- Учителю
- Рабочая программа по внеурочной деятельности 'Час чтения' 4 класс
Рабочая программа по внеурочной деятельности 'Час чтения' 4 класс
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 5 имени С.М. Кирова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Час чтения».
общеинтеллектуальное направление
для 4а класса
на 2014-2015 учебный год
Составитель:Денисова Е.С. -
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 5 имени С.М Кирова,
высшая квалификационная категория
Ульяновск
2014 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности (Общеинтеллектуальное направление), курс «Час чтения» для 4 класса составлена на основе ФГОС НОО, основной образовательной программы общеобразовательного учреждения, работающего по программе «Гармония» /Смоленск: «Ассоциация-21век», 2013 под редакцией Н.Б. Истоминой, программы факультатива «В мире книг».
В 4 классе на изучение курса отводится в год - 34 ч , 1 час в неделю.
Основная цель программы - воспитание эстетически развитого читателя, способного понимать позицию автора художественного текста и порождать собственное суждение о произведении и жизненных явлениях, в нём отражённых.
Программа поможет углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечить литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Исходным для данной программы можно считать отношение «автор - художественный текст - читатель». Это отношение и осваивается в процессе практической литературной деятельности самих школьников, которые работают то в авторской, то в читательской позиции. Для успешной работы в каждой из этих позиций школьнику нужна и литературно-критическая оценка (т.е. работа в позиции «критика»), и владение законом художественной содержательной формы. Этот закон ребёнок осваивает в позиции «теоретика».
Перед культурным читателем стоят задачи, разрешимые только через специфически «заочный» диалог между автором и читателем. Работы эстетически развитого читателя заключаются не только в чтении и получении удовольствия, но и постоянном «вычитывании», интерпретации толковании текста, составлении своеобразной «читательской партитуры». То есть позиция «непосредственного» читателя сливается с позицией «критика», работа «критика» нередко становится преобладающей хотя бы на время.
Работая в позиции «автор-художник», ребёнок сам пытается сочинить литературные и художественные произведения. Эта работа в программе - ведущая. Её следует рассматривать как главное условие широкого литературного развития читателя, реализуя принцип «от маленького писателя - к большому читателю». Авторство нужно ребёнку для развития воображения, эмоционально-эстетической сферы и овладения речью, как средством передачи мыслей, чувств, внутреннего мира человека.
Программа нацелена на решение следующих задач:
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Ценностные ориентиры курса
Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.
Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Час чтения»:
-
обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
-
внимание к личности писателя;
-
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
-
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).
Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.
Личностные, метапредметные и предметные задачи
Личностные задачи
1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.
3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.
6. Формирование привычки к рефлексии.
7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
9. Развитие мышления, внимания, памяти.
10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи
1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.
2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве1.
9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи
1. Формирование положительной мотивации к чтению.
2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
3. Развитие воссоздающего воображения.
4. Обучение адекватному восприятию читаемого.
5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.
6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.
7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.
8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.
9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.
13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.
14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).
16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.
Ведущие принципы программы литературного кружка «Час чтения».
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное
установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа
охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,
драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Формы работы с книгой:
-
занятие-диспут,
-
занятие-спектакль,
-
занятие-праздник,
-
занятие-интервью,
-
интегрированное занятие,
-
конференция,
-
устный журнал,
-
конкурсы,
-
литературные встречи,
-
литературная гостиная,
-
литературный ринг и т. д.
Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Учитель должен создавать условия для современного ребенка, гарантирующие ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие мотивов отношения к чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности.
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
Данная программа реализуется в течение 4 лет во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится диагностирование в виде тестов, анкетирования, бесед.
Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге.
В содержании программы на каждом году обучения выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой (УУД)
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными
понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе - писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных (загадка, прибаутка, пословица, считалка) и литературных жанрах. Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка,
умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Планируемые результаты освоения программы кружка
Личностные , метапредметные и предметные результаты освоения программы кружка.
