- Учителю
- Рабочая программа по предмету технология 1 класс УМК Гармония
Рабочая программа по предмету технология 1 класс УМК Гармония
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя
"Средняя общеобразовательная школа № 34"
Руководитель МО
_________________
_________________
Протокол №
от " "___________
2015 г.
"Согласовано"
Заместитель директора по УВР
_________________
_________________
" " _____________
2015г.
"Утверждено"
Педагогическим
советом
ГБОУ СОШ № 34
Протокол № _____
от " "___________
2015 г.
" Утверждено"
Директор ГБОУ СОШ № 34
Мася Ю.Л.
Приказ №________
от" " ___________
2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
" ТЕХНОЛОГИЯ"
1-А класс
Учитель Шильдяева Ирина Алексеевна
специалист
2015-2016 учебный год
</ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Новый Федеральный закон " Об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ" от 01.09. 2013г. ( с учётом изменений, внесённых Федеральными законами от 03. 02. 2014г. № 11-ФЗ, 15-ФЗ)
- Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 ( ред. от 22.09.2011) " Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";
- Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения;
- Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
- Учебный план образовательного учреждения но 2015-2016 учебный год;
-Локальный акт образовательного учреждения( об утверждении структуры рабочей программы)
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1- 4 классов.
Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации и ориентированна на работу по учебно-методическому комплекту:
1.Конышева Н. М. Технология: учебник для 1 класса общеобразовательных школ -Смоленск «Ассоциация XXI век», 2014
2. Конышева Н. М. Технология. Рабочая тетрадь для 1 класса общеобразовательных школ - Смоленск «Ассоциация XXI век», 2015
3. Конышева Н. М. Технология: методические рекомендации к учебнику " Наш рукотворный мир" для 1 класса общеобразовательных школ - Смоленск «Ассоциация XXI век», 2014
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное положение. В связи с этим данный учебный предмет, построенный на основе интеграции интеллектуальной и практической деятельности, составляет ощутимый противовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей.
Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно- действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
Задачи изучения дисциплины:
- формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
- формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
- расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;
- расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
-формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;
- развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции;
- создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;
- развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);
- развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;
- развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
-формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;
- формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
- духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.
Отбор содержания курса определяется рядом принципов.
Согласно принципу гуманитаризации и культуросообразности содержание получаемого образования не ограничивается практико-технологической подготовкой, а предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре. В процессе изучения программного содержания учащиеся знакомятся с традициями в развитии предметного мира, изучают традиционные ремесла и приемы работы. В результате мир вещей выступает для них как источник историко-культурной информации, а мастерство как выражение духовной культуры человека; освоение приемов и способов преобразовательной практической деятельности приобретает значение приобщения к человеческой культуре. Кроме того, они получают необходимые элементарные знания из области дизайна (о правилах создания предметов рукотворного мира, его взаимосвязях с миром природы) и учатся их использовать в собственной деятельности.
Принцип интеграции и комплексности содержания предполагает органичное включение нового материала в изучение последующего содержания и решение творческих задач; кроме того, согласно данному принципу в содержании изучаемого материала учитывается личный опыт учащихся, направленность предметного содержания на комплексное развитие всех структур личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.
Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:
- окружающий мир (рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций);
- математика (моделирование - преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);
- изобразительное искусство (использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна);
- родной язык (развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности: описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);
- литературное чтение (работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания выразительного образа изделия).
Принцип вариативности содержания предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы; этот принцип реализуется за счет выделения в содержании изучаемых тем основной (инвариантной) составляющей и вариативной (дополнительной) части;
Инвариантная часть содержания обеспечивает освоение предметных знаний и умений на уровне обязательных требований на момент окончания начальной школы; вариативная часть включает задания, дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на расширение и углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных интересов, на применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения нестандартных практических задач.
Принцип концентричности и спиралевидности предполагает, что продвижение учащихся в освоении предметного, культурологического и духовно-эстетического содержания курса происходит последовательно от одного блока к другому, но в то же время оно не является строго линейным. Изучение наиболее важных вопросов, с целью достижения необходимой глубины их понимания, строится таким образом, чтобы школьники могли осваивать их постепенно, обращаясь к тем или иным темам на разных ступенях единого курса.
В соответствии с принципом целостности развития личности в ходе освоения учебного предмета предполагается целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической, духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его усвоению.
Содержание курса позволяет реализовать принцип развития по целому ряду взаимосвязанных направлений:
Умственное развитие на уроках технологии обусловлено тем, что в основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не вербальная, а непосредственная практическая деятельность человека, соединенная с умственной деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте. В соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия. Они дают возможность невидимые внутренние связи сделать видимыми, показать их содержание учащимся, сделать понятными.
Эмоционально-эстетическое развитие связано с тем, что учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий на уроках художественного конструирования предполагает учет основ композиции, средств ее гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля. Поскольку содержание работы школьников строится с учетом определенных художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.
Духовно-нравственное развитие учащихся в курсе технологии обусловлено направленностью его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой с учетом культурных традиций и правил современного дизайна. Школьники получают устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром.
Развитию духовности и нравственных принципов способствует активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования.
На уроках технологии школьники знакомятся также с народными ремеслами, изучают народные традиции, которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого народа отражались глубокие и мудрые представления об устройстве мироздания; как гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью природы; каким высоконравственным было отношение к природе, вещам и пр.
Все эти вопросы ученики осваивают не на уровне вербальных положений или абстрактных идей, а пропуская их через собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.
Психофизиологическое развитие на уроках технологии обеспечивается тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними - рост клеток и развитие мускулов. Предусмотренная в содержании курса система практических операций способствует ускорению формирования узла связи предплечья и кисти, развитию координации движений руки и гармонизации физического и общего психофизиологического развития учащихся.
В целом курс технологии в начальных классах представлен как система формирования предметных и надпредметных знаний, умений и качеств личности учащихся, основанная на творческой предметно-преобразовательной деятельности. Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.
III. СТРУКТУРА КУРСА. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА " ТЕХНОЛОГИЯ"
Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.
Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.
Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся.
Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания
Узнаём, как работают мастера (1 час)
Что изучают на уроках технологии. Материалы и инструменты для уроков технологии. Правила поведения и организации работы на уроках технологи.
Учимся работать с разными материалами (12 часов)
Лепка из пластилина. Инструменты и приспособления для работы с пластилином, подготовка пластилина к работе, приемы обработки пластилина. Изготовление простых форм из пластилина: лепка по образцу, по памяти и по представлению.
Работа с бумагой. Простые приемы обработки бумаги: сгибание, складывание, разрезание. Правила техники безопасности при работе с ножницами. Изготовление простых форм из бумаги способом складывания. Работа со схемой, графической инструкцией. Изготовление квадрата из прямоугольной полосы.
Особенности работы с природными материалами. Аппликация из засушенных листьев.
Работа с яичной скорлупкой. Создание образа по ассоциации с исходной формой.
Фольга как поделочный материал. Лепка из фольги.
Поднимаемся по ступенькам мастерства (12 часов)
Шаблон, его назначение; разметка деталей по шаблону. Приемы рациональной разметки. Разметка форм по линейке и сгибанием (комбинированный способ). Новые приемы работы с пластилином. Создание форм и образов разными способами: из отдельных частей и из целого куска пластилина. Крепированная бумага как поделочный материал; приемы обработки крепированной бумаги для создания различных форм.
