Содержание

Разделы страницы

1.Пояснительная записка……………………………………………..2-

2.Общая характеристика учебного предмета……………………….2-5

3.Описание места учебного предмета в учебном плане……………5

4.Содержание учебного предмета……………………………………5-7

5.Тематическое планирование ……………………………………….7-9

6.Календарно-поурочное планирование……………………………10-21

7.Планируемые результаты освоения учебного предмета………22-24

8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса……………………………………… 24-25

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Живой мир» составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в РФ»

2. Основная образовательная программа НОО МБОУ «Славская СОШ» в соответствии с приказом «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» №373 от 6 октября 2009 года и приказов №1241 от 26 ноября 2010г., №2357 от 22сентября 2011г. «Изменения, которые вносятся в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373»

3. Федеральный перечень учебников утверждённых, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

Программа предназначена для работы с детьми с ОВЗ в 3 классе,(по данной программе обучаются 2 ученика).

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых детей в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Изучение окружающего мира детьми 8 вида направлено на достижение следующих целей:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира;

- рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различии природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

-воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно- нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Живой мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется- положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со временной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Учебный курс «Живой мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель- ствол, трава- куст- дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза- цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках-на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета «Живой мир» в 3 классе отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 34 учебные недели, 68часов

Содержание программы

Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов.
Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей.
Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.
Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.
Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам.
Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.
Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.
Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.
Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.
Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».
Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).
Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).
Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).
Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).
Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.
Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.
Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.
Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.
Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.
Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).
Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.
Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.
Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.
Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.
Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.
Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.
Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.
Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.
Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.
Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение - защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.
Повторение пройденного.

Тематическое планирование (68часов)

Календарно-поурочное планирование предмета «Живой мир»(68часов)

№№

п/п

Дата

Раздел

Тема урока

Содержание

Развитие навыков устной речи

Оборудование

Контрольно-диагностические материалы

1

2

1нед09

1нед09

Признаки лета

Признаки лета (солнце сильно греет, жарко, роса, туман, облака и тучи, летний дождь, град).

Называние времен года и летних месяцев. Заканчивание предложений. Работа с текстом Н. Абрамцева «Сказка о тумане». Сравнение летних месяцев. Составление рассказов по картинкам и данным опорным словам о летних месяцах (зелень, цветы, грибы). Экскурсия «Ищем лето».

Рисование по итогам экскурсии.

Заканчивание предложений. Работа с текстом Н. Абрамцева «Сказка о тумане».

Составление рассказов по картинкам и данным опорным словам о летних месяцах.

Н. Абрамцева «Сказка о тумане».

Картинки

Экскурсия «Ищем лето».

Рисование по итогам экскурсии.

3

2нед09

Летние работы в деревне.

Летние работы в деревне.

Рассказы по личным наблюдениям, по сюжетным картинкам с использованием предложений и опорных словосочетаний. Классификация сельскохозяйственных культур: овощей, фруктов, зерновых.

Рассказы по личным наблюдениям, по сюжетным картинкам с использованием предложений и опорных словосочетаний.

Сюжетные картинки, картинки сельскохозяйственных культур: овощей, фруктов, зерновых.

Классификация сельскохозяйственных культур.

4

5

2нед09

3нед09

Овощи, фрукты, ягоды.

Овощи, фрукты, ягоды.

Классификация. Обучение описанию по данной схеме. Сравнение овощей, фруктов между собой. Распространение текстов по вопросам. Составление рассказов по картине и вопросам. Составление рассказа по аналогии.

Обучение описанию по данной схеме. Распространение текстов по вопросам. Составление рассказов по картине и вопросам. Составление рассказа по аналогии.

Картинки овощей, ягод, фруктов.

Составление рассказов по картине и вопросам.

6

7

3нед09

4нед09

Распознание деревьев. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья (хвоя).

Распознание деревьев. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья (хвоя).

Называние и указывание деревьев. Выделение отличных признаков некоторых деревьев (по загадкам). Понятие о делении деревьев на хвойные и лиственные. Классификация. Составление описаний деревьев по схеме, по данному образцу.

Составление описаний деревьев по схеме, по данному образцу.

Загадки. Картинки хвойных и лиственных деревьев.

Называние и указывание деревьев. Классифика-ция.

8

4нед09

Хвойные и лиственные деревья. Ель и сосна.

Хвойные и лиственные деревья. Ель и сосна.

Сравнение ели и сосны. Составление предложений с противопоставленным союзом «а». Рассказ об использовании древесины (по картинкам).