В результате освоения программы кружка « Час чтения » формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
· Осознавать значимость чтения для личного развития;
· Формировать потребность в систематическом чтении;
· Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
· Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу ;
· Пользоваться справочными источниками для понимания и полу чения дополнительной информации.
Регулятивные умения:
· Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
· Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;
· Уметь работать в парах и группах , участвовать в проектной деятельности, литературных играх ;
· Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои резу льтаты.
Познавательные учебные умения:
· Прогнозировать содержание книг и до чтения, используя инф ормацию из аппарата книги;
· Отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
· Ориентироваться в мире к ниг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
· Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
· Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
· Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точк у зрения;
· Оценивать поведение героев с точк и зрения морали, формировать свою этическую позицию;
· Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книг и;
· Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
· Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.
Контрольно-измерительные материалы
Итоговый тест за 4 класс
1. На что опирается человек, когда строит планы на будущее?
а) на фантазию, мечты;
б) на советы друзей;
в) на опыт, личную память.
2. Кого богатырь Илья Муромец выпустил из подвала?
а) Елену Прекрасную;
б) тридцать витязей;
в) Добрыню Никитича и Алёшу Поповича;
г) тридцать девушек.
3. В каком возрасте П.П. Ершов написал сказку «Конёк-горбунок»?
а) в 16 лет; в) в 20 лет;
б) в 18 лет; г) в 24 года.
4. Чем занимался старик с сыновьями в сказке «Конёк-горбунок»?
а) сеяли рожь; в) сеяли пшеницу;
б) пасли лошадей; г) разводили пчёл.
5. Как А.С. Пушкин называл свою няню?
а) ласточкой;
б) нянюшкой;
в) голубкой.
6. Укажи значение слова «алчный»
а) жадный; в) скудный;
б) глупый; г) печальный.
7. О чём договорились Ашик-Кериб и Магуль-Мегери?
а) что он попросит у её отца её руки;
б) что он будет семь лет странствовать в поисках богатства;
в) что он добудет для неё волшебное ожерелье.
8. Кто является автором стихотворения «Листопад»?
а) А.С. Пушкин; в) И.С. Никитин;
б) И.А. Бунин; г) Н.А. Некрасов;
9. Что делала жаба в начале «Сказки о жабе и розе»?
а) отдыхала после удачной охоты;
б) охотилась;
в) купалась.
10. Почему в сказе «Серебряное копытце» девочку назвали Дарёнкой?
а) от слова «дарить»;
б) от слова «драть»;
в) от слова «бурёнка»;
г) от слова «даль».
11. Укажи значение слова «тувалет»
а) комплект дорогой одежды;
б) стол с зеркалом и всеми принадлежностями;
в) набор украшений.
12. Какие сказки ты знаешь?
а) литературные;
б) народные;
в) литературные и народные;
13. Кто написал сказ «Серебряное копытце»?
а) С.Т. Аксаков;
б) В.М. Гаршин;
в) П.П. Бажов;
г) В.Ф. Одоевский
14. Назовите главную мысль «Сказки о потерянном времени»:
а) иногда лучше потратить немножко времени, чтобы потом его сберечь;
б) настоящие старики - те или доктора, или мастера, или академики, или учителя;
в) человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет.
15. Кто является автором рассказа «Главные реки»?
а) В.Ю. Драгунский;
б) Н.Н. Носов;
в) Е.Л. Шварц;
г) В.В. Голявкин.
16. Закончи пословицу «Кто грамоте горазд, тому…»:
а) не пропасть;
б) понадобятся очки;
в) нужно много читать.
17. Где проводил осень композитор Эдвард Григ?
а) на берегу Женевского озера;
б) в лесах около Бергена;
в) на окраине Стокгольма.
18. Какую игру В. Брюсов называет вечерней?
а) прятки;
б) палочка-выручалочка;
в) лото;
г)жмурки.
19. Укажи значение слова «сайма»
а) рыбацкая стоянка;
б) рыбацкая лодка;
в) рыбацкая сеть.