Новые приемы обработки бумаги; сгибание картона и плотной бумаги, обработка сгибов. Простые приемы работы с нитками и иглой. Изготовление кисточки, рамки из ниток; пришивание пуговиц. Отмеривание ниток для изготовления кисточки и для шитья. Завязывание узелка. Правила безопасной работы с иглой.
Поролон как поделочный материал; особенности разметки деталей на поролоне, обработка поролона. Использование вторичных материалов для поделок.
Конструируем и решаем задачи (8 часов)
Конструирование на плоскости по образцу, по модели и заданным условиям. Аппликации из геометрических и других фигур. Конструирование объемных форм путем простых пластических трансформаций бумажного листа. Создание художественного образа на основе воображения и творческого использования материалов. Декоративно-художественные аппликации.
Работа с набором «Конструктор». Основные детали и способы сборки конструкций из набора «Конструктор» (любого вида). Анализ устройства образца, отбор необходимых деталей, воссоздание конструкции по образцу.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Для полноценной реализации курса технологии в начальном общем образовании и достижения планируемых результатов необходима соответствующая материальная база. При этом данная программа разработана с учетом значительного разнообразия реальных условий, в которых существует современная отечественная начальная школа, и предполагает, что ее содержание может быть реализовано при минимальных затратах на материальные ресурсы. Для работы каждому ребенку необходимы
следующие материалы: наборы цветной бумаги для аппликации, картон, ткань, пластилин, швейные нитки, нитки для вышивания, пряжа для вязания, природные и утилизированные материалы, гуашь; и инструменты: ножницы (школьные), подрезной нож, простые и цветные карандаши, линейка, угольник, циркуль, швейные и вышивальные иглы, кисти для клея и для красок, дощечка для лепки, подрезная доска.
Помимо перечисленных материалов и инструментов в необходимую материальную базу входят учебники, рабочие тетради на печатной основе и другие учебно-методические материалы, составляющие учебно-методический комплект по технологии.
IV. МЕСТО ПРЕДМЕТА "ТЕХНОЛОГИЯ " В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС, на изучение учебного предмета «Технология» отводится не менее 1 часа в неделю во всех классах начальной школы. Таким образом, в течение учебного года этот курс изучается в количестве 33 часов в 1-м классе.
V. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ТЕХНОЛОГИЯ"
Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:
- формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;
- формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;
- воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
- формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;
- воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;
- воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий
для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.
VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА "ТЕХНОЛОГИЯ"
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
· положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;способность к самооценке;
·уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
·понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.
Могут быть сформированы:
· устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
·привычка к организованности, порядку, аккуратности;
адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;
чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.
Предметные:
Учащиеся научатся:
· использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
·правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля, осуществлять целесообразный выбор инструментов;
· на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
·отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
· работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
· изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
·решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей с целью придания новых свойств изделию;
·понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке.
Учащиеся получат возможность научиться:
·определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
· творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
· понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию;
понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах.
Метапредметные:
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
·самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
· планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале; руководствоваться правилами при выполнении работы;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения необходимых результатов; ·осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
·самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.
Познавательные:
Учащиеся научатся:
·находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
· анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
·выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
· использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме;
·выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями
Учащиеся получат возможность научиться:
· осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий);
· самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
· создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
· понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументировано защищать продукт проектной деятельности.
Коммуникативные :
Учащиеся научатся:
· организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
· формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать;
выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
· самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
основные требования культуры и безопасности труда:
- о необходимости своевременной подготовки и уборки рабочего места, поддержания порядка на рабочем месте в течение урока;
- правила безопасной работы с ножницами и иглой;
- приемы разметки деталей на бумаге различными способами (сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки);
- правила рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);
- правила аккуратной работы с клеем;
названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, шаблон, стека, гладилка, дощечка для лепки);
наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, обрывание, сминание, разрезание, лепка и пр.);
наименования основных технологических операций (разметка, заготовка, сборка) и приёмов обработки материалов в художественно-конструкторской деятельности (разрезание, вырезание, выкраивание, наклеивание, обрывание, сгибание, вытягивание, сплющивание и пр.);
названия отдельных техник, используемых в художественно-конструкторской деятельности (аппликация, лепка);
назначение простейшей графической инструкции и организацию работы в соответствии с ней.
Учащиеся должны уметь:
-
подготавливать рабочее место и поддерживать на нем порядок в течение урока;
-
соблюдать культуру труда и технику безопасности при работе над изделиями;
-
выполнять разметку сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки;
-
использовать правила и приемы рациональной разметки;
-
аккуратно и ровно сгибать плотную бумагу и картон, пользоваться гладилкой;
-
аккуратно вырезать детали из бумаги по прямолинейному и криволинейному контуру;
-
аккуратно и точно выкраивать детали из бумаги способом обрывания;
-
аккуратно, равномерно наносить клей и приклеивать детали из бумаги;
-
аккуратно наклеивать засушенные листья и цветы на плотную бумагу;
-
изготавливать простые формы и конструкции из пластилина, пользоваться стекой;
-
пришивать пуговицы;
-
выполнять комбинированные работы из разных материалов;
-
воспринимать инструкцию (устную или графическую) и действовать в соответствии с инструкцией;
-
внимательно рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы и использовать адекватные способы работы по их воссозданию;
-
выполнять работу по изготовлению изделий на основе анализа несложного образца.
Учащиеся могут знать:
-
свойства отдельных материалов и зависимость выбора поделочного материала для работы от его свойств;
-
происхождение отдельных поделочных материалов и способы их приготовления для работы;
-
разные виды деталей из набора «Конструктор», способы сборки изделий из разнообразных наборов.
Учащиеся могут уметь:
-
самостоятельно подбирать материалы для поделок, выбирать и использовать наиболее подходящие приемы практической работы, соответствующие заданию;
-
устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить адекватные способы работы по ее созданию;
-
на основе образца или модели анализировать несложные закономерности, в соответствии с которыми создана или изменяется конструкция, и находить адекватные способы работы по ее созданию;
-
мысленно трансформировать несложные формы и комбинировать из них новые конструкции в соответствии с условиями задания;
-
создавать в воображении несложный художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и находить адекватные способы его практического воплощения;
-
пользоваться схемами, графическими инструкциями, справочной литературой;
-
устанавливать сотрудничество и выполнять совместную работу;
-
осуществлять элементарный самостоятельный уход за своими вещами (в школе и в условиях домашнего быта).
КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
урока
Дата
Тема урока,
страницы
учебника,
изделия
Предметное
содержание
и задачи урока
Характеристика
учебной
деятельности
учащихся
Формируемые
УУД (планируемые
результаты)
План
Факт
Узнаём, как работают мастера (1 час)
1.
Узнаём, как
работают мастера (вводный урок)
(с. 4-11). плюс общий
обзор всего
материала
учебника.
Ознакомление с содержанием учебного пред-
мета «Технология» и
учебно-методическим
комплектом по технологии, материалами и инструментами для работы. Ознакомление с
основными правилами
поведения и организации работы на уроках
технологии.
Создание учебной мотивации.
Диагностика и развитие
практических умений,
приёмов умственной деятельности и коммуни-
кативных умений.
Выслушать краткую
информацию учителя
о предмете, подготовке
к уроку, поддержании
порядка на рабочем месте в течение урока и
его уборке.
Обсудить информацию.
Рассматривать учеб-
ник и рабочие тетради.
Обсуждать содержание учебника и тетрадей.
Рассматривать и обсуждать образцы изделий, материалы и
инструменты для изго-
товления изделий.
Рассказывать, какие
изделия приходилось
изготавливать своими
руками в детском саду
и дома.