Составление предложений с противопоставленным союзом «а». Рассказ об использовании древесины (по картинкам).

Картинки хвойных и лиственных деревьев.

Сравнение ели и сосны.

9

10

1нед.10

1нед.10

Полевые растения: рожь, овес.

Полевые растения: рожь, овес.

Понятие о полевых растениях. Зерновые культуры. Выделение сходства и различия. Составление описательных рассказов по схеме.

Составление описательных рассказов по схеме.

Зерновые культуры.

Составление сухих букетов из колосьев.

11

12

2нед.10

2нед.10

Признаки осени.

Признаки осени.

Название времен года, осенних месяцев. Сравнение признаков лета и осени. Составление рассказов по плану, по картине.

Составление рассказов по плану, по картине.

Картинки осени.

Экскурсия.

13

3нед.10

Грибы.

Грибы.

Части гриба. Понятие об ядовитых и съедобных грибах. Отгадывание загадок. Составление описательных рассказов.

Составление описательных рассказов.

Загадки, картинки грибов.

14

15

3нед.10

4нед.10

Комнатные растения: традесканция, бегония, герань, алоэ.

Комнатные растения: традесканция, бегония, герань, алоэ.

Практические работы по выращиванию цветов, выделению их частей, названию.

Составление описательных рассказов.

Комнатные растения: традесканция, бегония, герань, алоэ.

Практическая работа.

16

4нед.10

Город, село.

Город, село.

Рассказ по картине и вопросам. « На деревенской улице», «Городская улица».

Рассказ по картине и вопросам. « На деревенской улице», «Городская улица».

Картинки города и села.

17

5нед.10

Транспорт.

Транспорт.

Виды транспорта (название, распознание). Правила дорожного движения. Игра «Светофор».

Составление описательных рассказов.

Правила дорожного движения. Загадки. Транспорт.

Игра «Светофор».

18

5нед10

Признаки поздней осени.

Признаки поздней осени.

Анализ загадок. Название и распознавание деревьев по листьям. Описательный рассказ по картинке.

Описательный рассказ по картинке.

Загадки, листья деревьев.

19

2нед.11

Животные готовятся к зиме.

Животные готовятся к зиме.

Загадки, приспособленность к зиме. Пересказ ранее прочитанных текстов.

Пересказ ранее прочитанных текстов.

Загадки.

20

21

2нед.11

3нед.11

Мебель (для столовой, кухни, школы).

Уход.

Мебель (для столовой, кухни, школы).

Уход.

Подбор родственных слов. Сравнение. Выражение предлогами простого расположения между объектами. Описательный рассказ по схеме.

Подбор родственных слов. Сравнение. Выражение предлогами простого расположения между объектами. Описательный рассказ по схеме.

Картинки, предметы мебели

Практическая работа.

22

23

3нед.11

4нед.11

Посуда (чайная, столовая, кухонная).

Сервировка стола. Уход за посудой.

Посуда (чайная, столовая, кухонная).

Сервировка стола. Уход за посудой.

Классификация. Подбор родственных слов. Выражение связей и отношений между реальными объектами. Рассказ о сделанном по картинке.

Классификация. Подбор родственных слов. Выражение связей и отношений между реальными объектами. Рассказ о сделанном по картинке.

Картинки, посуда

Уход за посудой. Сервировка стола

24

25

4нед.11

1нед.12

Одежда (летняя, зимняя, демисезонная).

Из чего сшита наша одежда. Уход за одеждой.

Одежда (летняя, зимняя, демисезонная).

Из чего сшита наша одежда. Уход за одеждой.

Название одежды. Классификация. Употребление глагола одеть-надеть. Рассказ о гардеробе куклы. Название тканей. Классификация по материалу. Рассказ о сделанном. Планирование действий.

Употребление глагола одеть-надеть. Рассказ о гардеробе куклы. Рассказ о сделанном.

Одежда (летняя, зимняя, демисезонная).

Ткани.

Уход за одеждой.

26

27

1 нед.12

2нед.12

Обувь. Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная.

Обувь. Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная.

Название обуви. Классификация по материалу. Рассказ о сезонной обуви. Планирование действий. Рассказ о сделанном.

Рассказ о сезонной обуви. Планирование действий. Рассказ о сделанном.

Обувь кожаная, резиновая, валяная.

Уход за обувью.

28

2нед.12

Мебель, посуда, одежда. Обобщающий урок.

Мебель, посуда, одежда. Обобщающий урок.

