксперименты на моделях» (3 класс)

Занятие факультативного курса "Я - исследователь" по теме

" Почему корабли не тонут. Эксперименты на моделях"

Цель: определить, что позволяет кораблям держаться на воде; проведение простейших экспериментов на моделях.

Задачи:

1. Образовательные:

• учить принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий;

• формировать у учащихся умения в целеполагании, выдвижении гипотезы и мотивации к проведению простейших экспериментов на моделях.

• учить работать с информацией; выполнять логические действия (анализ, сравнение);

2. Развивающие:

• развивать мыслительную деятельность обучающихся и познавательный интерес к занятию учебно-исследовательской деятельностью, коммуникативные умения.

3. Воспитательные:

• повышать мотивацию к занятию учебно-исследовательской деятельностью; стремление к успешности в исследовательской деятельности;

• воспитывать активность, наблюдательность, пытливость.

Этапы занятия

Ход занятия

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

I. Организацион-ный момент

- Ребята, встаньте в круг. Улыбнитесь друг другу. Соприкоснитесь ладошками со своими соседями по кругу. Поделитесь каждый своим теплом друг с другом, пожелайте удачи. Теперь мы - команда. Нам предстоит сегодня хорошо потрудиться и узнать что-то новое.

Слайд №2

Девиз нашего занятия:

«Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и я запомню.

Дай мне действовать самому,

И я научусь.» Конфуций (древний мыслитель и философ Китая)

II. Актуализация знаний.

- Что такое исследование?

- Кто такой исследователь?

Слайд №3

- Какие методы исследования вы знаете? Давайте вспомним.

- Какой первый метод использует исследователь?

- Конечно же, прежде чем приступить к исследованиям, сначала надо подумать самостоятельно.

- С какими методами исследования мы уже знакомы?

Подумать самостоятельно

Спросить у другого человека (родители, учитель, одноклассники)

Понаблюдать

Посмотреть в книгах, энциклопедиях

Посмотреть по телевизору (по теме исследования)

Получить информацию у компьютера

Провести эксперимент

Спросить, позвонить специалисту

-Чему ещё мы учились?

- Сегодня мы с вами будем вновь экспериментаторами.

- Итак, маленькие экспериментаторы, проходите на свои места.

Слайд №4

- Сравните корабли (на слайде и на столе из пластилина) Из какого вещества они сделаны?

- Почему они не тонут? Ваши предположения.

Слайд №5

- Правильно сформулировать ваши предположения поможет корабль, на парусах которого написаны гипотезы.

Гипотезы:

1.Пластилин легкий материал, поэтому пластилиновый кораблик не тонет в воде.

2. Корабли делают из материала, который не тонет.

3. Стальные корабли не тонут, потому что они легче воды, так как в них есть воздух.

4. На корабли в воде действует сила, позволяющая им держаться на плаву.

5. Шторм, ветер, пробоина.

- Исследовать - подвергнуть изучению, выяснить, осмотреть, изучить что-то)

-Человек, занимающийся научными исследованиями

- Подумать самостоятельно.

-Спросить у другого человека. Мы учились задавать вопросы.

- Посмотреть в энциклопедиях и справочниках.

- Мы учились искать информацию по теме своего исследования для научно-практической конференции

- Мы учились видеть проблемы и выдвигать гипотезы. Проводили эксперименты.

-Из металла и пластилина

Ученики высказывают свое мнение.

Личностные:

- формирование мотивации к занятию учебно-исследовательской деятельностью;

- стремление к успешности в исследовательской деятельности;

- развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, развитие творческого мышления.

Регулятивные:

- учить принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий

III. Проведение экспериментов с реальными предметами

- Почему корабли не тонут? Ваши гипотезы.

- Проведите эксперимент, заполните матрицу.

Слайд №6

Опыт 1: «Тонет, не тонет»

Цель: Определить плавучесть предметов.

Матрица оценки гипотезы по определению «Плавучести предметов»

Опустите по очереди предметы в воду, свои наблюдения запишите в таблицу.

Вещество

Не тонут

Тонут

1. Шарик

металл

2. Шарик

пластилин

Проверка на доске.

-Сделайте вывод.

- Подтвердилась гипотеза?

Слайд №7

- Какой проблемный вопрос возникает?

Слайд №8

- Современные танкеры, которые перевозят нефть, самые большие корабли в мире - их длина достигает пятисот метров, а в их танках помещается до полумиллиона тонн нефти!

- Почему же такие огромные и тяжелые корабли не тонут? Что позволяет им не только держаться на воде, но и перевозить тяжелые грузы? Ваши предположения.

Слайд №9

Опыт 2: «Не тонет, как ни старайся»

Цель: Определить, что позволяет кораблям держаться на воде.

Нам понадобятся тазик с водой, воздушный шар, деревянный брусок. Теперь стараемся утопить воздушный шар и деревянный брусок в тазике с водой. Ещё раз, ещё и ещё. Ничего не выходит. В чем дело? А что же за сила выталкивает шарик на поверхность?