Выполнять упражнения в подготовке рабочего места к уроку.
Выполнять упражнения в обращении с отдельными инструментами (например, как
Учебно-познавательный интерес, желание учиться.
Ориентироваться в учебнике, воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь).
Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.
Организовывать свою деятельность, подготавливать
инструменты и рабочее место.
Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Учимся работать с разными материалами (11 часов)
2.
Лепка из пла-
стилина изделий простой
формы.
Чудо-дерево
(с. 12-19).
Обучение приёмам лепки и изготовлению изделий простых форм.
Формирование умений
подготовки и уборки рабочего места на уроках
лепки.
Ознакомление со способами подготовки и уборки рабочего места.
Развитие тонкой моторики, творческого воображения, ассоциативно-образного мышления.
Формирование умения
работать с учебником.
Формирование комму-
никативных умений.
Воспитание интереса и
внимательного отношения к разнообразию и
красоте форм и образов
объектов природы.
Готовить к работе материалы, инструменты
и в целом рабочее место.
Упражняться в подготовке пластилина к работе.
Упражняться в смешивании пластилина
разных цветов и лепке
простых форм.
Подбирать пластилин
соответствующих цветов для изготовления
изделия.
Использовать освоенные приёмы лепки для
получения соответствующих форм и изготовления изделий. Пользоваться стеками
для формовки деталей
из пластилина и декорирования изделия.
Приводить в порядок
рабочие приспособления и рабочее место.
Анализировать информацию в учебнике.
Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.
Планировать работу, обсуждать её с товарищем. Распределять общий объём работы.
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.
Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Осуществлять совместную
деятельность по изготовлению изделий.
3.
Лепка из
пластилина
изделий про-
стой формы.
«Мышиное
семейство»
(с. 12-14,
20-21).
Закрепление и расширение приёмов лепки. Совершенствование умений изготовления изделий из простых форм.
Закрепление навыков
уборки рабочего места.
Формирование умения
работать с учебником.
Развитие тонкой моторики, творческого воображения, ассоциативно-
образного мышления.
Формирование комму-
никативных умений.
Воспитание интереса и
внимательного отношения к разнообразию и красоте форм и образов
объектов природы.
Готовить к работе материалы, инструменты
и в целом рабочее место.
Упражняться в подготовке пластилина к работе.
Упражняться в смешивании пластилина
разных цветов и лепке
простых форм.
Подбирать пластилин
соответствующих цветов для изготовления
изделия.
Использовать освоенные приёмы лепки
для получения соот-
ветствующих форм и изготовления изделий.
Пользоваться стеками
для формовки деталей
из пластилина и деко-
рирования изделия.
Приводить в порядок
рабочие приспособления и рабочее место.
Анализировать информацию в учебнике.
Анализировать образцы, об-
суждать их и сравнивать.
Планировать работу, обсуждать её с товарищем. Распределять общий объём работы.
Организовывать свою деятельность: подготавливать
рабочее место, правильно
и рационально размещать
инструменты и материалы,
убирать рабочее место.
Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Осуществлять совместную
деятельность по изготовлению изделий. Производить оценку выполненной работы (своей и то-
варищей).
Проявлять внимательное и
заинтересованное отношение к объектам природы.
4.
Лепка из
пластилина
изделий про-
стой формы.
«Дары осени»
(с. 12-14,
22-25).
Закрепление и расширение приёмов лепки. Со-
вершенствование умений изготовления изделий из простых форм.
Закрепление навыков
уборки рабочего места.
Формирование комму-
никативных умений.
Развитие тонкой моторики, творческого воображения, ассоциативно-
образного мышления.
Формирование умения
работать с учебником.
Воспитание интереса и внимательного отношения к разнообразию и
красоте форм и образов
объектов природы.
Готовить к работе материалы, инструменты
и в целом рабочее место.
Упражняться в подготовке пластилина к работе.
Упражняться в смешивании пластилина
разных цветов и лепке
простых форм.
Подбирать пластилин
соответствующих цветов для изготовления
изделия.
Использовать освоенные приёмы лепки для получения соответст-
вующих форм и изго-
товления изделий.
Пользоваться стеками
для формовки деталей
из пластилина и деко-
рирования изделия.
Приводить в порядок
рабочие приспособления и рабочее место.
Анализировать информацию в учебнике.
Анализировать образцы, об-
суждать их и сравнивать.
Планировать работу, обсуждать её с товарищем. Распре-
делять общий объём работы.
Организовывать свою деятельность: подготавливать ра-
бочее место, правильно и ра-
ционально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.
Руководствоваться правилами при выполнении работы. Осуществлять совместную
деятельность по изготовлению изделий.
Производить оценку выполненной работы (своей и то-
варищей).
Проявлять внимательное и
заинтересованное отношение к объектам природы.
5.
Приёмы обработки бумаги.
Складывание
простых форм
из бумаги.
«Цветок
тюльпана».
Коллективная
или индивидуальная
композиция
«Цветущий
луг» (с. 26-29,
30-35).
Закрепление правил
подготовки рабочего места и поддержания по-
рядка. Ознакомление с
правилами безопасной
работы с ножницами;
освоение способов сгибания и складывания
бумаги для получения
новых форм. Обучение
работе с графической
информацией - инст-
рукциями в виде графических схем.
Развитие тонкой моторики, зрительно- моторной координации,
глазомера, воображения, ассоциативно-образного мышления.
Воспитание интереса и
внимательного отношения к разнообразию и
красоте форм и образов
объектов природы.
Упражняться в под-
готовке и поддержании
порядка на рабочем
месте.
Подбирать бумагу
нужных цветов для
декоративно-художе-
ственных работ.
Упражняться в вы-
полнении различных
приёмов обработки бу-
маги: разрезании, сгибании.
Производить размет-
ку бумаги способом
сгибания.
Осваивать технику
работы с клеем, приёмы аккуратного наклеивания деталей из
бумаги.
Производить выбор
возможных вариантов
практической работы.
Обсуждать выбор вариантов практической
работы.
Анализировать и сравнивать образцы.
Понимать и анализировать
информацию, предложенную
в графической инструкции,
и строить работу в соответствии с ней.
Прогнозировать действия с
ориентацией на предполагаемый результат.
Планировать умственные и
практические действия.
Руководствоваться правилами при выполнении работы. Творчески использовать материалы и приёмы работы в
практической деятельности.
Организовывать свою деятельность при работе с новым
материалом: подготавливать
рабочее место, правильно
и рационально размещать
инструменты и материалы,
убирать рабочее место.
Анализировать и оценивать
полученные результаты.
Проявлять внимательное и
Заинтересованное отноше-ние к объектам природы.
6.
Приёмы обработки бумаги.
Складывание
простых форм
из бумаги.
«Колоски».
Коллективная
композиция
«Хлебный бу-
кет» (с. 26-29,
36-39)
Закрепление правил
подготовки рабочего
места и поддержания
порядка. Повторение
и закрепление правил
безопасной работы с
ножницами; способов
сгибания и складывания
бумаги для получения
новых форм. Обучение работе с графической
информацией, инструкциями.
Развитие тонкой мото-рики, зрительно-мотор-
ной координации, глазомера, воображения,
ассоциативно-образно-
го мышления.
Воспитание интереса и
внимательного отноше-
ния к разнообразию и
красоте форм и образов
объектов природы.
Упражняться в под-
готовке и поддержании
порядка на рабочем
месте.
Упражняться в вы-
полнении различных
приёмов обработки бумаги: разрезании, сги-
бании. Совершенствовать
технику работы с клеем, приёмы аккуратно-
го наклеивания дета-
лей из бумаги.