Классификация. Отгадывание загадок. Составление рассказа с использованием знаний о мебели и посуде по картинкам.

Составление рассказа с использованием знаний о мебели и посуде по картинкам.

Мебель, посуда, одежда.

29

30

3нед.12

3нед.12

Признаки зимы: снегопады, метели, снег скрипит под ногами в морозную погоду, сверкает на солнце, замерзают пруды, реки, лед твердый, скользкий, солнце поздно заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь. Название зимних месяцев.

Признаки зимы: снегопады, метели, снег скрипит под ногами в морозную погоду, сверкает на солнце, замерзают пруды, реки, лед твердый, скользкий, солнце поздно заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь. Название зимних месяцев.

Слова-праздники. Подбор родственных слов. Рассказ по картинке (по опорным словам). Дополнение предложений рассказа. Названия зимних месяцев. Глаголы с приставками. Антонимы. Составление рассказа по наблюдениям.

Подбор родственных слов. Рассказ по картинке (по опорным словам). Дополнение предложений рассказа. Глаголы с приставками. Антонимы. Составление рассказа по наблюдениям.

Картинки зимних явлений природы.

Составление рассказа по наблюдениям.

31

32

4нед.12

4нед.12

Охрана здоровья. Отдых и труд дома, в школе. Режим сна и питания. Обобщающий урок.

Охрана здоровья. Отдых и труд дома, в школе. Режим сна и питания. Обобщающий урок.

Рассказ-рассуждение.

Рассказ-рассуждение

33

34

5нед.12

18.01

Растения зимой.

Растения зимой.

Слова-признаки. Составление пересказа, воспринятого на слух. Припоминание сказки «В гостях у Дедушки Мороза».

Слова-признаки. Составление пересказа, воспринятого на слух. Припоминание сказки «В гостях у Дедушки Мороза».

сказка «В гостях у Дедушки Мороза».

35

36

22.01

25.01

Животные и птицы в зимнее время.

Животные и птицы в зимнее время.

Слова-признаки. Составление рассказа по картинке, по опорным словам. Пересказ прочитанного на уроках чтения. Н. Сладков «Воробьиный термометр», М. Пришвин «Беличья память», К. Ушинский «Проказы старухи зимы».

Слова-признаки. Составление рассказа по картинке, по опорным словам. Пересказ прочитанного на уроках чтения. Н. Сладков «Воробьиный термометр», М. Пришвин «Беличья память», К. Ушинский «Проказы старухи зимы».

Картинки животных и птиц. Н. Сладков «Воробьиный термометр», М. Пришвин «Беличья память», К. Ушинский «Проказы старухи зимы».

37

29.01

Зимние праздники.

Зимние праздники.

Меры времени. Названия месяцев. Високосный год. Рассказы по личным впечатлениям.

Составление рассказов по картинам.

Рассказы по личным впечатлениям.

Составление рассказов по картинам.

Картинки

Составление рассказов по картинам. Рассказы по личным впечатлениям.

38

39

1.02

5.02

Труд людей зимой.

Труд людей зимой.

Сравнение сезонных видов труда в городе и деревне. Использование рассказов из книги для чтения

Г. Скребицкий «Зимой в колхозе», В. Бианки «Колхозный календарь», Г. Юрмин «Хрустальный дворец».

Использование рассказов из книги для чтения

Г. Скребицкий «Зимой в колхозе», В. Бианки «Колхозный календарь», Г. Юрмин «Хрустальный дворец».

Рассказы по личным впечатлениям.

40

8.02

Домашние животные. Корова: особенности внешнего строения, пища, уход и содержание. Польза, приносимая людям.

Домашние животные. Корова: особенности внешнего строения, пища, уход и содержание. Польза, приносимая людям.

Высказывание по плану. Распространение текста.

Высказывание по плану. Распространение текста.

Картинки домашних животных

Рассказы по личным впечатлениям

41

12.02

Коза (то же).

Коза (то же).

Сравнение козы и коровы.

Сравнение козы и коровы.

Картинки козы и коровы.

Составление рассказа по картинкам.

42

15.02

Овца (то же).

Овца (то же).

Сравнение козы и овцы, барана и овцы.

Сравнение козы и овцы, барана и овцы.

Картинки козы и овцы, барана и овцы.

Составление рассказа по картинкам.

43

19.02

Лошадь (то же).

Лошадь (то же).

Сравнение лошади коровы.

Сравнение лошади коровы.

Картинки лошади коровы.