20. М.М. Пришвин «Выскочка». От какого слова произошло имя собаки?
а) от слова «Бия»;
б) от слова «Байкал»;
в) от слова «виться» (она была очень подвижная).
21. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Почему маме-стрижихе было так трудно?
а) она одна кормила детей;
б) у неё было слишком много детей;
в) её норка была расположена в неудачном месте.
22. С.А. Есенин «Лебёдушка». Какую картину рисует поэт в начале стихотворения?
а) картину заката;
б) картину рассвета;
в) картину жаркого летнего полдня;
г) картину ясной летней ночи.
23. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». О чём говорило количество устриц на хвосте Русалочки?
а) о родовитости;
б) о возрасте;
в) о богатстве.
Ответы к тесту.
1в
2а
3б
4в
5б
6а
7б
8б
9а
10а
11б
12в
13в
14в
15а
16а
17б
18б
19а
20в
21а
22б
23а
Календарно - тематическое планирование 4 класс
№ занятия
Внеурочное занятие № (тема, название)
Кол-во часов
Дата проведения
Формы организации внеурочной деятельности
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые умения
(УУД)
Примечание
1 четверть (8 занятий)
1
Вводное занятие. Русские народные сказки «Несмеяна царевна»
1
4.09
Вводная беседа, конкурс-кроссворд
Формировать умение делать
презентацию прочитанной книги,планировать свою деятельность, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
- Приобщаться к народной культуре. (Л.)
- Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
- Действовать по инструкции. (Р.)
- Планировать свою деятельность. (Р.)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Используют контекстный способ чтения.
Характеризуют персонажей.
Классифицируют народные сказки.
Сочиняют на заданную тему.
Характеризуют прочитанную книгу.
Делают презентацию прочитанной книги
2
Русские народные сказки. «Несмеяна царевна» Викторина по русским народным сказкам
1
11.09
Викторина
Подготовить материалы для викторины, формировать умение классифицировать сказки, аргументировать свое мнение.
Приобщаться к народной культуре. (Л.)
- Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
- Прогнозировать. (Р.)
- Ориентироваться в тексте. (П.)
- Определять главное. (П.)
- Аргументировать своё мнение. (К.)
Прогнозируют содержание текста перед его чтением.
Расширяют словарный запас.
Выявляют и формулируют идею произведения.
Сравнивают произведения.
Классифицируют сказки.
3,4
Сказки разных народов. Английская сказка «Джек и бобовый стебель»
2
18.09
25.09
Литературные игры , работа в малых группах
Работать над сплочением коллектива и формированием команды, формировать умение давать характеристику персонажам
- Формировать интерес к чтению. (Л.)
- Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)
- Формировать рефлексию. (Л.)
- Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
- Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Прогнозировать читаемое. (Р.)
- Анализировать содержание произведения с целью выявления главной мысли. (П)
- Анализировать произведения для выявления языковых и композиционных особенностей. (П)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Обмениваются читательским опытом.
Характеризуют персонажей.
Пересказывают прочитанное.
5,6
Сказки Х.К.Андерсена, Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
Викторина по сказкам Андерсена
2
2.10
9.10
Устный журнал, викторина
Познакомить с жизнью и творчеством автора, приготовить презентацию на тему.
- Формировать эстетический вкус. (Л.)
- Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
- Развивать эмоциональную сферу. (Л.)
- Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
- Действовать по плану. (Р.)
- Прогнозировать. (Р.)
- Развивать способность к самоконтролю. (Р.)
Ранжировать информацию. (П)
- Синтезировать прочитанное. (П)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
- Аргументировать своё мнение. (К.)
- Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика. (К.)
Выявляют мотивацию поступков персонажей.
Характеризуют персонажей.
Сравнивают персонажей одного произведения.
Выявляют идею произведения.
Выделяют эпизод.
Выявляют кульминацию.
Озаглавливают эпизод произведения.
Озаглавливают иллюстрацию.
