Пояснительная записка по литературному чтению

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение».

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной. «Литературное чтение» (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2014), которая разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Место предмета

На изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе начальной школы отводится 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебных недели). На внеклассное чтение отводится 15-20 минут в неделю.

Программа обеспеченна УМК:

1. Примерная общеобразовательная программа начальная школа в 2-х частях, 1 часть М., Просвещение 2014 г. «Школа России». Концепция и сборник рабочих программ для начальных классов. 1-4 классы. Москва, Просвещение 2014 год, авторы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение».

2. . Горецкий В.Г., Кирюшкин, В.А., Виноградская Л. А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.

3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.

4. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.

Целями изучения курса «Литературное чтение» в начальной школе являются:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа направлена на реализацию основных задач образовательной области «Филология» средствами предмета «Литературное чтение». Она определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

• воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

• формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Общая характеристика программы.

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развиваются фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука, с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоении его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Предмет «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Навык чтения. На протяжении четырех лет обучения меняются приемы овладения навыком чтения: сначала идет освоение целостных (синтетических) приемов чтения в пределах слова и словосочетания (чтение целыми словами); далее формируются приемы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся овладевают рациональными приемами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объеме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут ученикам адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности.

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения происходит духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными (базовыми) ценностями (добро, справедливость, правда и т. д.). Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Содержание программы.

Распределение учебных часов по разделам программы.

Наименование разделов и тем

Коли

чество

часов

Практическая часть

Чтение наизусть

Техника чтения, работа с текстом

Проект

Проверочная

работа

Обучение грамоте (чтение) 92ч (из них 9 ч резервных). Добукварный период

14ч

Букварный период

53+9=62 ч

После букварный период

16 ч

Литературное чтение 40 ч (из них 4 ч резервных)

Введение

1

Жили-были буквы

7

3

1

1

Сказки, загадки, небылицы

7

1

1

Апрель, апрель. Звенит капель...

5

1

1

И в шутку и всерьез

6+1=7

1

Я и мои друзья

5+2=7

1

1

1

1

О братьях наших меньших

5+1+6

1

Итого

40(из них 4 ч резервных)

4

2

3

6

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Добукварный период. (14 ч)

</ Букварный период. (53+9=62 ч)

После букварный период (16 ч)

Литературное чтение .

Введение (1ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

Проект «Создаем музей "Город букв"».

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. ч

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».

Апрель, апрель. Звенит капель... (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель...»

Проект «Составляем азбуку загадок».

И в шутку и всерьез (6+1=7 ч) (авт -6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьев.а, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Ив шутку и всерьез».

Я и мои друзья (5+2=7 ч) (авт -5 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Проверим себя, и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».

Проект «Наш класс - дружная семья».

О братьях наших меньших (5+1=6 ч) (авт- 5 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».

Технологии, используемые в обучении: здоровьесбережения, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, технологии индивидуальной проектной деятельности, критического мышления, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:

- диагностика техники чтения в начале учебного года,

- текущий контроль - в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий; контрольные работы для проверки умения работать с книгой (Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения)-,

- тематический контроль (Проверим себя и оценим свои достижения) по окончании каждого раздела; проектные работы; проверка техники чтения (,Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного). Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

- итоговый контроль -проверка техники чтения и понимания прочитанного, проект «Живая Азбука».

В 1 классе проверяются овладение слогоаналитическим способом чтения, понимание общего смысла слов и предложений, темп чтения текста (в конце года темп чтения - не менее 30 слов в минуту).

В 1 классе используются словесные оценки: «Читаешь хорошо»; «Читаешь хорошо, но есть ошибки»; «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

Планируемые результаты изучения курса по итогам 1 класса

Личностные.

• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

• оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;

• принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья и т. д.;

• проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;

• освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Метапредметные.

Регулятивные:

• организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

• определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;

• определять план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

• ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

• отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

• сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия;

• подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему.

Коммуникативные:

• участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

• отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

• слушать и понимать речь других;

• работать в паре, группе.

Предметные результаты

• воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

• осмысленно, правильно читать целыми словами;

• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

• подробно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ по картинке;

• заучивать наизусть небольшие стихотворения;

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

• различать рассказ и стихотворение.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

• слушать сказки, рассказы, стихотворения;

• читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

• пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

• знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

• самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); более высокий уровень - самостоятельно читать доступные детские книги (о детях, о животных, о природе);

• работать с доступными книгами - справочниками и словарями.

Читательские умения:

• различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

• определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

• узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

• находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

• знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

• различать книги по темам детского чтения.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• успешного дальнейшего обучения;

• самостоятельного чтения книг;

• работы со словарями, дополнительной литературой;

• умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Дополнительно используются:

1. 1. С.А.Левина, М.М. Тургаева « Обучение грамоте 1 класс» Поурочные планы по учебнику В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина «Русская азбука», часть 1,2,3 Волгоград «Учитель» 2014 год.

2. . В.И. Горовая Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс, М.: «ВАКО» 2015.

3. Электронное приложение к учебнику Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. «Литературное чтение» 1 класс.

Интернет ресурсы:

1.. Презентация уроков «Начальная школа»: nachalka.info/about/193

2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru

3. Официальный сайт Образовательной системы «Школа России» school-russia.prosv.ru

4. Образовательный портал «Учеба»: www.uroki.ru

Оборудование:

• Тесты, карточки, иллюстрации.

• Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

• Словари по русскому языку.

• Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

• Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. Аудио приложение на электронном носителе к учебнику «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. Составители: Н. А. Стефаненко, И. В. Рябушкина. 1, 2, 3, 4 классы.

• Компьютер, проектор.