Русский язык, 3 класс

Работа окончаний слов, называющих признаки.

Составила учитель I категории

Жукова Екатерина Александровна

1. Пояснительная записка

Урок русского языка в 3 классе. Учебник для 3 класса В.В. Репкина, Е.В. Восторговой, Т.Н. Некрасовой, Л.В. Чеботковой.

Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.

Тип урока: Постановка и моделирование учебной задачи.

Объем урока: 1 час.

Цели: проанализировать работу окончаний слов, называющих признаки, при связи с разными изменениями слова, называющего предмет; на основе практических действий уточнить схему «Работа окончаний, называющих признаки».

Задачи урока:

Образовательные: выявить работы окончаний слов, называющих признаки

Развивающие: развивать мышление, память, речь учащихся

Воспитательные: воспитывать у ребят чувство товарищества, прививать любовь к своей родине, а так же интерес к русскому языку.

Оборудование: проектор, экран, компьютер; цифровые образовательные ресурсы к упр.101., «Лестница знаний», карточки для самостоятельной работы.

2. Модель урока

Этап уро-

ка

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Органи-зационный

момент.

Эмоциональ-

ный настрой

детей

Приветствие детей, проверка готовности к уроку.

-Сегодняшний урок я начну с очень древней мудрой легенды:

«Эта история произошла давным -давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко за пределами города. Но в городе был человек, завидовавший славе мудреца. Решил этот злой человек придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить, и отправился на луг. Поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у мудреца: скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая? Если он скажет - живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а если скажет - мёртвая, я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее». Так всё и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. Прямо с порога злой человек спросил: «Какая у меня в руках бабочка, о мудрейший, - живая или мёртвая?» И тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал:

- Всё у тебя в руках!»

- И сегодня, ребята, в ваших руках, в ваших силах на этом уроке применить свои знания.

Приветствие учителя,

проверка рабочих мест.

2.Создание ситуации успеха.

2.1.Озвучивание «Лесенки знаний».

-Сейчас мы с вами будем озвучивать «Лесенку знаний». Что она показывает?

Ч

Р

о ч. р. П

- Что вы можете рассказать про число?

- Про род?

- Про падежи?

- Давайте проверим, как вы на деле можете применять полученные знания.

- Я предлагаю вам выполнить задание.

- Укажите падеж изменения одного и того же слова в этих высказываниях.

На доске:

Наш народ гордится Москвой. Москва - столица России. В Москве высокие дома, широкие улицы. Московский Кремль всегда посещает много туристов. Москва - порт пяти морей. Теперь в Москву приходят теплоходы.

- Окончание у слова, называющего предмет, указывает на число, род и падеж этого слова в высказывании.

- Слова-предметы могут быть употреблены в единственном и множественном числе, бывают мужского, женского и среднего рода,

изменяться по падежам.

Мы знаем шесть падежей:

Именительный падеж.

Родительный падеж.

Дательный падеж.

Винительный падеж.

Творительный падеж.

Предложный падеж.

- Москвой (стеной) - Т.п.

- Москва (стена) - И.п.

- В Москве (в стене,

в столе) - П.п.

- Москва (стена) - И.п.

- В Москву (в стену) - В.п.

2.2. Создание ситуации интеллектуаль-ного конфликта.

- Почему не определили падеж слова Московский? Объясните свой ответ.

- Молодцы! Вы хорошо научились определять падеж слов, называющих слова - предметы. Можем подниматься на следующую ступеньку нашей «Лесенки знаний».

- Слово Московский не будет изменением слова Москва. Это однокоренное слово, называет признак предмета. А мы говорили о работе окончаний слов-предметов.

3.Постановка учебной задачи.

- О чем говорит следующая ступенька?

- С какой проблемой мы сейчас столкнулись?

?

о ч. р.

- Нам нужно выяснить, какая работа у окончаний слов, называющих признаки.

4. Анализ условий и решение задачи.

- Давайте выпишем наше однокоренное слово-признак и слово-предмет, к которому этот признак относится. Какое словосочетание вы выписали?

- На примере этого словосочетания проанализируем работу окончаний слов Московский и Кремль.

- Измените слово Кремль по числу. Выделите окончание.

- Что произойдет со словом, называющим признак? Выделите окончания в изменениях этого слова.

- А что произойдет с этим словом, если слово Кремль изменить по падежам?

- Выделите окончания в изменениях слова Московский.

- Какую работу еще не проверили?

-Замените слово Кремль словами метро и улица. Какие словосочетания у вас получились?