Анализируют иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения.
Делают творческий частичный пересказ прочитанного.
7,8
Сказки А.С.Пушкина, А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке»
викторина по сказкам А.С.Пушкина
2
16.10
23.10
Дискуссия, викторина
Подготовить материалы викторины, формировать умение словесно рисовать.
Формировать рефлексию. (Л.)
- Развивать эмпатию. (Л.)
- Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
- Развивать способность к самоконтролю. (Р.)
- Ориентироваться в тексте. (П)
- Выделять главное. (П)
Развивать навыки сотрудничества. (К.)
- Делать высказывания с элементами описания, рассуждения и повествования. (К.)
Сравнивают произведения.
Анализируют иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения.
Иллюстрируют прочитанное словесно.
Находят и читают книги на заданную тему.
Участвуют в литературной викторине.
Делают высказывания с элементами описания, рассуждения, повествования.
Читают по ролям.
2 четверть ( 8 часов)
9-10
Книги Дж.Родари,
Дж.Родари
«Волшебный барабан», викторина по сказкам Дж.Родари
2
6.11
13.11
Круглый стол, викторина
Подготовить выставку книг автора, формировать умение планировать свою деятельность , действовать по инструкции
Развивать эмоциональную сферу. (Л.)
- Развивать эмпатию. (Л.)
- Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
- Действовать по инструкции. (Р.)
- Планировать свою деятельность (Р.)
Синтезировать прочитанное. (П.)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
- Аргументировать своё мнение. (К.)
- Развивать навыки сотрудничества. (К.)
Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Расширяют словарный запас.
Наблюдают над композицией произведения.
Выделяют эпизоды.
Находят и читают книги на заданную тему.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
Делают музыкальное иллюстрирование.
11-12
Книги с былинами
2
20.11
27.11
Беседа, работа в парах
Организовать работу в парах, подготовить материалы беседы
- Приобщать к русской культуре. (Л.)
- Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
- Ориентироваться в тексте. (П)
- Анализировать содержание произведения. (П)
- Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П)
- Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П.)
- Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема «противопоставление». (П)
- Делать обобщение. (П.)
Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Используют поисковый способ чтения.
Знакомятся с признаками жанра былины.
Пополняют словарный запас.
Характеризуют персонажей.
Сравнивают персонажей.
Обосновывают ответ ссылкой на текст.
Находят в тексте образные средства.
Наблюдают над использованием приема «противопоставление».
Сравнивают произведения.
Озаглавливают иллюстрацию.
13-14
Книги с баснями
2
4.12
11.12
Занятие-спектакль
Приготовить аудиозаписи басен, формировать умение слушать их
Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
- Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)
- Развивать художественный вкус. (Л.)
- Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
- Прогнозировать читаемое. (Р.)
- Развивать способность к самоанализу и к самооценке. (Р.)
- Ориентироваться в тексте. (П)
- Определять смысл слова по контексту. (П)
- Составлять план. (П)
- Учитывать мнение сверстников. (К.)
- Формировать навыки сотрудничества. (К.)
- Делать высказывания (рассуждение, повествование) на основе личного опыта. (К.)
Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Знакомятся с признаками жанра басни.
Прогнозируют читаемое.
Совершенствуют контекстный способ чтения.
Пополняют словарный запас.
Выявляют подтекст.
Наблюдают над использованием художественного приема «аллегория».
Определяют и формулируют главную мысль произведения.
Цитируют.
Находят в тексте метафору и определяют ее роль.
Обосновывают ответ ссылкой на текст.
Создают высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование).
15-16
Книги о детях
2
18.12
25.12
Литературный ринг
Подготовить выставку книг одетях, презентацию об авторах, формировать умение обосновывать свои суждения ссылками на текст
- Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
- Развивать волевую саморегуляцию. (Р.)
- Ориентироваться в тексте. (П-1.)
- Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажу. (П-2.)
- Анализировать содержание произведения с целью характеристики персонажа. (П-2.)
- Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
- Анализировать языковые образные средства произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
- Аргументировать высказывания. (К.)
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Характеризуют персонаж.
Выявляют отношение автора к персонажу.
Выявляют причинно-следственные связи.
Выявляют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте.
Обосновывают свои суждения ссылками на текст.
Определяют вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.
3 четверть (10 часов)
16-17
Книги С.П.Алексее
ва
2
15.01
22.01
Беседа-размышление
Формировать умение обобщать прочитанное, подготовить выставку книг автора
- Формировать гражданскую идентичность. (Л.)
- Развивать рефлексию. (Л.)
- Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
- Планировать свою деятельность. (Р.)
- Анализировать произведение для определения его идеи. (П)
- Обобщать прочитанное. (П)
- Синтезировать прочитанное. (П)
Создавать сообщение на заданную тему на основе самостоятельно собранной информации. (К.)
- Писать читательский отзыв. (К.)
- Выступать перед одноклассниками с отзывом. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Используют просмотровый и поисковый способы чтения.
Характеризуют персонаж.
Определяют тему текста.
Выявляют подтекст.
Выявляют идею произведения.
Делают выборочный пересказ.
Сравнивают произведения.
Находят и читают книги по заданной теме.
Ориентируются в книгах (художественных, познавательных и справочных), в периодике, в Интернете.
Пишут читательский отзыв.
Делают сообщение на заданную тему.
18-19
Книги о Великой Отечественной войне
2
29.01
5.02
Устный журнал
Подготовить презентацию о Вов,формировать гражданскую позицию, умение сотрудничать, сопереживать. Соблюдать правила дискуссии.
- Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
- Формировать гражданскую идентичность. (Л.)
- Воспитывать патриотизм. (Л.)
- Развивать рефлексию. (Л.)
- Развивать эмпатию. (Л.)
- Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
- Действовать по плану. (Р.)
- Ориентироваться в тексте произведения. (П.)
- Ориентироваться в книгах. (П.)
- Систематизировать книги. (П.)
- Анализировать произведение с целью выявления эмоционального состояния персонажей. (П.)
- Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажей. (П)
- Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
- Аргументировать высказывания. (К.)
- Делать выборочный творческий пересказ прочитанного. (К.)
Читают молча и, выразительно, вслух.
Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.
Выявляют эмоциональное состояние персонажей.
Выявляют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
Делают выборочный творческий пересказ.
Выбирают и читают книги на заданную тему.
Классифицируют книги.
Делают презентацию книги.
20-21
Мифы Древней Греции
2
12.02
19.02
Работа в группах,литературная игра
Организовать работу в группах, приготовить энциклопедии и толковые словари, учить использовать их в работе.
Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
- Развивать рефлексию. (Л.)
- Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
- Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Р.)
- Ориентироваться в тексте. (П)
- Выделять опорные слова. (П.)
- Выделять главное. (П.)
- Обобщать прочитанное. (П.)
- Синтезировать прочитанное. (П.)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
- Аргументировать свои высказывания. (К.)
- Пересказывать прочитанное. (К.)
Читают осмысленно, правильно и выразительно.
Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.
Знакомятся с жанровой спецификой мифа.
Выделяют ключевые (опорные) слова.
Пересказывают прочитанное.
Составляют вопросы для интервью с персонажем.
Графически иллюстрируют прочитанное.
Выполняют художественный пересказ прочитанного в опоре на план.
Делают воображаемую экранизацию прочитанного произведения.
22-23
Книги с библейскими сказаниями
2
26.02
5.03
Библиотечное занятие
Познакомить с особенностями жанра библейские сказания, приготовить презентациюна тему.
Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
- Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
- Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
- Ориентироваться в тексте произведения. (П)
- Находить в тексте главное. (П)
- Составлять план. (П)
- Анализировать содержание произведения. (П)
- Синтезировать прочитанное. (П)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
- Аргументировать свои высказывания. (К.)
- Пересказывать прочитанное. (К.)
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний.
Пополняют словарный запас.