Производить выбор
возможных вариантов
практической работы.
Обсуждать выбор вариантов практической
работы.
Анализировать и сравнивать образцы.
Понимать и анализировать
информацию, предложенную
в графической инструкции,
и строить работу в соответствии с ней.
Прогнозировать действия с
ориентацией на предполагаемый результат. Планировать умственные и практические действия.
Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Творчески использовать материалы и приёмы работы в
практической деятельности.
Организовывать свою деятельность при работе с новым
материалом: подготавливать
рабочее место, правильно
и рационально размещать
инструменты и материалы,
убирать рабочее место.
Осуществлять совместную
деятельность по изготовлению изделий.
Анализировать и оценивать
полученные результаты.
Проявлять внимательное и
заинтересованное отношение к объектам природы.
7.
Изготовление
квадрата из прямоугольной полосы
сгибанием.
Складывание
простых форм
из бумаги.
«Собачка».
Композиция
«Весёлые друзья»; работа
в паре
(с. 26-29,
40-43).
Закрепление правил
подготовки рабочего места и поддержания
порядка.
Обучение способу изготовления квадрата из
прямоугольной полосы.
Обучение работе с гра-
фической информацией, инструкциями.
Формирование комму-
никативных умений.
Развитие тонкой моторики, зрительно-моторной координации, глазомера, воображения, ассоциативно-образного
мышления.
Воспитание интереса и
внимательного отношения к разнообразию и
выразительности форм
и образов объектов при-
роды.
Упражняться в под-
готовке и поддержании порядка на рабочем
месте.
Подбирать бумагу
нужных цветов для
декоративно-художественных работ.
Упражняться в вы-
полнении различных
приёмов обработки бумаги: разрезании, сгибании.
Производить разметку бумаги способом
сгибания.
Осваивать технику
работы с клеем, приёмы
аккуратного наклеивания деталей из бумаги.
Производить выбор
возможных вариантов
практической работы.
Обсуждать выбор вариантов практической
работы.
Анализировать и сравнивать образцы. Понимать и анализировать
информацию, предложенную
в графической инструкции,
и строить работу в соответствии с ней.
Прогнозировать действия с
ориентацией на предполагаемый результат.
Планировать умственные и
практические действия.
Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Творчески использовать материалы и приёмы работы в
практической деятельности.
Организовывать свою деятельность при работе с новым
материалом: подготавливать
рабочее место, правильно и
рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.
Осуществлять совместную
деятельность по изготовлению изделий.
8.
Приёмы
работы с за-
сушенными
листьями.
Композиция
«Золотая
осень»: ап-
пликация на
плоскости
(с. 44-47).
Ознакомление с особенностями засушенных
растений как поделочного материала; освоение способов работы
и декоративно-художественных качеств материала.
Расширение сенсорного
опыта, развитие сенсомоторной сферы. Развитие наблюдательности,
образного мышления.
Воспитание интереса и
внимательного отношения к разнообразию и
красоте форм и образов
объектов природы.
Воспитание аккуратности.
Рассматривать листья, анализировать
их форму и окраску.
Сравнивать листья.
Отбирать материал
для работы.
Определять наиболее
выразительное распо-
ложение листьев в фор-
мате фона.
Осваивать новые приёмы работы, наклеивать листья на картон
Исследовать (наблюдать)
свойства нового материала.
Сравнивать, сопоставлять
свойства различных материалов.
Оценивать материал (засушенные растения) с точки
зрения художественно-эсте-
тической выразительности.
Создавать в воображении
выразительный художественный образ.
Прогнозировать практические действия для получения
необходимого результата.
Планировать систему действий и выполнять практическую работу по плану.
Творчески использовать материалы и приёмы работы в практической деятельности.
Анализировать изделия.
Оценивать результаты вы-
полненной работы.
Проявлять внимательное и
заинтересованное отношение к объектам природы.
9.
Приёмы
работы с за-
сушенными
листьями.
Компози-
ция «Образы
осени»: ап-
пликация на
плоскости
(с. 48-49).
Ознакомление с особен-
ностями засушенных
растений как поделочного материала; освоение способов работы и
декоративно-художественных качеств материала. Расширение сенсорного опыта, развитие
сенсомоторной сферы.
Развитие наблюдательности, образного мышления.
Воспитание интереса и
внимательного отношения к разнообразию и красоте форм и образов
объектов природы.
Воспитание аккуратности.
Рассматривать листья, анализировать
их форму и окраску.
Сравнивать листья.
Отбирать материал
для работы.
Располагать листья в
общей композиции.
Закреплять приёмы
работы с природными
материалами на плоскости, наклеивать
листья на картон.
Исследовать (наблюдать)
свойства нового материала.
Сравнивать, сопоставлять
свойства различных материалов.
Оценивать материал (засушенные растения) с точки
зрения художественно-эстетической выразительности.
Создавать выразительный
художественный образ в соответствии с предложенной
задачей.
Прогнозировать практические действия для получения
необходимого результата. Планировать систему действий и выполнять практическую работу по плану.
Творчески использовать материалы и приёмы работы в
практической деятельности.
Сравнивать полученные результаты с образцами-аналогами, корректировать действия.
Анализировать изделия.
Оценивать результаты вы-
полненной работы.
Проявлять внимательное и
заинтересованное отношение к объектам природы.
10.
Работаем
с яичной
скорлупкой.
Ёлочная
игрушка.
(с. 50-53).
Обучение приёмам работы с пустой яичной
скорлупкой. Развитие
способности создания
образа на основе готовой формы (по ассоциации). Расширение сен-
сорного опыта, развитие
сенсомоторной сферы. Развитие ассоциативно-
образного мышления,
наблюдательности. Вос-
питание аккуратности.
Рассматривать форму яичной скорлупки;
находить ассоциативно-образные связи
формы с другими знакомыми образами.
Осваивать новые приёмы работы.
Анализировать и сравнивать изделия; оценивать их
с точки зрения художествен-
но-эстетической выразительности.
Исследовать (наблюдать и
сопоставлять) свойства нового материала. Планировать и прогнозировать свои действия для получения желаемого результата.
Творчески использовать материалы и приёмы работы в
практической деятельности.
Оценивать результаты вы-
полненной работы.
11.
Приёмы лепки из фольги.
Разные фор-
мы. Ёлочные
украшения
(с. 54-55).
Ознакомление с фольгой как с поделочным
материалом, его конст-
руктивными и декора-
тивно-художественны-
ми возможностями. Об-
учение приёмам обработки фольги. Расширение сенсорного опыта,
развитие сенсомоторной сферы. Развитие ас-
социативно-образного
мышления, воображения, наблюдательности.
Воспитание аккуратно-
сти.
Рассматривать и
анализировать образцы в учебнике.
Упражняться в обработке материала, осваивать новые приёмы работы.
Наблюдать свойства нового материала (фольги): пластичность, прочность и т. д.
Оценивать конструктивные и декоративно-
художественные воз-
можности фольги.
Исследовать, сравнивать и
сопоставлять свойства из-вестных материалов.
Анализировать, сравнивать
выполненные действия и по-
лученные результаты.
Создавать в воображении
выразительный образ изделия.
Творчески использовать ма-
териалы и приёмы работы в
практической деятельности.
Оценивать результаты вы-
полненной работы.
12.
Приёмы лепки из фольги.
«Серебряный
паучок»
(с. 56-59).
Расширение представлений о фольге как о поделочном материале, его
конструктивных и деко-
ративно-художественных возможностях. Совершенствование приё-
мов обработки фольги.
Расширение сенсорного
опыта, развитие сенсо-
моторной сферы. Раз-
витие ассоциативно-об-
разного мышления, во-
ображения, наблюдательности.