Слайд №10

Оказывается, когда- то давно древнегреческий учёный Архимед исследовал проблему плавучести тел и сформулировал закон: на всякое тело, погружённое в жидкость, действует выталкивающая сила, направленная вверх и равная весу вытесненной им жидкости, который известен сейчас как Закон Архимеда. Таким образом, в нашем опыте на шарик снизу, из тазика, действовала сила Архимеда, которая выталкивала шарик на поверхность.

Вывод: Итак, мы уже убедились в том, что предметы из разных материалов ведут себя в воде по - разному. Но это ещё не всё.

У воды есть ещё один секрет: на её поверхности может плавать и «тонущий» материал, главное - что? Ваше предположение.

Пластилин не утонет в воде, если придать ему определённую форму.

Слайд №11

Опыт3: «Почему он не тонет, или всё зависит от формы?»

Цель: выяснить, отчего зависит плавучесть предмета.

Нам понадобятся кусок пластилина и тазик с водой.

1) опускаем пластилин в воду - он естественно тонет;

2) теперь попробуем слепить из этого куска плошку и опустим её на воду.

То же самое происходит с большими кораблями, которые не тонут, а продолжают бороздить океаны.

Из наших наблюдений мы знаем, что металл тонет, а если построить из него огромный корабль, то он спокойно будет плавать по воде. Стальной корабль не тонет, потому что он вытесняет много воды. А мы знаем, чем больше какой-то предмет вытесняет воды, тем сильнее она выталкивает его. Ай да Архимед!

Когда судно идет без груза, оно высоко сидит в воде (Слайд №12). Даже полностью погруженное судно не тонет, потому что его контроль-отметка грузовая ватерлиния всегда находится над водой.(Слайд №13)

Днище корабля специально делают такой формы, что когда корабль наклоняется вбок, он волей-неволей стремится опять выпрямиться.(Слайд №14)

Слайд №15 Палубы на корабле закрывают его нутро как хорошие крышки. Поэтому вода не попадает в него, и даже в самый сильный шторм корабль не становится заметно тяжелее. Внутри корпуса корабля много пространства, заполненного воздухом (который легче воды): помещение для жилья, грузовые трюмы, погреба, служебные помещения. Кроме того, на корабле много предметов изготовлено из дерева, пластмасс, затем есть мазут и масла. Все это легче воды.

- Что же еще позволяет кораблям держаться на воде?

- Поставьте на воду кастрюльку? Что вы заметили? Сделайте вывод. Слайд №16

Слайд №17

-Подведем итог. Почему корабли не тонут?

1. На основании проведенных исследований можно сделать вывод о том, что корабли не тонут, потому что на них действует выталкивающая (подъемная) сила, по закону Архимеда, направленная вверх и равная весу жидкости, вытесненной кораблем.

2. Корабли имеют определенную форму и в них есть воздух.

Слайд № 18 (затонувшее судно)

- Как вы думаете, каковы причины затопления этого судна?

Опыт 4. «Причина затопление корабля»?

Цель: выяснить причину затопления судна.

-Сделайте пробоину в пластилиновом кораблике, опустите его на воду. Сделайте вывод.

- Молодцы, мы с вами сейчас провели эксперименты и главное сделали выводы. Захотелось ли вам ещё проводить эксперименты?

- Гипотеза: Пластилин легкий материал, поэтому пластилиновый кораблик не тонет в воде.

Корабли делают из материала, который не тонет.

Ученики заполняют матрицу оценки гипотез по определению «Плавучести предметов»

Вывод: Пластилиновый шарик затонул. Гипотеза о пластилине не подтвердилась. Пластилин и металл не легкие материалы, они тяжелее воды.

- Почему металл и пластилин тонут, а предметы, сделанные из них, не тонут.

- Гипотеза: На корабли в воде действует сила, позволяющая им держаться на плаву.

Вывод

- Гипотеза: «Тонущий» материал может плавать, если придать ему нужную форму.

Вывод: Пластилин тяжёлый материал, но если придать ему определённую форму, то он не утонет в воде.

Вывод: Стальные корабли не тонут, потому что они легче воды, так как в них есть воздух.

Гипотеза: Пробоина.

Вывод: Пробоина - причина затопления

Познавательные:

- учить работать с информацией, искать информацию в энциклопедиях;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение)

Коммуникативные:

- формировать умение уважать мнение собеседников;

- задавать вопросы и отвечать на них;

- входить в коммуникативную игровую ситуацию;

- учить проявлять интерес к общению и групповой работе.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

- воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

- гражданско-патриотическое воспитание;

- воспитание трудолюбия, способности к познанию;

- воспитание здорового образа жизни;

- экологическое воспитание;

- эстетическое воспитание.

IV. Итог занятия. Рефлексия

- Что вы сегодня расскажете дома о нашем занятии?

Слайд №19

-Какие методы исследования мы применяли сегодня на занятии?

- А теперь, ребята, встаньте в круг. Возьмитесь за руки. Поблагодарите друг друга за совместную работу. Как вы думаете, мы были сегодня командой?

Слайд №20

- На доске вы видите трёх человечков. Кому на занятии было интересно, положите звёздочку весёлому человечку. Кто чувствовал, что не интересно, скучно, положите звёздочку грустному человечку. Кто ничего нового не узнал, кто чувствовал себя неуверенно, положите звёздочку третьему человечку.

- Спасибо за занятие, до новой встречи, ребята.

Приложение