- Пришлось ли изменять слово -признак Московский?

- Так почему же изменялись окончания слова Московский?

- Какую работу они выполняют?

- А теперь, прочитайте в учебнике на с.91, о чем нам хочет сообщить Дядюшка Ага?

-Мы выписали словосочетание Московский Кремль.

ед.ч. ед.ч.

Московский Кремль 

мн.ч.  мн.ч. 

Московские Кремли

- Слово-признак изменится по числу.

И.п. Московский Кремль

Р.п. Московского Кремля

Д.п. Московскому Кремлю

В.п. Московский Кремль

Т.п. Московским Кремлём

П.п. о Московском Кремле

- Изменяются ли слова-признаки по роду.

м.р. м.р.

Московский Кремль

ж.р. ж.р.

Московская улица

ср.р ср.р.

Московское метро

Да.

- Окончания у слов-признаков изменяются потому, что изменяется слово, называющее предмет, к которому относится признак.

- Окончания слова, называющего признак, как и окончания слова, называющего предмет, указывают на число, падеж и род слова в высказывании.

5. Моделирование способа действия.

- Сейчас поработаем в парах.

- Определите работу окончания в названии признака в таком высказывании:

Мы приехали в Подмосковную деревню.

- Сравните работы окончаний.

- Прочитайте на с.92 учебника, какой вывод сделал Дядюшка Ага в результате вашей работы?

- Попробуйте составить модель к этому правилу.

- Молодцы!

Работа в парах.

Подмосковную - ед.ч., ж.р., В.п

=  = =

деревню - ед.ч., ж.р., В.п.

- Какого рода, числа и падежа будет слово-предмет, такого рода, числа и падежа будет слово-признак.

Дети читают вывод:

- Работы окончания в названии признака можно определить по работам окончания в названии того предмета, к которому относится признак.

Ч

Р

П

о ч. р.

6. Развитие речи. Восстановление деформирован-

ного

текста.

- А сейчас мы побываем в гостях у девочки Ани, которая живет в Москве. И узнаем о ее любимцах.

Откройте учебники на с.121.

Упр.101.

- Прочитайте задание.

- Чего не хватает в этом тексте?

- Поработайте в парах.

- Восстановите текст, используя для работы слова-признаки для вставок.

- Запишите получившиеся высказывания.

- Выпишите из текста названия признаков и предметы , к которым эти признаки относятся. Выделите в словах окончания и укажите их работу.

Работа в парах.

Жили у Ани пёсик и кошечка. Пёсик был весь чёрный. Только на длинных ушах красовались рыжие пятнышки. А у кошечки была белоснежная шубка. Пушистым хвостиком она могла укрыться, как одеялом. А короткого хвоста пёсика не боялись даже мухи.

Проверка работы с применением ЦОР (цифровых образовательных ресурсов)

- Слово чёрный относится к слову пёсик. Поэтому сначала определяем работу окончания в слове, называющем предмет:

пёсик  - ед.ч., м.р, И.п.

чёрный - ед.ч., м.р., И.п.

- Слово длинных относится к слову ушах. Сначала определяем работу окончания у слова, называющего предмет:

(на) ушах - мн.ч., П.п.

(на) длинных - мн.ч., П.п.

- В этом слове окончание не указывает на род слов, так как слово употреблено во множественном числе.

- Аналогично проводится работа с другими словами.

пятнышки - мн.ч., И.п.

рыжие - мн.ч., И.п.

шубка - ед.ч., ж.р., И.п.

белоснежная - ед.ч., ж.р., И.п.

хвостиком - ед.ч., м.р., Т.п.

пушистым - ед.ч., м.р., Т.п.

хвоста - ед.ч., м.р., Р.п.

коротенького - ед.ч., м.р., Р.п.

7. Итоговая рефлексия.

- Что вы узнали о работе окончаний слов, называющих признаки?

- Кого бы вы хотели поблагодарить за работу на уроке?

- Закончить наш урок я тоже хотела бы легендой:

«Бежали две мышки по краю ведра с молоком и упали туда. Одна мышка сразу сдалась и утонула, а другая так барахталась, что взбила молоко в масло и выбралась из ведра».

- И мне, ребята, хочется, чтобы вы, как та вторая мышка, старательно учились, добивались новых высот, а не останавливались на достигнутом.

Спасибо за урок!!!

- Мы узнали, что работы окончания в словах-признаках можно определить по работам окончания в названии того предмета, к которому относится признак.

8. Домашнее задание.

Упр.102, с.122