Составление рассказа по картинкам.

44

22.02

Домашние животные

( то же).

Домашние животные

( то же).

Использование рассказа О. Донченко «Теленок».

Использование рассказа О. Донченко «Теленок».

Использование рассказа О. Донченко «Теленок».

Составление рассказа по картинкам.

45

26.02

Дикие животные. Еж: внешнее строение, пища, повадки, зимовка.

Дикие животные. Еж: внешнее строение, пища, повадки, зимовка.

Сравнение диких и домашних животных. Рассказ по плану из повествовательных предложений. Распространение текста. Сказки Н. Грибачев «Рыжие листья», В Бианки «Готовятся к зиме».

Сравнение диких и домашних животных. Рассказ по плану из повествовательных предложений. Распространение текста. Сказки Н. Грибачев «Рыжие листья», В Бианки «Готовятся к зиме».

Распространение текста. Сказки Н. Грибачев «Рыжие листья», В Бианки «Готовятся к зиме».

Составление рассказа по картинкам.

46

1.03

Медведь (то же).

Медведь (то же).

Рассказ по плану. Сравнение ежа и медведя. Распространение рассказа.

Сравнение ежа и медведя. Распространение рассказа.

Картинки ежа и медведя

Составление рассказа по картинкам.

47

5.03

Дикие и домашние животные (обобщающий урок).

Дикие и домашние животные (обобщающий урок).

Отгадывание загадок. Составление рассказа с использованием знаний о диких и домашних животных.

Составление рассказа с использованием знаний о диких и домашних животных.

Картинки диких животных, загадки.

Составление рассказа по картинкам.

48

8.03

Признаки весны. Солнце поднимается выше, греет все сильнее, дневная капель. Ночные заморозки, проталины, дни стали сильнее.

Признаки весны. Солнце поднимается выше, греет все сильнее, дневная капель. Ночные заморозки, проталины, дни стали сильнее.

Составление рассказа по картине и вопросам. Распространение и пересказ текста.

Составление рассказа по картине и вопросам. Распространение и пересказ текста.

Картинки весны

Рассказ по личным впечатлениям

49

12.03

Проращивание семян и выращивание цветковых растений из семян.

Проращивание семян и выращивание цветковых растений из семян.

Составление плана работы. Рассказ о выполненных действиях. Составление плана наблюдений за проращиванием семян.

Составление плана работы. Рассказ о выполненных действиях. Составление плана наблюдений за проращиванием семян.

Семена цветковых растений

Проращивание семян и выращивание цветковых растений из семян.

50

15.03

Домашние птицы: гусь, курица, петух. Внешнее строение птиц, повадки.

Домашние птицы: гусь, курица, петух. Внешнее строение птиц, повадки.

Рассказ по плану. Сравнение внешнего вида, повадок, особенностей питания гусей и кур.

Рассказ по плану. Сравнение внешнего вида, повадок, особенностей питания гусей и кур.

Картинки птицы: гусь, курица, петух.

Составление рассказа по картинкам.

51

19.03

Польза, приносимая людям домашними птицами.

Польза, приносимая людям домашними птицами.

Составление рассказа по вопросам и картинкам.

Составление рассказа по вопросам и картинкам.

Сюжетные картинки

Составление рассказа по картинкам.

52

29.03

Домашние птицы и животные (обобщающий урок).

Домашние птицы и животные (обобщающий урок).

Рассказ-рассуждение.

Рассказ-рассуждение

Рассказ-рассуждение

53

2.04

Выращивание цветковых растений из семян.

Выращивание цветковых растений из семян.

Составление плана работы и наблюдений. Рассказ о выполненных действиях.

Составление плана работы и наблюдений. Рассказ о выполненных действиях.

Семена цветов

Выращива-ние растений из семян.

54

5.04

Признаки весны: высота солнца, таяние снега и льда, появление зеленой травы, прилет птиц.

Признаки весны: высота солнца, таяние снега и льда, появление зеленой травы, прилет птиц.

Составление рассказа по вопросам. Распространение текста.

Составление рассказа по вопросам. Распространение текста.

Картинки весны

55

9.04

Дикие птицы.

Дикие птицы.

Название. Различие домашних и диких птиц: места обитания, пища.

Название. Различие домашних и диких птиц: места обитания, пища.

Картинки диких и домашних птиц

Составление рассказа по картинкам.

56

12.04

Гусь, лебедь, журавль: внешний вид, места обитания, пища.

Гусь, лебедь, журавль: внешний вид, места обитания, пища.

