Разработка урока русского языка в 4 классе по теме: Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе

Открытый урок русского языка. 4 класс. Учитель : Рябцева В. В.

МБОУ « СОШ № 19»

(«Школа 2100»)

Тема: «Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе».

Цель урока: сформулировать новые знания, умения и навыки по теме: «Изменение имен существительных по падежам в единственном и множественном числах».

Задачи:

обучающие:

- сформулировать умение изменять имена существительные по падежам в единственном и во множественном числах;

- сформулировать умение различать падежи по их признакам;

развивающие:

- развивать умение анализировать, сравнивать материал;

- развивать умение работать в паре (выслушивать мнение товарища, обсуждать проблему, приходить к единому мнению);

воспитательные:

- воспитывать положительное отношение к учебе, оценивать свою работу и работу одноклассников;

- формировать мотивы учебной деятельности, навыки контроля и самоконтроля.

Тип урока: урок изучения нового материала

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

ХОД УРОКА

1.Самоопределение к учебной деятельности.

Цель: выработать на личностно-значимом уровне готовность к учебной деятельности

Планируемый результат:

Готовность учащихся к учебной деятельности.

Действия учителя:

Создание доброжелательной атмосферы через стихотворения и фильм.

Эмоциональный настрой. Слайд 1.( Понятие «олицетворение»)

2.Организационный момент.

-Ребята к нам сегодня пришли гости, поприветствуйте их пожалуйста. Это учителя, которые пришли посмотреть, как мы с вами умеем работать, чётко и правильно излагать свои мысли. Слайд 2 ( Высказывания писателей)

- Для чего мы изучаем русский язык? Какова наша цель?

- Что нужно для успешного изучения нового материала?

( Составить план урока)

3. Совместное составление плана к уроку.Слайд 3.

Цель:учить детей планировать свою работу и работать по плану.

4. Актуализация и пробное учебное действие

Цель: сформулировать границы собственных знаний и «незнаний» по теме: «Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе» для «открытия нового знания».

Планируемый результат:

Подведение учащихся к ситуации «разрыва» собственных знаний

5. Работа по плану.

а) вспоминаем то, что знаем

1. Подготовка к письму по памяти. Слайд 4.

На доске запись, прочитайте.

Прилетели к нам метели,

Залепили снегом щели.

На окне седой мороз

Льдинкой росписи нанес.

- Прочитать

- Какие орфограммы вы видите?

(Дети находят в словах изученные орфограммы, перечисляют: безударные. глас. в корне; безударные гл. в приставке.; парн. согласные, пробел; ь- показатель мягкости, безуд. окончания)

- Сколько здесь предложений? Докажите.

-Найдите грамматическую основу.

(Дети находят грамматическую основу)

Слайд 5

- Дайте характеристику каждому предложению (устно).

- Составьте схему каждого предложения. (На доске)

(Дети устно делают синтаксический разбор каждому предложению, составляют схемы).

-Прочитайте хором орфографически и запишите это стихотворение по памяти, подчеркните только грамматическую основу.

Работа у доски. ( графический диктант. Самооценка.)

Письмо по памяти.

Слайд 6

Проверка по слайду.

Слайд 7

б) работа по 2 пункту, подведение к постановке темы и целей

Что общего у выделенных слов?

- А в чем различие?

Они являются именами существительными. Они разного рода и одни существительные стоят в ед.ч., а другие во мн.ч.

6. Мотивация и целеполагание на изучение нового материала. Слайд 8.

Цель: совместная постановка цели занятия

Планируемый результат:

Постановка цели и ее формулировка. Определение темы урока.

1. Скажите, что нового вы узнали об имени существительном на прошлом уроке русского языка?

Познакомились с падежами.

Узнали, что в русском языке 6 падежей.

Существительные в ед.ч.могут изменятся по падежам.

2.Проблемная ситуация

-Ребята, давайте попробуем определить падеж у существительного щели.

-А у кого возникли трудности? В чем?

-Сейчас мы попробуем разобраться.

(Дети пробуют определить падеж)

-Здесь можно ошибиться, если не выделишь грамматическую основу. Мы еще не работали с существительными во множественном числе.

- Как вы считаете, чему еще необходимо нам научиться?

Слайд 9.

на доске:

Учиться определять …

Ставить…

Формулируют задачи урока:

- Учиться определять падежи у имен существительных во множественном числе;

- Ставить имена существительные в нужный падеж (разные падежные формы).

- Постарайтесь сформулировать тему нашего урока.

