Учителю
Рабочая программа по русскому языку, 4 класс

Рабочая программа по русскому языку, 4 класс

Автор публикации: Магага А.Н.

Дата публикации: 02.02.2015

Краткое описание: Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учеб

предварительный просмотр материала

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

План Факт

Тема

Тип урока

Основные виды

учебной деятельности

Планируемые

предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные

результаты

Раздел 1. Повторение (17 часов)

Поэты и писатели о русском языке. Повторение фонетики и графики.

Комбинированный

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о звуках и буквах.

Правильно оформлять предложение на письме; применять изученные орфографические знания на практике; правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить само-

проверку. Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать способы действий при решении учебных задач.

Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Контрольное списывание № 1.

УКЗ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Повторение знаний о том, что такое «опасное» место в слове.

Без ошибок списывать текст; находить «опасные места» в слове; находить корень в слове; подбирать однокоренные слова; находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; писать слова с безударными гласными в корне; обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Стремиться совершенствовать собственную речь.

Повторение фонетики и графики.

Комбинированный

Повторение ранее изученного материала по темам «Фонетика», «Графика».

Понимать звуковое значение букв е, ё, ю, я в различных буквенных сочетаниях и применять их; определять ударение в слове; использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.

Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы действий при решении учебных задач.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Повторение фонетики. Слог и ударение.

Комбинированный

Обобщение представлений о слоге как части слова, которая произносится одним толчком выдыхаемого воздуха.

Определять ударный слог в слове, делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для переноса; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться совершенствовать собственную речь.

Что такое графика.

Комбинированный

Совершенствование умения различать количество слогов в слове по количеству гласных букв.

Определять ударный слог в слове; делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для переноса; обозначать мягкость согласных на письме; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Фонетический разбор слова.

Комбинированный

Обобщение знаний о звуко-буквенном составе слова.

Производить звуко-буквенный анализ доступных слов; распознавать ударный слог в словах; обозначать мягкость согласных на письме всеми известными способами; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознавать способы действий при решении учебных задач.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать желание умело пользоваться русским языком.

Повторение орфографии.

Комбинированный

Обобщение и систематизация знаний об основных правилах орфографии, изученных ранее. Развитие орфографической зоркости.

Находить в словах орфограммы, изученные во 2-3 классе; решать орфографические задачи; применять свои знания на практике; группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Выполнять логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

Комбинированный

Применение теоретических знаний на практике.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.

Комбинированный

Решение орфографических задач.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания; подбирать проверочные слова; проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Стремиться совершенствовать собственную речь.

Повторение состава слова.

Комбинированный

Обобщение знаний детей о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова. Разбор по составу слова, подбор однокоренных слов.

Понимать, что такое «родственное слово»; как называется общая часть родственных слов; каким значком выделяются корень, приставка, суффикс, окончание в слове; как пишется корень в однокоренных словах; проводить разбор слова по составу.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Повторение изученного о частях речи.

УПЗиУ

Обобщение и систематизация уже имеющихся знаний о частях речи. Построение предложений из набора слов.

Определять значение частей речи в языке; осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи; группировать слова в зависимости от принадлежности к той или иной части речи; проводить морфологический разбор доступных слов.

Повторение изученного по синтаксису.

Комбинированный

Повторение знаний о типах предложений по цели высказывания, по интонации; о главных членах предложения.

Читать предложения с различной интонацией, правильно оформлять предложение на письме; объяснять, на какие две группы делятся члены предложения; что обозначают подлежащее и сказуемое и на какие вопросы отвечают.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Обучающее изложение «Золотой рубль».

УРР

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно оформлять предложения на письме, делить текст на смысловые части и оформлять абзацы.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать желание умело пользоваться русским языком.

Обучающее изложение «Золотой рубль».

УРР

Развитие письменной речи учащихся, орфографической зоркости.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно использовать различные части речи в собственном тексте; редактировать собственный текст.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, совершенствовать собственную речь.

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

Комбинированный

Применение на практике изученных правил пунктуации. Поиск грамматической основы в предложении.

Распознавать однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союзов.

Контрольный диктант №1.

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса русского языка в 3 классе.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).

Комбинированный

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; подбирать проверочное слово; проводить фонетический разбор слов с ъ и ь, с удвоенными согласными.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой со стороны товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Раздел 2. Предложение. Текст (31 час)

Тема: Простое предложение. Предложение с однородными членами (11 часов)

Как отличить простое предложение от сложного.

УОНМ

Различение простых и сложных предложений, графическое изображение схем предложений.

Различать структуру сложного и простого предложения; различать простые и сложные предложения на

слух и в письменном тексте; находить грамматическую основу предложения; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое слово.