Воспитание интереса и
внимательного отношения к разнообразию и
выразительности форм
и образов объектов при-
роды.
Воспитание аккуратно-
сти.
Рассматривать и ана-
лизировать образцы в
учебнике.
Упражняться в обра-
ботке материала, осва-
ивать новые приёмы
работы.
Наблюдать свой-
ства нового материа-
ла (фольги): пластич-
ность, прочность и т. д.
Оценивать конструк-
тивные и декоративно-
художественные воз-
можности фольги.
Исследовать, сравнивать и
сопоставлять свойства из-
вестных материалов.
Анализировать, сравнивать
выполненные действия и по-
лученные результаты.
Создавать в воображении
выразительный образ изделия.
Творчески использовать ма-
териалы и приёмы работы в
практической деятельности.
Оценивать результаты вы-
полненной работы.
Поднимаемся по ступенькам мастерства (12 часов)
13.
Разметка
деталей по
шаблону.
Аппликация
«Снеговик»:
композиция;
работа в па-
рах.
(с. 60-65).
Ознакомление с новым
приспособлением для
разметки деталей - ша-
блоном, его назначением и приёмами разметки деталей с помощью
шаблона. Ознакомление
с правилами рациональной разметки. Повторение и закрепление правил безопасной и аккуратной работы с бумагой. Развитие внимания,
тонкой моторики, акку-
ратности и точности вы-
полнения действий.
Формирование комму-
никативных умений.
Упражняться в вы-
полнении разметки с
помощью шаблона.
Упражняться в вы-
полнении правил акку-
ратного вырезания де-
талей с криволинейным контуром.
Продолжать освоение
техники работы с клеем, приёмов аккуратного наклеивания де-
талей из бумаги.
Воспринимать объяснения
и инструкции учителя.
Анализировать информацию в учебнике.
Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.
Планировать работу, обсуждать её с товарищем. Распределять общий объём работы.
Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Аргументированно изла-
гать своё мнение, выслушивать мнение товарищей.
Осуществлять совместную
деятельность по изготовлению изделий.
Анализировать и оценивать
полученные результаты.
14.
Разметка по
линейке и
сгибанием. Цепь из полос
бумаги.
(с. 66-69).
Обучение использованию линейки как разметочного (направляющего) приспособления.
Совершенствование
приёма разметки бума-
ги способом сгибания.
Развитие тонкой мото-
рики, аккуратности и
точности выполнения
действий.
Развитие внимания, во-
ображения и простран-
ственного мышления.
Рассматривать об-
разцы изделий. Упражняться в вы-
полнении разметки с
помощью линейки.
Упражняться в вы-
полнении разметки
сгибанием бумаги.
Выполнять упраж-
нения на мысленную
трансформацию объ-
ёмных изделий и заго-
товок для их изготов-
ления.
Воспринимать объяснения
и инструкции учителя. Анализировать информа-
цию в учебнике.
Анализировать образцы, об-
суждать их и сравнивать.
Аргументированно изла-
гать своё мнение, выслуши-
вать мнение товарищей.
Мысленно трансформиро-
вать объёмные изделия в
двумерные заготовки.
Прогнозировать результаты
работы и планировать свои
действия.
Руководствоваться прави-
лами при выполнении рабо-
ты.
Осуществлять совместную
деятельность по изготовле-
нию изделий.
Анализировать и оценивать
полученные результаты.
15.
Лепка
из пласти-
лина. Обра-
зы зимней
сказки. «Новогодняя
ёлка».
(с. 70-73).
*Вариант:
объёмно-
простран-
ственная
коллективная
композиция
«Сказочный
лес».
Обучение новым приё-
мам лепки (лепка полой
формы). Развитие тон-
кой моторики, сенсомо-
торной сферы. Развитие воображения, художест-
венно-творческих спо-
собностей, эстетическо-
го восприятия и оценки.
Воспитание интереса и
внимательного отноше-
ния к разнообразию и
выразительности форм
и образов объектов при-
роды.
Упражняться в ис-
пользовании освоен-
ных приёмов лепки
для получения соот-
ветствующих форм и изготовления изде-
лий.
Осваивать новые при-
ёмы лепки.
Подбирать и смеши-
вать пластилин для
получения соответст-
вующих цветов.
Выполнять практи-
ческую работу по ин-
струкции и по замыслу.
Анализировать информа-
цию в учебнике; планиро-
вать и выполнять практиче-
ские действия в соответствии
с инструкцией. Анализировать образцы, об-
суждать их и сравнивать.
Создавать в воображении
выразительный образ изде-
лия.
Проектировать собствен-
ный творческий замысел по
созданию изделия.
Аргументированно изла-
гать своё мнение, выслуши-
вать мнение товарищей.
Руководствоваться прави-
лами при выполнении рабо-
ты.
Создавать творческие про-
изведения на основе собст-
венного замысла.
Производить оценку выпол-
ненной работы (своей и то-
варищей).
Проявлять внимательное и
заинтересованное отноше-
ние к объектам природы.
16.
Образы зим-
ней сказки.
«Сказочный
заяц»
(с. 74-77).
Обучение новым при-
ёмам лепки (лепка из
целого куска). Разви-
тие тонкой моторики,
сенсомоторной сферы.
Развитие воображения,
художественно-творчес-
ких способностей, эсте-
тического восприятия и
оценки.
Воспитание интереса и
внимательного отноше-
ния к разнообразию и
выразительности форм
и образов объектов при-
роды.
Упражняться в ис-
пользовании освоен-
ных приёмов лепки
для получения соответ-
ствующих форм и изго-
товления изделий.
Осваивать новые при-
ёмы лепки.
Выполнять практи-
ческую работу по ин-
струкции и по замыслу.
Анализировать информа-
цию в учебнике; планиро-
вать и выполнять практиче-
ские действия в соответствии
с инструкцией.
Анализировать образцы, об-
суждать их и сравнивать.
Создавать в воображении
выразительный образ изде-
лия.
Проектировать собствен-
ный творческий замысел по
созданию изделия.
Аргументированно изла-
гать своё мнение, выслуши-
вать мнение товарищей.
Руководствоваться прави-
лами при выполнении рабо-
ты.
Создавать творческие про-
изведения на основе соб-
ственного замысла.
Производить оценку выпол-
ненной работы (своей и то-
варищей). Проявлять внимательное и
заинтересованное отноше-
ние к объектам природы.
17.
Приёмы ра-
боты с кре-
пированной
бумагой.
«Вьюнок»
(с. 78-80,
81-85).
Ознакомление с новым
поделочным материа-
лом, изучение его деко-
ративно-художествен-
ных свойств. Обучение
новым приёмам обра-
ботки материала. Разви-
тие сенсомоторной сфе-
ры, воображения, худо-
жественно-творческих
способностей, эстети-
ческого восприятия и
оценки.
Воспитание интереса и
внимательного отноше-
ния к разнообразию и
красоте форм и образов
объектов природы.
Упражняться в обра-
ботке материала, осва-
ивать новые приёмы
работы.
Анализировать и оце-
нивать конструктив-
ные и декоративно-ху-
дожественные возмож-
ности крепированной
бумаги.
Рассматривать и ана-
лизировать образцы.
Выполнять практи-
ческую работу по ин-
струкции и по замыслу.
Анализировать, сравнивать
выполненные действия и по-
лученные результаты.
Создавать в воображении
выразительный образ изде-
лия.
Проектировать собствен-
ный творческий замысел по
созданию изделия.
Руководствоваться прави-
лами при выполнении рабо-
ты.