(Слайд 9,)

7.«Открытие» детьми нового знания

Цель: обеспечение восприятия, осмысления новой темы, выдвижение гипотезы и её обоснование

Планируемый результат:

Подведение к выводу

- Сейчас я предлагаю вернуться к нашему стихотворению и определить, в каком падеже стоят остальные все имена существительные.

- Нам надо определить падеж имени существительного метели.

- Если данное слово является подлежащим, может ли оно быть зависимым?

(Нет, это главный член предложения).

- В каком падеже всегда стоит подлежащее?

(в И.п.)

Слайд 10

- Давайте, теперь определим падеж слова снегом

- Ваши действия.

1-й шаг:

Находим слово, от которого зависит существительное снегом.

(Это слово - залепили).

Находим слово, от которого зависит существительное снегом.

2-й шаг:

Ставим от него двойной вопрос.

3 - шаг:

Определяем падеж по вопросу.

( Залепили (кем? чем?) снегом, существительное снегом стоит в Т.п.)

Определяем падеж по вопросу.

4 - шаг:

Указываем падеж.

(Остальные слова самостоятельно)

(Дети определяют падежи имен сущ. по алгоритму)

- Расскажите, как определили падеж у остальных имен существительных?

Слайд с алгоритмом.

Проверка по слайду.

- Подведем итог.

Я начну предложение, а вы его продолжите

- Для того, чтобы правильно определить падеж у имени существительного нужно …

(Продолжают предложение)

(алгоритм на слайде)

Слайд 11

V. Физминутка.

8. Первичное закрепление и применение новых знаний

Цель: проговаривание и закрепление нового знания, выявление пробелов первичного осмысления изученного материала

Планируемый результат:

Первичное закрепление нового материала через умение использовать правило.

1. Закрепим умение определять падеж имени существительного.

Работа с учебником:

- Откройте стр.114, упр.126.

Читаем задание. Работа у доски по заданию учебника.

(Дети читают задание, выписывают имена существительные во мн.ч., выделят окончание и основу, определяют падеж).

Сделайте вывод:

Имена существительные во множественном числе изменяются по падежам.

-

(Дети читают правило).

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: самостоятельное выполнение каждым обучающимся разноуровневых заданий на новый способ действий; самопроверка своих решений по эталону, Планируемый результат:

Выполнение каждым обучающимся самостоятельной работы.

Осуществление самопроверки, пошаговое сравнение с эталоном.

Выход на домашнее задание.

1. Работа над многозначностью слова ЗВЕЗДА, ЗВЕЗДЫ. Упр. 127.

-Вернемся опять к нашему стихотворению. Зимой мороз рисует разные узоры на стекле. Это и снежинки, похожие на звездочки.

-Что вы можете сказать об этом слове?

-Какие бывают звезды?

(Оно многозначное. Звезды на небе, морские, звезды эстрады, кино).

Слайд 12

Работа у доски: склоняем существительные ЗВЕЗДА, ЗВЕЗДЫ,

Слайд 13

2. Работа в паре (запасной вариант).

Предлагаю выполнить работу на карточках:

Задание

Запишите словосочетания, раскрывая скобки. Определите падеж имени существительного.

Календарь (погода) ______________ ( . п.)

Подвиг (герой) ________________ ( . п.)

Проверка.

(Доказывают друг другу выбор ответа. Выполняют задание на карточках.)

8. Рефлексия учебной деятельности

Цель: самооценка учащимися результатов своей деятельности и деятельности всего класса

Планируемый результат:

Оценка учебной деятельности.

Блиц опрос: ( связь с математикой)

1.«Истинные - ложные высказывания»

1. Имя сущ изменяется по родам.

2. Имя сущ изменяется по числам и падежам.

3. В русском языке 5 падежей.

4. Сущ в П. п всегда употребляется без предлога.

5. Сущ в И.п. всегда употребляется с предлогами.

6. Все падежи, кроме И.п - косвенные.

7. Существительные в единственном и множественном числе не изменяются по падежам.

Проверка: ЛИИЛЛИЛ

-Отметьте себе, как справились с этим заданием.

Подведение итогов.

- Какую цель перед собой ставили на уроке?

-Чему мы научились?

- Какие задания составляли для вас еще трудность?

- В чем была трудность?

- При выполнении каких заданий вы получили наибольшее удовлетворение на уроке?

-Нарисуйте последний смайлик с настроением, которое у вас было на уроке.

- Оцените свою деятельность на уроке.

Молодцы, спасибо за урок.