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

Комбинированный

Знакомство с правилом постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но; находить грамматическую основу предложения. Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать личностный смысл учения. Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей.

Обучающее изложение «Что я люблю».

УРР

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; выделять при обсуждении текста его значимые части, составлять план.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, соблюдая нормы его построения.

Обучающее изложение «Что я люблю».

УРР

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; составлять план текста; применять на практики изученные правила орфографии; использовать в речи синонимы.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; делить самостоятельно составленный текст на смысловые абзацы; проверять и редактировать написанное.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

Обучающее сочинение «Что я люблю».

УРР

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность; использовать эти параметры при создании собственных текстов; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Осознавать и определять свои эмоции; эмоции других людей.

Обучающее сочинение «Что я люблю».

УРР

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

Комбинированный

Подбор предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости.

Распознавать однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; применять правило постановки запятой перед союзами а, и, но.

Упражнения на повторение. Проверочная работа №1.

Комбинированный

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Объяснять, как связаны однородные члены предложения; когда между однородными членами ставится запятая, а когда не ставится; составлять схемы предложений с однородными членами; конструировать предложения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Развитие пунктуационных умений.

УПЗиУ

Углубление знания о связи между однородными членами предложения. Знакомство учащихся с соединением однородных членов с помощью союзов и, а, но.

Распознавать однородные члены предложения; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами, соединенными союзами а, и, но; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме.

Пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово.

Контрольный диктант № 2.

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Отработка умения применять полученные знания на практике.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; графически объяснять написание безударных гласных в корне (проверяемых и непроверяемых); ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях; находить в тексте предложения с однородными членами.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Комбинированный

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Тема: Сложные предложения с союзами и, а, но (10 часов)

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

УОНМ

Выявление отличительных особенностей простого предложения с однородными членами и сложного предложения.

Объяснять, чем отличаются простые предложения от сложных; находить грамматическую основу предложения; составлять графическую схему предложения; соотносить предложения со схемами.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

Комбинированный

Формирование понятия о том, с помощью чего соединяются части сложного предложения; какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но.

Графически объяснять выбор написаний; постановки знаков препинания в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

Комбинированный

Различение простых предложений от сложных; конструирование предложений.

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

Комбинированный

Отработка навыков постановки знаков препинания в изученных видах предложений.

Графически объяснять выбор написаний, постановки знаков препинания; составлять схемы простых и сложных предложений; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Работать по плану, корректировать свою деятельность.

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за написанное слово.

Запятая в сложном предложении.

Комбинированный

Обобщение и систематизация знаний учащихся об изученных правилах пунктуации.

Ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений; распознавать однородные члены предложения; выполнять синтаксический разбор предложений изученных видов.

Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

УРР

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи.

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Задавать вопросы.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2.

Комбинированный

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений.

Обобщение, подготовка к диктанту.

УОиСЗ

Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но».

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, писать слова с непроверяемыми написаниями по программе.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

Контрольный диктант № 3.

УКЗ

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Контрольный словарный диктант.

Комбинированный

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях.

Тема: Предложения с прямой речью (10 часов)

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

УОНМ

Ознакомление учащихся с прямой речью, ее обозначением на письме, схематическим обозначением предложения с прямой речью.

Конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; выделять из предложений, воспринятых на слух, слова автора и реплики говорящих; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать участие в учебном сотрудничестве.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит после слов автора).

Комбинированный

Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей после слов автора.

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); читать предложения с прямой речью, соблюдая интонацию; правильно оформлять предложения с прямой речью на письме; составлять схемы предложений.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит перед словами автора).

Комбинированный

Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей до слов автора.

Определять в предложениях с прямой речью слова автора и собственно прямую речь; объяснять, как графически на письме обозначается прямая речь; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью.

Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи.

УРР

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи синонимы, антонимы; конструировать предложения с прямой речью.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Испытывать интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. Стремиться открывать новое знание.

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

Комбинированный

Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью.

Иметь представление о понятии «цитата»; обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Развитие умения ставить знаки препинания в простом, сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

УПЗиУ

Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью. Развитие пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора.

Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью; записывать цитаты в виде предложений с прямой речью; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью.

Обучающее изложение «В здоровом теле - здоровый дух».

УРР

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.

УОиСЗ

Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к простым и сложным предложениям, предложениям с прямой речью; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Контрольный диктант № 4.

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Прямая речь». Применение полученных знаний на практике.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общении, к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Комбинированный

Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Раздел 3. Имя существительное (38 часов)

Тема: Что мы знаем об имени существительном (4 часа)

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

УОНМ

Постановка вопросов к словам. Нахождение в предложении существительных.