Создавать творческие про-
изведения с использованием
новых приёмов работы.
Оценивать результаты вы-
полненной работы.
Проявлять внимательное и
заинтересованное отноше-
ние к объектам природы.
18.
Приёмы
работы с крепирован-
ной бумагой.
«Цветок как-
туса»
(с. 78-80,
86-87).
Ознакомление с новым
поделочным материа- лом, изучение его деко-
ративно-художествен-
ных свойств. Обучение
новым приёмам обра-
ботки материала. Раз-
витие сенсомоторной
сферы, воображения,
художественно-творчес-
ких способностей, эсте-
тического восприятия и
оценки.
Воспитание интереса и
внимательного отноше-
ния к разнообразию и
красоте форм и образов
объектов природы.
Упражняться в обра-
ботке материала, осва- ивать новые приёмы
работы.
Анализировать и оце-
нивать конструктив-
ные и декоративно-ху-
дожественные возмож-
ности крепированной
бумаги.
Рассматривать и
анализировать образ-
цы.
Выполнять практи-
ческую работу по ин-
струкции и по замыслу.
Анализировать, сравни-
вать выполненные действия и полученные результаты.
Создавать в воображении
выразительный образ изде-
лия.
Проектировать собствен-
ный творческий замысел по
созданию изделия.
Руководствоваться прави-
лами при выполнении рабо-
ты.
Создавать творческие про-
изведения с использованием
новых приёмов работы.
Оценивать результаты вы-
полненной работы.
Проявлять внимательное и
заинтересованное отноше-
ние к объектам природы.
19.
Приёмы вы-
полнения сги-
бов на карто-
не и плотной
бумаге.
Декоративная
тематическая композиция
на плоскости.
Открытка к
Дню защит-
ника Отече-
ства (с. 88-89,
90-94).
Ознакомление со свой-
ствами плотной бумаги
и картона, особенностя-
ми их обработки. Об-
учение приёму предва-
рительной проработки
сгибов и аккуратного сгибания бумаги и кар-
тона. Развитие сенсомо-
торной сферы, вообра-
жения, художественно-
творческих способно-
стей, вкуса. Воспитание
внимательного и уважи-
тельного отношения к
защитникам Отечества.
Рассматривать и
анализировать образ-
цы.
Проводить экспери-
мент по обработке
сгибов на картоне. Упражняться в об-
работке картона, осва-
ивать новые приёмы
работы.
Решать задачи на
мысленную трансфор-
мацию формы.
Выполнять разметку
фигур по шаблону.
Осваивать способ од-
новременной разметки
и заготовки несколь-
ких одинаковых фигур.
Вырезать фигуры
сложной формы.
Создавать тематиче-
скую композицию на
плоскости.
Обсуждать, размыш-
лять о смысле празд-
ника - Дня защитника
Отечества.
Анализировать информа-
цию в учебнике.
Выполнять работу по графи-
ческой инструкции.
Создавать в воображении
выразительный образ изде-
лия. Проектировать собствен-
ный творческий замысел по
созданию изделия.
Планировать работу в со-
ответствии с замыслом.
Аргументированно изла-
гать своё мнение, выслуши-
вать мнение товарищей.
Руководствоваться прави-
лами при выполнении рабо-
ты.
Творчески использовать ма-
териалы и приёмы работы в
практической деятельности.
Анализировать, сравнивать
выполненные действия и по-
лученные результаты.
Контролировать и коррек-
тировать работу на основа-
нии промежуточных резуль-
татов.
Оценивать результаты вы-
полненной работы.
Понимать смысл праздника
(День защитника Отечества), уважительно относиться к
защитникам Отечества.
20.
Приёмы вы-
полнения сги-
бов на карто-
не и плотной
бумаге.
Открытка для
мамы
(с. 88-89,
95-99).
Закрепление знаний о
свойствах плотной бу-
маги и картона, особен-
ностях их обработки.
Повторение и закре-
пление приёма предва-
рительной проработки
сгибов и аккуратного
сгибания бумаги и кар-
тона. Развитие сенсомо-
торной сферы, вообра-
жения, художественно-
творческих способно-
стей, вкуса. Воспитание
внимательного и уважи-
тельного отношения к
женщинам, к матери.
Рассматривать и
анализировать образ-
цы.
Упражняться в обра-
ботке картона, исполь-
зовать новые приёмы
работы.
Решать задачи на
мысленную трансфор-
мацию формы.
Выполнять разметку
фигур сгибанием и на
глаз.
Использовать способ
одновременной раз-
метки и заготовки не-
скольких одинаковых
фигур.
Вырезать фигуры
сложной формы.
Создавать тематиче-
скую композицию на
плоскости. Обсуждать, размыш-
лять о смысле празд-
ника Международный
женский день.
Анализировать информа-
цию в учебнике.
Выполнять работу по графи-
ческой инструкции.
Создавать в воображении
выразительный образ изде-
лия.
Проектировать собствен-
ный творческий замысел по
созданию изделия.
Планировать работу в со-
ответствии с замыслом.
Аргументированно изла-
гать своё мнение, выслуши-
вать мнение товарищей.
Руководствоваться прави-
лами при выполнении рабо-
ты.
Творчески использовать ма-
териалы и приёмы работы в
практической деятельности.
Анализировать, сравнивать
выполненные действия и по-
лученные результаты. Контролировать и коррек-
тировать работу на основа-
нии промежуточных резуль-
татов.
Оценивать результаты вы-
полненной работы.
Понимать смысл праздника
(Международный женский
день), уважительно отно-
ситься к женщине-матери.
21.
Учимся ра-
ботать с во-
локнистыми
материалами.
Кисточки-
веснянки из
цветных ни-
ток
(с. 100-103)
Ознакомление с нит-
ками как поделочным
материалом, их разно-
видностями. Обучение
приёмам использования
нитей в различных видах
декоративно-приклад-
ных изделий. Обучение
приёмам изготовления
пучка нитей нужной
длины для работы. Фор-
мирование умения ра-
ботать с графической
информацией. Развитие сенсомотор-
ной сферы, аккуратно-
сти, терпения, добросо-
вестного отношения к
работе.
Осваивать новые ма-
териалы, инструменты
(нитки и другие во-
локнистые материалы,
шаблоны для изготов-
ления пучков нужного
размера) и приёмы ра-
боты с ними.
Осваивать приём на-
матывания ниток на
картонный шаблон
(для изготовления ки-
сточки).
Оказывать помощь
друг другу в выполне- нии работы (изготов-
ление кисточки из ни-
ток).
Анализировать информа-
цию в учебнике.
Анализировать, сравнивать
выполненные действия и по-
лученные результаты.
Руководствоваться прави-
лами при выполнении рабо-
ты.
Творчески использовать ма-
териалы и приёмы работы в
практической деятельности.
Осуществлять совместную
практическую деятельность.
Оценивать результаты вы-
полненной работы.
22.
Учимся рабо-
тать с нитка-
ми и иглой.
Пришивание
пуговиц
(с. 104-111).
Закрепление приёмов
вырезания фигур со
сложным контуром. Об-
учение правилам и при-
ёмам безопасной и ак-
куратной работы с нит-
ками и иглой. Обучение
приёмам отмеривания
нити нужной длины для
работы. Обучение при-
шиванию пуговиц. Фор-
мирование умения ра-
ботать с графической
информацией.
Развитие сенсомотор-
ной сферы, воображе-
ния, художественно-
творческих способно-
стей, вкуса, эстетическо-
го восприятия и оценки.
Вырезать детали
сложной формы, ис-
пользуя специальные
приёмы работы.