Отвечают на вопросы к прочитанному.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи.
Сопоставляют информацию.
Обосновывают свои высказывания примерами из текста.
Прогнозируют.
Делают частичный пересказ прочитанного.
Создают высказывание (рассуждение)
Соотносят произведения живописи с литературными текстами.
24-25
Книги Н.Носова
12.03
19.03
Викторина
Подготовить выставку с книгами автора, приготовить материал для викторины
- Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
- Развивать способность к эмпатии. (Л.)
- Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
- Планировать свою деятельность. (Р.)
- Ориентироваться в тексте произведения. (П)
- Ориентироваться в книгах. (П)
- Ориентироваться в Интернете. (П.)
- Сравнивать произведения разных жанров. (П)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
- Аргументировать высказывания. (К.)
Читают выразительно.
Читают выборочно.
Сравнивают произведения разных жанров.
Делают сообщение о прочитанном.
Отвечают на вопросы обобщающего характера.
Собирают информацию о писателе.
Находят и читают книги по заданной теме.
Принимают участие в литературной викторине.
Читают по ролям.
Заучивают наизусть реплики персонажей.
Инсценируют прочитанное.
4 четверть ( 9 часов)
26-27
Стихи русских поэтов
2
2.04
9.04
Конкурс стихов
Формировать умение вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.подготовить выставку творчества русских поэтов
- Приобщаться к русской культуре. (Л.)
- Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
- Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
- Осуществлять самоконтроль. (Р.)
-Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)
- Ориентироваться в тексте произведения. (П)
- Выделять главное. (П)
- Сжимать информацию. (П)
- Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П)
- Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
- Аргументировать высказывания. (К.)
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют главную мысль произведения.
Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи.
Формулируют кратко, сжимая информацию из познавательного текста.
Применяют прием музыкального иллюстрирования.
Знакомятся с правилами выразительного чтения стихов.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют эмоциональное состояние лирического героя.
Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием метафоры в поэтическом произведении.
Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием художественного повтора в поэтическом произведении.
Наблюдают над использованием сравнения в поэтическом произведении.
28-29
Смешные стихи
2
16.04
23.04
Литературные игры
Подготовить материалы для игр
- Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
- Формировать нравственные ориентиры. (Л.)
- Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
- Ориентироваться в тексте произведения. (П)
- Ориентироваться в книгах, в том числе - в справочных и познавательных. (П.)
- Ориентироваться в Интернете. (П)
- Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П)
- Анализировать произведение для характеристики лирического героя. (П)
- Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П)
- Синтезировать прочитанное. (П)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
- Аргументировать высказывания. (К.)
- Делать сообщение биографического характера. (К.)
Читают выразительно.
Стремятся к верной постановке логического ударения при выразительном чтении.
Читают выборочно.
Определяют эмоциональный характер текста.
Характеризуют лирического героя произведения.
Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Делают сообщение о писателе.
Определяют и соблюдают психологическую паузу при выразительном чтении.
Составляют партитуру для выразительного чтения(обозначают мелодику).
Читают выборочно.
Анализируют название произведения.
Выявляют иронический подтекст.
Определяют эмоциональный характер текста.
Характеризуют персонажей произведения.
Подбирают слова в рифму.
Сравнивают произведения.
30-31
Книги о вещах и о том, из чего они сделаны
2
30.04
7.05
Работа в парах, устный журнал
Организовать работу в парах
- Формировать гражданскую идентичность. (Л.)
- Формировать положительное отношение к природе. (Л.)
- Развивать рефлексию. (Л.)
- Прогнозировать. (Р.)
Выделять главное. (П)
- Составлять план. (П)
- Выявлять новое в полученной информации. (П)
- Анализировать содержание прочитанного. (П)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
- Аргументировать своё мнение. (К.)
- Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)
- Пересказывать прочитанное. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Осваивают изучающий способ чтения.
Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.
Отвечают на вопросы к познавательному тексту.
Выделяют в тексте новую информацию.
Находят в тексте главное.