Пользоваться определением имени существительного; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи; различать одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Роль имени существительного в речи.

УПЗиУ

Уточнение роли существительных в речи. Наблюдение над синонимами, омонимами и многозначными словами.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков самостоятельных частей речи.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы.

Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».

УРР

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять

план (в группах, парах).

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

Комбинированный

Наблюдение за ролью имён существительных в предложении, тексте и речи.

Подбирать синонимы и антонимы; объяснять значение многозначных слов, употреблять их в речи в соответствии с их лексическим значением; иметь представление о роли существительных в предложении.

Тема: Изменение имен существительных по падежам (10 часов)

Наблюдение за словоизменением имен существительных.

Комбинированный

Углубление знания об имени существительном как о части речи. Формирование умения склонять имена существительных в единственном числе.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Стремиться открывать новое знание.

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы.

УОНМ

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе.

Комбинированный

Знакомство с приемами распознавания падежей.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включаться в учебный диалог. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Стремиться открывать новое знание.

Именительный и винительный падежи.

УПЗиУ

Знакомство учащихся с особенностями имен существительных, употребленных в именительном и винительном падежах. Отработка приема распознавания падежей.

Пояснять, на какие вопросы отвечают имена существительные в именительном и винительном падежах; употребляются ли имена существительные в именительном и винительном падежах с предлогами; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Родительный падеж.

Комбинированный

Знакомство с основными значениями родительного падежа, его вопросами и предлогами.

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам; распознавать падежи имен существительных.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Применять знания и способы действий в измененных условиях

Дательный падеж.

Комбинированный

Знакомство с особенностями имен существительных в дательном падеже.

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

Творительный падеж.

Комбинированный

Знакомство с особенностями имен существительных в творительном падеже.

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в творительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

Предложный падеж.

Комбинированный

Выяснение особенностей предложного падежа. Закрепление знаний о творительном падеже.

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в предложном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных».

УРР

Определение падежа имён существительных по вопросам, предлогам.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

Упражнения на повторение. Проверочная работа №3.

Комбинированный

Различение падежей имен существительных по их признакам.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Тема: Три склонения имен существительных (6 часов)

Что такое склонение? Три склонения имен существительных.

УОНМ

Знакомство с понятием о трех типах склонения имен существительных в единственном числе.

Понимать, с какой целью необходимо научиться узнавать склонение существительных, какие существительные относятся к первому, второму, третьему склонению; употреблять

в письменной речи существительные с разными предлогами.

Развитие умения определять склонение имен существительных.

Комбинированный

Развитие умения распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже.

Понимать, по каким признакам определяется склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Развитие умения определять склонение имен существительных.

Комбинированный

Развитие умения распознавать тип склонения имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже.

Понимать, по каким признакам определяется склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу.

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

УПЗиУ

Применение теоретических знаний на практике.

Понимать, по каким признакам определяем склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу.

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.

УОНМ

Отработка умения определять падеж имени существительного. Знакомство учащихся с особенностями несклоняемых имен существительных.

Понимать, по каким признакам определять склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Обучающее сочинение «Пальчики оближешь».

УРР

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. Развитие связной монологической речи учащихся.

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (7 часов)

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.

УОНМ

Знакомство с новой орфограммой «Правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих».

Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению.

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

Комбинированный

Применение полученных теоретических знаний на практике.

Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; определять падеж, склонение имен существительных.

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант.

Комбинированный

Применение полученных теоретических знаний на практике.

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4.

Комбинированный

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание ь после шипящих на конце существительных».

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Обобщение, подготовка к диктанту.

УОиСЗ

Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Контрольный диктант № 5.

УК

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

УКЗ

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (11 часов)

Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Комбинированный

Различение и проверка безударных окончаний существительных одного и того же склонения. Решение орфографических задач в окончаниях имен существительных.

Применять алгоритм действий при написании безударных падежных окончаний имен существительных; озаглавливать текст; находить в нем имена существительные; находить безударные окончания имен существительных; графически обозначать изучаемую орфограмму.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.

Комбинированный

Отработка умения распознавать тип склонения, падеж существительных. Систематизация знаний о существенных признаках имени существительного как части речи.

Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам.

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. Словарный диктант.

УПЗиУ

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий.

Обучающее изложение «Первая газета».

УРР

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии.

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки); ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами.

Развитие орфографических умений.

Комбинированный

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

УРР

Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Развитие орфографических умений.

Комбинированный

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5.

Комбинированный

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Повторение, подготовка к диктанту.

Комбинированный

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях

Контрольный диктант № 6.