Создавать темати-
ческую композицию
на плоскости: сюжет,
цвет, образ.
Осваивать способы
пришивания пуговиц.
Декорировать изделие
нитками.
Анализировать информа-
цию в учебнике.
Анализировать, сравнивать
выполненные действия и по-
лученные результаты.
Создавать в воображении
выразительный образ изде-
лия.
Проектировать собствен-
ный творческий замысел по
созданию изделия.
Аргументированно изла-
гать своё мнение, выслуши-
вать мнение товарищей.
Руководствоваться прави-
лами при выполнении рабо-
ты.
Творчески использовать ма-
териалы и приёмы работы в
практической деятельности. Оценивать результаты вы-
полненной работы.
23.
Учимся ра-
ботать с во-
локнистыми
материалами.
Лучистая рам-
ка (наматы-
вание ниток
на картонную
основу;
с. 112-115).
Закрепление приёмов
вырезания фигур со
сложным контуром. Об-
учение приёмам исполь-
зования нитей в различ-
ных видах декоративно-
прикладных изделий.
Формирование умения
работать с информаци-
ей в учебнике.
Развитие сенсомотор-
ной сферы, вообра-
жения, художествен-
но-творческих способ-
ностей, вкуса, эстети-
ческого восприятия и
оценки.
Осваивать новые ма-
териалы, инструменты
(нитки и другие волок-
нистые материалы) и
приёмы работы с ними.
Вырезать детали
сложной формы (звез-
ду), используя специ-
альные приемы рабо-
ты.
Осваивать способ соз-
дания ритмического
графического рисунка
нитками на картонной
основе (при изготовле-
нии рамки-звезды).
Декорировать изделие
нитками.
Анализировать информа-
цию в учебнике.
Анализировать, сравнивать
выполненные действия и по-
лученные результаты.
Руководствоваться прави-
лами при выполнении рабо-
ты.
Творчески использовать ма-
териалы и приёмы работы в
практической деятельности.
Оценивать результаты вы-
полненной работы.
24.
Новая жизнь
капсул «Кин-
дер-сюр-
приз». Губка для обуви.
(с. 116-119).
Ознакомление с новыми
материалами и возмож-
ностями их использо-
вания в изготовлении и полезных вещей. Обу-
чение приёмам обработ-
ки поролона.
Развитие креативности
и творческих качеств
личности. Воспитание
бережливости, аккурат-
ности, привычки ухажи-
вать за своими вещами.
Осваивать новые ма-
териалы, инструменты
и приёмы работы. Проводить экспери-
мент по разметке и
вырезанию деталей из
поролона.
Упражняться в обра-
ботке поролона.
Размышлять о береж-
ном отношении к ве-
щам.
Выполнять практи-
ческую работу по ин-
струкции.
Придумывать воз-
можные варианты ана-
логичных конструкций
и способов использо-
вания материалов.
Анализировать свойства но-
вого материала, сравнивать
его с другими известными
материалами. Анализировать информа-
цию в учебнике и строить
практическую работу на её
основе.
Планировать вариативное
исполнение практической
работы.
Руководствоваться прави-
лами при выполнении рабо-
ты.
Оценивать результаты вы-
полненной работы.
Бережно и заботливо отно-
ситься к вещам.
Конструируем и решаем задачи (8 часов)
25.
Конструи-
рование из
геометриче-
ских фигур
на плоскости.
Аппликация из треуголь-
ников «Па-
русник».
(с. 120-123).
Совершенствование на-
выков работы с бумагой,
закрепление приёмов
работы с клеем. Разви-
тие сообразительности,
логического мышления, внимания, воображе-
ния, тонкой моторики,
глазомера. Воспитание
аккуратности и культу-
ры труда.
Упражняться в разре-
зании бумаги по пря-
молинейной разметке.
Производить мыслен-
ное комбинирование и
составление форм из геометрических фигур
по заданной модели.
Создавать компози-
ции на плоскости в за-
данном формате.
Наклеивать детали
на основу.
Решать задачи на
плоскостное конструи-
рование.
Анализировать информа-
цию в учебнике.
Устанавливать причинно-
следственные связи между
выполняемыми действиями
и их результатами. Прогнозировать практиче-
ские действия для получения
необходимого результата.
Планировать систему дей-
ствий и выполнять практиче-
скую работу по плану.
Руководствоваться прави-
лами при выполнении рабо-
ты.
Сравнивать полученные ре-
зультаты с образцом, коррек-
тировать действия.
Оценивать результаты вы-
полненной работы.
26.
Вырезание
симметрич-
ных деталей
из бумаги.
Конструиро-
вание на пло-
скости.
Узор в ква-
драте (аппли-
кация).
(с. 124-127).
Ознакомление с приёма-
ми разметки симметрич-
ных деталей по шаблону
и от руки. Закрепление
правил и приёмов вы-
резания деталей с кри-
волинейным контуром.
Формирование приёмов
анализа, сравнения,
классификации. Разви-
тие сообразительности, логического мышления,
внимания, воображе-
ния, тонкой моторики,
глазомера. Воспитание
аккуратности и культу-
ры труда.
Упражняться в выре-
зании симметричных
деталей по разметке.
Анализировать и
сравнивать образцы
по форме, цвету, рас-
положению деталей.
Упражняться в созда-
нии узоров в формате
квадрата и наклеива-
нии деталей на основу. Решать задачи на по-
иск закономерности в
расположении деталей,
плоскостное конструи-
рование.
Анализировать информа-
цию в учебнике.
Находить закономерные
связи в комбинации элемен-
тов узора.
Аргументированно изла-
гать своё мнение, выслуши-
вать мнение товарищей.
Прогнозировать практиче-
ские действия для получения
необходимого результата. Планировать систему дей-
ствий и выполнять практиче-
скую работу по плану.
Руководствоваться прави-
лами при выполнении рабо-
ты.
Сравнивать полученные ре-
зультаты с образцом, коррек-
тировать действия.
Оценивать результаты вы-
полненной работы.
27.
Конструиро-
вание на пло-
скости. Ап-
пликация-за-
дача «Птица»
(с. 128-131).
Закрепление правил и
приёмов разметки и вы-
резания деталей с кри-
волинейным контуром.
Формирование приемов
анализа, сравнения,
классификации. Разви-
тие сообразительности,
логического мышления,
внимания, воображе-
ния, тонкой моторики,
глазомера. Воспитание
аккуратности и культу-
ры труда.
Упражняться в раз-
метке по шаблону, вы-
краивании деталей из
бумаги, наклеивании
деталей на основу.
Решать логические
задачи: анализ графи-
ческой информации,
работа с моделями, по-
иск закономерности в
расположении деталей.
Выполнять творче-
скую работу по созда-
нию художественной
композиции.
Анализировать информа-
цию в учебнике.
Устанавливать закономер-
ности в расположении эле-
ментов конструкции.
Прогнозировать практиче-
ские действия для получения
необходимого результата.
Планировать систему дей-
ствий и выполнять практиче-
скую работу по плану.
Руководствоваться прави-
лами при выполнении рабо-
ты. Сравнивать полученные ре-
зультаты с образцом, коррек-
тировать действия.
Оценивать результаты вы-
полненной работы.
28.
Конструиро-
вание объём-
ной формы из
бумаги.
«Домик хи-
трого гнома».
(с. 132-135).
Ознакомление с приё-
мом пластического пре-
образования плоского
листа в объёмную форму
путём надрезания и сги-
бания.
Развитие сообразитель-
ности, гибкости и кон-
структивности мышле-
ния, внимания, вообра-
жения, тонкой мотори-
ки, глазомера.
