Открытый урок по русскому языку для 4 класса

Образовательная система «Школа - 2100»

Урок русского языка в 4 классе

Средняя общеобразовательная школа № 5

Учитель Чистова Т. М.

Тема: «Родительный падеж»

Цель урока:

• уточнение и расширение знаний о родительном падеже.

Задачи урока:

• учить детей распознавать имена существительные в форме родительного падежа в тексте, используя падежные вопросы, вспомогательные слова, предлоги;

• сравнивать родительный и винительный падежи, учить различать имена существительные в родительном и винительном падежах;

• развивать орфографическую зоркость;

• воспитывать интерес к предмету.

ХОД УРОКА.

I. Организационный момент.

II. Языковая разминка.

III. Повторение пройденного.

1. Отгадайте «грамматические» загадки:

а) В немецком языке их 4, в венгерском - 22, в английском - 2, а в русском - 6. Каждый имеет свои вопросы. (Падежи)

б) Этот падеж не дружит с предлогами, но подлежащее всегда стоит в этом падеже. (Именительный падеж)

в) У этого падежа нет «своих» вопросов, один он попросил у именительного падежа, а другой у родительного. (Винительный падеж)

2. Сравните именительный и винительный падежи по плану:

- Вопросы.

- Вспомогательное слово. План на

- Предлоги. доске

- Члены предложения в форме этих падежей.

Учитель: Запомните отличия и не путайте эти падежи.

IV. Формулирование темы и цели урока.

- Прочитайте словосочетания. Определите падежи выделенных имен существительных.

На доске: Капля дождя, берег моря, кувшинчик из глины, остаться у друга, спуститься с горы, бежать от старта до финиша, выглянуть из-под крыши.

- О каком падеже пойдет речь сегодня на уроке?

(О родительном падеже)

На доске: ТЕМА: «Родительный падеж»

V. Изучение нового материала.

1. Беседа «Что мы знаем о родительном падеже».

- Расскажите о родительном падеже, используя наблюдения за словосочетаниями. (Можно использовать план на доске)

По ходу работы на доске появляются карточки слов:

кого? чего?

нет

из, у, с, от, до, из-под

второстепенный

Учитель: Сегодня на уроке мы уточним и расширим знания о родительном падеже.

2. Работа по учебнику.

- Выясним почему родительный падеж получил такое название?

Упражнение № 137

- Сколько частей в тексте? (четыре)

- Как определили? (по количеству абзацев)

Работа в группах.

- Как объясняет автор название падежа? (дети находят главную мысль каждой части, подчеркивают)

Проверка.

1. «падеж родства»;

2. «родство»

3. понятие о части, отдельной от целого;

4. некоторые значения далеко ушли от основного.

2. Сравнение двух таблиц: на доске и в учебнике (стр. 108)

- Какими предлогами можно дополнить нашу таблицу?

(для, без)

- Послушайте стихотворение. Обратите внимание, какие еще предлоги употребляются с существительными в форме родительного падежа?

Я из дома убежал,

Я до вечера гулял,

С дерева в сугроб сигал,

Без уроков жить мечтал.

Для коллекции снежинки языком я собирал.

Около костра плясал

И вокруг двора скакал,

Мне уроки надо делать?

Я на это наплевал.

Вот стою я у доски

И вздыхаю от тоски. (Т. Рик) (около, вокруг)

4. Запишите словосочетания с существительными в форме родительного падежа. Используйте предлоги.

Самостоятельная работа

I уровень Ушел . . ., растет . . ., цветы . . ., . . . . (свой пример)

II уровень Запись предложений.

VI. Упражнение в распознавании падежей.

1. Упражнение № 140 - наблюдение.

- Прочитайте задание.

- Сравните имена существительные.

- Что общего у них? (м. р., ед. ч.)

- Чем отличаются? (одушевленные - неодушевленные)

- Выполните следующий «шаг» в этом задании: поставьте существительные в форму родительного падежа, а затем в форму винительного падежа. Запишите в два столбика.

Работа по вариантам (2 человека у доски)

1 вариант - неодушевленные существительные.

2 вариант - одушевленные существительные.

1 вариант 2 вариант

Р.п.(нет кого? чего?) В.п. (вижу кого? что?) Р.п.(нет кого? чего?) В.п. (вижу кого? что?)

стола стол_ брата брата

торта торт_ друга друга

свистка свисток_ слона слона

- Выполните следующий «шаг»: выделите окончания.

- Какую особенность заметили?

(У одушевленных существительных мужского рода в родительном и винительном падежах одинаковые формы слова).

- Какая трудность может возникнуть при определении падежа одушевленного существительного мужского рода?

(Можно допустить ошибку при определении падежа (р.п. или в.п.)).

2. Постановка проблемы.

- Как отличить родительный падеж от винительного падежа у одушевленных существительных мужского рода?

Работа в группах (версии детей)

3. Поиск решения.

- Воспользуемся советом автора. Прочитайте. Проверим, будет ли совпадать форма родительного и винительного падежей у существительных женского рода.

Р. п. В. п.

сестры? сестру

волны волну

- Выделите окончания.

- Какой вывод можно сделать?

(У существительных женского рода в родительном и винительном падежах окончания разные)

Вывод:

Чтобы не путать родительный и винительный падежи, мы используем существительные женского рода. Вместо существительного мужского рода подставляем существительное женского рода, если окончание -ы-, то существительное находится в форме родительного падежа, если окончание -у-, то существительное в форме винительного падежа.

4. Запись под диктовку и определение падежей существительных.

а) Мальчик поймал окуня.

б) Охотники увидели следы зайца.

Проверка.

VII. Итог урока.

- Что нового узнали о родительном падеже?

VIII. Домашнее задание.

Упражнение № 143, запомнить предлоги родительного падежа.

I уровень спишет словосочетания, определит падеж.

II уровень составит с данными словосочетаниями предложения, определит падеж существительных.