УК

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

УКЗ

Раздел 4. Имя прилагательное (17 часов)

Тема: Что мы знаем об имени прилагательном (3 часа)

Повествование и описание - два типа речи. Роль имен прилагательных в речи.

УОНМ

Повторение и обобщение знаний учащихся об имени прилагательном. Совершенствование умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

Согласовывать имя прилагательное и имя существительное; доказывать и подтверждать примерами значение прилагательных в речи; различать и характеризовать тексты двух типов речи - повествования и описания.

Роль прилагательных-антонимов в речи.

УПЗиУ

Уточнение знаний детей о синонимах и антонимах.

Иметь представление о роли прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи; выполнять морфологический разбор прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных, определять начальную форму прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного.

УОНМ

Различение имен прилагательных среди других частей речи по вопросу и значению.

Наблюдать роль прилагательных в речи; самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор).

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Тема: Словообразование имен прилагательных (4 часа)

Изменение имен прилагательных по падежам.

УОНМ

Формирование способности склонять имена прилагательные в единственном и множественном числе с ударными окончаниями, определять падеж имён прилагательных.

Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; употреблять в речи имена прилагательные; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное».

Изменение имен прилагательных по падежам.

Комбинированный

Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам.

Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор); определять начальную форму; накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании.

Комбинированный

Распознавание имен прилагательных в тексте, установление связи имен прилагательных с именами существительными.

Называть грамматические признаки имён прилагательных; определять начальную форму; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных.

Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании.

Комбинированный

Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (10 часов)

Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Комбинированный

Совершенствование умений определять род и число имен существительных, правильно писать родовые окончания.

Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; находить орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

Комбинированный

Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях)

Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

Комбинированный

Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях).

Обучающее изложение «Первое путешествие».

УРР

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

Развитие орфографических умений.

Комбинированный

Отработка навыков решения орфографических задач.

Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

УРР

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных.

100

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6.

Комбинированный

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

101

Повторение, подготовка к диктанту.

УПЗиУ

Отработка навыков решения орфографических задач.

102

Контрольный диктант № 7.

УКЗ

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

103

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ.

УПЗиУ

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Раздел 5. Глагол (36 часов)

Тема: Что мы уже знаем о глаголе (4 часа)

104

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.

УОНМ

Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является; анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи; писать не с глаголами.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

105

Значение и грамматические признаки глагола.

УПЗиУ

Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

106

Значение и грамматические признаки глагола.

УПЗиУ

Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

Выделять начальную (неопределённую) форму

глагола и преобразовывать глагол в другой форме

в начальную; образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения.

107

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

Комбинированный

Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыков правописания глаголов.

Изменять глаголы по временам, родам и лицам; писать родовые окончания глаголов, писать глаголы с

-ться, -тся; проводить морфологический разбор глагола по самостоятельно сформулированному алгоритму.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения.

Тема: Словоизменение глаголов (2 часа)

108

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения.

Комбинированный

Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Упражнение в спряжении глаголов в настоящем и будущем времени.

Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глаголов; изменять глаголы по лицам и числам, спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

109

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

Комбинированный

Знакомство учащихся с приемом определения спряжения глагола с ударным окончанием.

Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глагола; изменять глаголы по лицам и числам, определять спряжение глагола; определять грамматические признаки глагола; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов (16 часов)

110

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

УОНМ

Развитие умения распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме; умения правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Использовать алгоритм написания безударных окончаний глаголов; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

111

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.

Комбинированный

Отработка умения распознавать спряжение глагола.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

112

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

УОНМ

Знакомство с глаголами-исключениями. Отработка умения распознавать спряжение глагола по неопределенной форме.

Знать глаголы-исключения, почему они так называются; находить в тексте глаголы-исключения, употребленные в формах, отличных от неопределенной; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами.

113

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Комбинированный

Распознавание спряжений глаголов по неопределенной форме.

Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного

гласного в личных окончаниях глаголов; называть и систематизировать грамматические признаки глагола.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Задавать вопросы.

114

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Комбинированный

Отработка навыков правописания глаголов.

гласного в личных окончаниях глаголов.

115

Обучающее сочинение по картинкам.

УРР

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями.

116

Разбор глагола как части речи.

Комбинированный

Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыка правописания глаголов.

Изменять глаголы по временам, родам и лицам, писать родовые окончания глаголов; проводить морфологический разбор глагола; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

Выполнять универсальные логические действия. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

117

Контрольный диктант № 8.

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

118

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться.

Комбинированный

Знакомство учащихся с возвратной формой глагола, приемом определения необходимости написания ь в глаголах с -тся; -ться.