Воспитание аккуратно-
сти и культуры труда.
Выполнять обработку
заготовки из бумаги в
соответствии с размет-
кой.
Выполнять упражне-
ния по пластической
трансформации листа.
Вырезать и наклеи-
вать дополнительные
детали оформления на
основу.
Решать логические
задачи: анализ образ-
ца, поиск закономер-
ности в трансформа-
ции плоского листа в
объёмную форму.
Выполнять творче-
скую работу по созда- нию художественной
композиции.
Анализировать информа-
цию в учебнике.
Прогнозировать практиче-
ские действия для получения
необходимого результата.
Планировать систему дей-
ствий и выполнять практиче-
скую работу по плану.
Сравнивать полученные ре-
зультаты с образцом, коррек-
тировать действия.
Оценивать результаты вы-
полненной работы.
29.
Разные обра-
зы - разные
способы ра-
боты.
Аппликация
«Салют»
(с. 136-145).
Повторение и закрепле-
ние различных приёмов
заготовки деталей из бу-
маги, приёмов работы с
клеем.
Обогащение сенсорно-
го опыта, впечатлений
от предметов и явлений
окружающего мира.
Формирование пред-
ставлений о выразитель-
ном художественном об-
разе и возможных путях
его создания из разных
материалов. Развитие
вариативности и гибко-
сти мышления.
Развитие сенсомотор-
ной сферы.
Рассматривать и
анализировать образ-
цы-аналоги, репродук-
ции, художественные
фотографии, предметы
окружающего мира.
Создавать мысленные
образы в соответствии
с поставленной целью
(праздничный салют).
Анализировать и под-
бирать необходимые
материалы.
Использовать разные
способы заготовки де-
талей из бумаги для
создания образа.
Выполнять творче-
скую работу по созда-
нию художественной
композиции.
Анализировать информа-
цию в учебнике.
Сравнивать и сопостав-
лять различные приёмы ра-
боты и результаты.
Аргументированно изла-
гать своё мнение, выслуши-
вать мнение товарищей.
Проводить наблюдения объ-
ектов окружающего мира.
Проектировать собствен-
ный замысел.
Планировать работу в соот-
ветствии с замыслом.
Творчески использовать ос-
военные приёмы работы в
своих изделиях.
Оценивать результаты вы-
полненной работы.
Проявлять внимательное и
заинтересованное отноше-
ние к объектам окружающего
мира.
30.
Разные обра-
зы - разные
способы ра-
боты.
Аппликация
«Букет в вазе»
(с. 146-151).
Повторение и закрепле-
ние различных приёмов
выкраивания деталей из
бумаги, приёмов рабо-
ты с клеем. Обогащение
сенсорного опыта, впе-
чатлений от предметов
и явлений окружающе-
го мира. Формирование
представлений о выра-
зительном художествен-
ном образе и возмож-
ных путях его создания
из разных материалов.
Развитие образного мы-
шления, сенсомоторной
сферы.
Воспитание интереса и
внимательного отноше-
ния к разнообразию и
красоте форм и образов
объектов природы.
Рассматривать и
анализировать образ-
цы-аналоги, репродук-
ции, художественные
фотографии, предметы
окружающего мира.
Создавать мысленные
образы в соответствии
с поставленной целью
(выразительного буке-
та).
Анализировать и под-
бирать необходимые
материалы.
Использовать разные
способы выкраивания
деталей из бумаги для
создания образа.
Выполнять творче-
скую работу по созда-
нию художественной
композиции.
Анализировать информа-
цию в учебнике.
Сравнивать и сопостав-
лять различные приёмы ра-
боты и результаты.
Аргументированно изла-
гать своё мнение, выслуши-
вать мнение товарищей.
Рассматривать, изучать
объекты окружающего мира.
Проектировать собствен-
ный замысел.
Планировать работу в соот-
ветствии с замыслом.
Творчески использовать ос-
военные приёмы работы в
своих изделиях.
Оценивать результаты вы-
полненной работы.
Проявлять внимательное и
заинтересованное отноше-
ние к объектам природы.
31.
Конструиро-
вание из де-
талей набора
«Конструк-
тор». Кон-
струирование
букв
(с. 152-155).
Ознакомление с различ-
ными видами наборов
«Конструктор», их кон-
структивными возмож-
ностями, видами дета-
лей, способами сборки.
Освоение правил ра-
боты, приёмов сборки
простых узлов. Обога-
щение сенсорного опы-
та. Развитие сообрази-
тельности, логического
мышления, внимания,
воображения, тонкой
моторики, глазомера.
Воспитание аккуратно-
сти и культуры труда.
Рассматривать, ана-
лизировать и сравни-
вать детали наборов
«Конструктор.
Воспринимать инфор-
мацию учителя об осо-
бенностях, наименова-
нии и практическом
назначении деталей.
Обсуждать прави-
ла работы с наборами
«Конструктор».
Упражняться в при-
ёмах сборки изделий.
Рассматривать и
анализировать образ-
цы.
Решать задачи на вос-
создание образцов,
классификацию раз-
личных конструкций,
конструирование по
моделям.
Анализировать информа-
цию учебника, строить в
соответствии с ней практи-
ческую работу.
Анализировать и сравни-
вать образцы изделий.
Исследовать свойства от-
дельных конструктивных
элементов и приёмы работы
с ними.
Прогнозировать действия,
необходимые для получения
определённого результата
(конструкции).
Проектировать простые
конструкции.
Руководствоваться прави-
лами при конструировании
изделий.
Аргументированно изла-
гать своё мнение, выслуши-
вать мнение товарищей.
Производить оценку выпол-
ненной работы.
32.
Конструиро-
вание из де-
талей набора
«Конструк-
тор».
Решение кон-
структорских
задач
(с. 156-158).
Закрепление правил ра-
боты, приёмов сборки
простых узлов. Обога-
щение сенсорного опы-
та. Развитие сообрази-
тельности, логического
мышления, внимания,
воображения, тонкой
моторики, глазомера.
Воспитание аккуратно-
сти и культуры труда.
Использовать освоен-
ные правила и приёмы
работы с наборами
«Конструктор» в новых
изделиях.
Упражняться в при-
ёмах сборки изделий.
Рассматривать и
анализировать образ-
цы.
Решать задачи на вос-
создание образцов,
классификацию раз-
личных конструкций,
конструирование по
моделям.
Анализировать информа-
цию учебника, строить в
соответствии с ней практи-
ческую работу.
Анализировать и сравни-
вать образцы изделий.
Исследовать свойства от-
дельных конструктивных
элементов и приёмы работы
с ними.
Прогнозировать действия,
необходимые для получения
определённого результата
(конструкции).
Проектировать простые
конструкции.
Руководствоваться прави-
лами при конструировании
изделий.
Аргументированно изла-
гать своё мнение, выслуши-
вать мнение товарищей.
Производить оценку выпол-
ненной работы.
Подведение итогов года.
33.
Выставка
творческих
работ учащих-
ся по итогам
учебного года.
Анализ результатов ра-
боты за учебный год.
Систематизация полу-
ченных знаний.
Рассматривать и
анализировать экспо-
наты выставки.
Делать краткие сооб-
щения (для родителей
и других посетителей
выставки) об отдель-
ных работах.
Производить оценку
достижений, обмени-
ваться впечатлениями.
Анализировать изделия и
аргументированно пред-
ставлять их.
Оценивать результаты рабо-
ты - своей и своих товари-
щей.
Излагать своё мнение и
свои впечатления об издели-
ях и работе на уроках техно-
логии.
Проявлять внимательное и
заинтересованное отноше-
ние к творчеству своих това-
рищей.