Составление рассказов по плану. Сравнение по данным признакам.

Составление рассказов по плану. Сравнение по данным признакам.

Картинки: Гусь, лебедь, журавль

Описание по плану

57

16.04

Птицы перелетные и зимующие. Время прилета и отлета птиц.

Птицы перелетные и зимующие. Время прилета и отлета птиц.

Участие в беседе. Распознавание и название птиц. Распространение текста.

Распространение текста.

Картинки птицы перелетные и зимующие

Распознавание и название птиц.

58

19.04

Грач и скворец: внешний вид, места обитания, пища.

Грач и скворец: внешний вид, места обитания, пища.

Рассказ по плану. Сравнение птиц.

Рассказ по плану. Сравнение птиц.

Картинки: Грач и скворец

Рассказ по плану

59

23.04

Рыбы пресноводные

Рыбы пресноводные

Рассмотрение внешнего вида рыб. Чем покрыто их тело. Как передвигаются, чем и как питаются. Название рыб. Сравнение их по внешнему виду.

Сравнение их по внешнему виду.

Картинки Рыб пресноводных

Сравнение их по внешнему виду.

60

26.04

Аквариумные рыбы.

Аквариумные рыбы.

То же.

то же

то же

то же

61

30.04

Признаки весны: раннецветущие растения, набухание почек.

Признаки весны: раннецветущие растения, набухание почек.

Название весенних месяцев. Сравнение некоторых раннецветущих растений. Их различение.

Сравнение некоторых раннецветущих растений.

Картинки раннецветущих растений.

Сравнение некоторых раннецветущих растений.

62

3.05

Практическая работа по выращиванию комнатных растений из черенков.

Практическая работа по выращиванию комнатных растений из черенков.

Различение и название комнатных растений. Составление плана работы, рассказ о выполненных действиях.

Составление плана

Черенки комнатных растений

Выращива-ние комнатных цветов.

63

7.05

Насекомые: вредные и полезные. Майский жук, бабочка, пчела, муравей.

Насекомые: вредные и полезные. Майский жук, бабочка, пчела, муравей.

Отличительные черты насекомых. Название некоторых насекомых.

Понятие о вредных и полезных насекомых. Понятия о вредных и полезных насекомых. Сравнение внешнего вида, питания, повадок.

Отличительные черты насекомых. Название некоторых насекомых

Картинки: майский жук, бабочка, пчела, муравей.

Сравнение внешнего вида, питания

64

10.05

Признаки весны: развитие листьев из цветов и почек, цветение фруктовых деревьев, появление насекомых.

Признаки весны: развитие листьев из цветов и почек, цветение фруктовых деревьев, появление насекомых.

Наблюдение. Распространение текста. Рассказывание о проведенных наблюдениях.

Распространение текста. Рассказывание о проведенных наблюдениях.

Картинки

рассказ по личным впечатлениям

65

14.05

Признаки весны: труд людей в садах и огородах (посев семян, посадка деревьев, кустарников, рассады).

Признаки весны: труд людей в садах и огородах (посев семян, посадка деревьев, кустарников, рассады).

Наблюдения. Рассказывание о работах в саду, в огороде.

Рассказывание о работах в саду, в огороде.

Картинки

Посев семян.

66

17.05

Практическая работа по пересадке рассады цветковых растений в цветники.

Практическая работа по пересадке рассады цветковых растений в цветники.

Рассказ о проделанном.

Рассказ о проделанном.

Рассада

Пересадка рассады цветковых растений в цветники.

67

68

21.05

24.05

Повторение.

Повторение.

Обобщение материала, изученного на уроках развития речи.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:
- называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;
-участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
- связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;
-ухаживать за одеждой и обувью;
-поддерживать порядок в классе, интернате, дома;
-соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать правила уличного движения.
Учащиеся должны знать:
-названия и свойства изученных предметов;
- выученные правила дорожного движения.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Живой мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Живой мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

При изучении курса «Живой мир» достигаются предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Живой мир» в частности.

В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс «Живой мир» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре. Главной задачей предмета «Живой мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

-натуральные живые пособия - комнатные растения;

-гербарии;

-коллекции насекомых;

-коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

изобразительные наглядные пособия:

- таблицы;

-муляжи фруктов, овощей ид р.

-предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Технические средства:

--компьютер,

-медиапроектор,

- DVD-проектор,

-принтер

-ксерокс

-фотоаппарат

-микроскоп цифровой