Составляют план.
Пересказывают прочитанное.
Иллюстрируют прочитанное путём подбора репродукций.
Создают текст-рассуждение.
Создают словарик к статье.
Пополняют словарный запас.
32-33
Книги о книгах и их создателях
2
14.05
21.05
Работа в группах,занятие- праздник
Организовать работу в группах, подготовить выставку книг по теме
- Развивать эмпатию. (Л.)
- Развивать рефлексию. (Л.)
- Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
- Планировать свою деятельность. (Р.)
- Осуществлять самоконтроль. (Р.)
- Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)
- Ориентироваться в тексте. (П.)
- Выявлять новое в полученной информации. (П.)
- Выявлять непонятную информацию. (П)
- Ориентироваться в познавательных и справочных книгах, журналах. (П)
- Ориентироваться в Интернете. (П)
- Синтезировать прочитанное. (П)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
- Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Осваивают изучающий способ чтения.
Находят в тексте главное.
Делят текст на смысловые части.
Определяют тему смысловой части текста.
Озаглавливают смысловые части текста.
Составляют план.
Пересказывают прочитанное кратко.
Делают высказывание на заданную тему.
Находят в тексте опорные (ключевые) слова.
Выделяют смысловое ядро текста.
Пересказывают прочитанное.
Создают небольшой текст-рассуждение.
34
Итоговый урок. Выявление уровня литературной грамотности
1
28.05
Читательский марафон, тестирование
Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.
Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Формировать изучающий способ чтения.
Подготовить материалы для читательского марафона
- Формировать положительную мотивацию к чтению детских книг и журналов. (Л.)
- Развивать способность к рефлексии. (Л.)
- Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
- Прогнозировать. (Р.)
- Формировать способность к самоконтролю. (Р.)
- Ориентироваться в статье. (П-1.)
- Ориентироваться в детских журналах. (П-1.)
- Выявлять новую информацию. (П-1.)
- Составлять план. (П-1.)
- Сравнивать произведения художественные и познавательные. (П-2.)
- Подводить под понятие. (П-2.)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
- Аргументировать высказывания. (К.)
- Формировать навыки сотрудничества. (К.)
- Создавать текст-описание. (К.)
- Пересказывать прочитанное. (К.)
Применяют
знания при выполнении тестовых заданий
разных типов,
выбирают нужную ин-формацию для решения учебных задач,
осуществляют само-контроль, фиксируют достигнутые результаты.Дифференцируют художественные и познавательные произведения.
Различают типы речи (повествование, описание, рассуждение).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя
1.Основная образовательная программа общеобразовательного учреждения, работающего по программе «Гармония» /Смоленск: «Ассоциация-21век», 2013 под редакцией Н.Б. Истоминой
2.Посашкова Е.В. Уроки литературы в начальной школе, или Как формировать вдумчивого читателя: Метод. пособие для учителя. Екатеринбург, 2002.
3.Светловская Н. Н., Пиче-оол Т. С. Обучение детей чтению: Практическая методика. М., 2001.
4.Сухин И.Г. Литературные викторины в начальной школе: Практическое пособие. М., 2005.
5.Тишурина О. Н. Писатели в начальной школе. Вып 1. М., 2005.
6.Т.Г.Галактионова, С.О.Саввина, Я.Г.Назаровская, С.Г.Жук. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.4 класс:-М.:Просвещение,2012.
7. Нестандартные занятия в начальной школе. Литературное чтение. 1- 4 классы. Л.И. Рудченко. « Учитель» 2007
Для обучающихся
1.О.В.Кубасова . Литературное чтение : я хочу читать: книга для домашнего чтения к учебнику «Любимые страницы» для 4 класса общеобразовательных учреждений.- Смоленск:Ассоциация -21 век, 2012.
Электронные ресурсы:
1. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] (09.03.11)
2.Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] (09.03.11)
3. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] (09.03.11)
4.«Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] (09.03.11)
5.Интернет-ресурсы с литературными презентациями ››, ›, ›