Писать глаголы с -ться, -тся, объясняя выбор способа действия; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

119

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами.

Комбинированный

Развитие умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов. Распознавание спряжений по глагольному суффиксу.

Знать глаголы-исключения, распознавать спряжение глаголов; обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного

гласного в личных окончаниях глаголов.

120

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Комбинированный

Отработка навыков правописания глаголов.

Писать ь после шипящих в глаголах единственного числа; называть и систематизировать грамматические признаки глагола, определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

121

Контрольное списывание № 2.

УКЗ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу.

122

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.

Комбинированный

Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи.

Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами.

123

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.

Комбинированный

Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи.

Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами.

124

Обучающее изложение «Первые школы».

УРР

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи.

125

Работа над ошибками. Редактирование текста изложений.

УПЗиУ

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями; называть и систематизировать грамматические признаки глагола.

Тема: Разбор глагола по составу (13 часов)

126

Порядок разбора глагола по составу.

Комбинированный

Знакомство учащихся с алгоритмом разбора глагола по составу. Развитие речи учащихся.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; разбирать глаголы по составу; писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

127

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

УПЗиУ

Наблюдение над опасными местами в окончаниях глаголов. Распознавание лица и числа глагола.

Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

128

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

УПЗиУ

Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Постановка вопросов к глаголу в неопределенной форме.

Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

119

Обучающее сочинение на свободную тему.

УРР

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями.

130

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

Комбинированный

Закрепление знаний учащихся о правописании глаголов.

Определять спряжение глаголов; правильно писать глаголы с изученными орфограммами; выделять неопределённую форму глагола; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

131

Обучающее сочинение «День моей мамы».

УРР

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи.

132

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

Комбинированный

Отработка навыков правописания глаголов.

Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

133

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7.

Комбинированный

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

134

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

Комбинированный

Обобщение и систематизация знаний о правописании глаголов прошедшего времени, об изменении их по родам, о правописании родовых окончаний.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

135

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант.

Комбинированный

Закрепление знаний о личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Соотнесение безударных окончаний глаголов одного и того же спряжения в разных лицах.

Знать, как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием; писать личные окончания глаголов, разбирать глаголы по составу.

Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

136

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Глагол». Подготовка к диктанту.

УОиСЗ

Обобщение и систематизация знаний о правописании личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени.

Объяснить выбор правописания личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени; разбирать глаголы по составу.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

137

Контрольный диктант № 9.

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Глагол». Применение полученных знаний на практике.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; использовать изученные правила постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

138

Работа над ошибками. «Пишу правильно».

Комбинированный

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (нормы общения и сотрудничества).

Раздел 6. Наречие (4 часа)

139

Знакомство с наречием.

УОНМ

Знакомство с новой частью речи - наречием.

Находить наречия в предложениях; ставить вопросы к наречиям; правильно писать суффиксы наречий.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

140

Знакомство с наречием.

УОНМ

Усвоение учащимися способа образования наречий с суффиксами -о, -е.

Знать, что наречие - неизменяемая часть речи; находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

141

Употребление наречий в речи.

УПЗиУ

Отработка навыка употребления наречий в речи.

Знать, что наречие - неизменяемая часть речи. Находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий; применять правила написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за.

142

Употребление наречий в речи.

УОиСЗ

Отработка навыка употребления наречий в речи.

Знать, что наречие - неизменяемая часть речи. Находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий; применять правила написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за.

Раздел 7. Повторение (9 часов)

143

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

Комбинированный

Повторение основных тем курса. Обобщение и систематизация знаний учащихся. Применение полученных знаний на практике.

Грамотно оформлять на письме сложные и простые предложения с однородными членами, писать слова с изученными орфограммами, правильно определять части речи в тексте; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам.

144

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

Комбинированный

Применение полученных знаний на практике.

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

145

Контрольное изложение «Странный дуэт».

УКЗ

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

146

Контрольное изложение «Странный дуэт».

УКЗ

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

147

Комплексное повторение изученного материала. Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».

Комбинированный

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой. Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану, грамотно оформлять предложения на письме, использовать выразительные средства речи; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

148

Итоговый контрольный диктант.

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса. Применение полученных знаний на практике.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте: распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы.

149

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Комбинированный

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм; производить морфологический разбор изученных частей речи в объёме программы.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

150

Итоговое тестирование.

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

151

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Комбинированный

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

152-153

Резервные уроки.

УПЗиУ - урок применения знаний и умений; УОНМ - урок ознакомления с новым материалом; УКЗ - урок контроля знаний;УОиСЗ - урок обобщения и систематизации знаний; УРР - урок развития речи.

⇧

⇩

скачать материал