ТКУ Единственное и множественное число имен существительных

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Общая информация

2б

Тема урока

Единственное и множественное число имён существительных

Используемая образовательная технология

Технология проблемного диалога

Тип урока

Открытие новых знаний

Цели учителя

1. Обучение: организовать учебную деятельность учащихся

• по усвоению знания значения и определения понятия «числа имён существительных»;

• по выработке первичного умения определять единственное и множественное число имён существительных;

• по формированию умения правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.

2. Воспитательная деятельность: создать условия для осознания детьми смысла учения, для ориентации на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, для положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

3. Развивающая деятельность: создать условия для достижения метапредметных результатов: умение строить речевые высказывания, аргументировать свою позицию, умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, умение строить предположения, опыт формулирования проблемы в виде вопроса для исследования и формулирования целей урока, развитие умения планировать свою деятельность, умение контролировать и оценивать результаты своих действий, умение определять соответствие результата деятельности поставленным целям, умение работать в паре, умение контролировать действия партнёра.

Цели учебной деятельности (цели ученика)

Узнать, что такое «единственное и множественное число имен существительных».

Узнать, как определить число имён существительных.

Узнать, как изменять имена существительные по числам.

Приобрести умения определять число имён существительных и изменять имена существительные по числам.

Средства контроля достижения целей учебной деятельности

Вопросы: Что обозначают имена существительные в единственном числе? Что обозначают имена существительные во множественном числе? Как определить число имён существительных? Как изменять имена существительные по числам? Что меняется при изменении числа имени существительного?

Задание: стр.62, упр.106, презентация

Опорные знания

Понятия «имена нарицательные», «имена собственные»; «имя существительное», «парные звонкие и глухие согласные», алгоритм определения имени существительного, проверяемые и проверочные слова.

Новые знания

Единственное и множественное число имён существительных.

Задачи урока

Организовать мотивацию учащихся на усвоение новых знаний.

Организовать действия учащихся по выработке каллиграфических навыков и формированию грамотного письма

Организовать повторение изученных орфограмм.

Создать проблемную ситуацию.

Организовать формулирование учебной проблемы и целей деятельности.

Организовать подводящий диалог, направленный на построение определения понятия «Единственное и множественное число имён существительных».

Организовать формулирование темы урока и новых целей урока.

Организовать деятельность обучающихся по определению и сохранению в памяти познавательной учебной задачи урока и осуществлению ее решения под руководством учителя

Организовать парную работу для тренировки определения числа имени существительного.

Организовать самостоятельную работу с самоконтролем и самооценкой.

Организовать рефлексивную оценку деятельности по достижению поставленных целей.

Оборудование

АРМ учителя, презентация, карточки со словами, ноутбуки, электронный учебник, детский проект

Ход урока

- Наш урок начнём с орфографической разминки.

- Поднимите руку, чей сосед справился.

- К какой части речи относятся записанные слова? Докажите.

- Назовите слова с проверяемой безударной гласной, проверьте её.

- Найдите слово с парной звонкой и глухой согласной на конце слова, подберите проверочное.

- К какой группе относятся эти имена существительные.

-Добавьте к каждому слову имя собственное. Как они пишутся?

Дети пишут под диктовку слова: город, улица, страна, река, корова, девочка. Взаимопроверка по карточкам (карточки в столбик на доску)

Фронтальная работа

-Это имена существительные, т.к. обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что?

Страна - страны

Река - реки

Город - города

- Эти существительные - нарицательные

К каждому слову называют имя собственное : город Рязань, река Ермишь, улица Московская… Имена собственные пишутся с большой буквы.

оценивание результата выполненного задания

потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Умение контролировать результаты своих действий

Формирование навыков контроля и самоконтроля

Умение использовать специальную терминологию

2.Самоопределение к деятельности

На доске: город - города

страна - страны

река - реки

- В каком столбике слова обозначают один предмет?

- Сколько предметов называют слова второго столбика?

- Предположите, о чём сегодня будем говорить на уроке?

-Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

- Проверьте свои предположения по учебнику на стр.61.

- От каких слов произошли слова «единственное и множественное число»?

-Какие задачи поставим перед собой?

-Где пригодится это знание?/ обратить внимание детей на столбик слов проверяемые - проверочные ( подбор проверочных слов при проверке безударных гласных и парных звонких и глухих согласных)

Сумеем ли мы за один урок всё выяснить?

Поэтому задачи сегодняшнего урока- в каком числе могут употребляться имена существительные, учиться определять число имён существительных.

Дети читают слова и отвечают на вопросы учителя:

- В первом столбике один предмет.

- Во втором столбике много предметов.

- О предметах, которых много и один; о существительных…

Ответы детей.

Дети открывают стр. 61 учебника и

читают название темы урока.

Дети пытаются применить собственный опыт, чтобы объяснить значение этих слов.

Выяснить, в каком числе могут употребляться имена существительные; учиться распознавать число имён существительных и определять число имён существительных.

Нет, на это нужно несколько уроков.

Потребность в общении с учителем для определения темы и частично целей урока

Сотрудничество с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Формулирование собственного мнения и позиции

умение формулировать собственные мысли в устной форме;

умение строить предположения

3. Открытие нового знания и частичного закрепления его в деятельности

- Введение терминов «единственное число и множественное число»: Попробуйте ответить сами на такие вопросы:

Что обозначают имена существительные в единственном числе?

Что обозначают имена существительные во множественном числе?

Откройте учебник на стр.61 и найдите ответы на эти вопросы в правиле тётушки Совы

Дидактическая игра «один - много» по электронному учебнику. Сейчас вы потренируетесь в определении числа имён существительных по анимационному упр. электронного учебника

Вывод: Как определить число имён существительных?

Мы справились с первой задачей урока.

Пытаются самостоятельно ответить на поставленные вопросы:

-Я думаю один предмет

-Несколько предметов

Пытаются частично сформулировать новое правило

Самостоятельное чтение правила

Выборочное чтение

Парный и хоровой проговор правила

Тренировка в определении числа имени существительного в парах по заданиям электронного учебника в ноутбуках

- С помощью слов - подсказок: много - один

Варианты решения учебной задачи

Нахождение информации

Обобщение

умение сохранять цели урока

умение строить речевое высказывание

умение контролировать свой результат

4.Динамическая пауза. Встали прямо, подтянулись

И друг другу улыбнулись.

Не беда, что места мало.

Разомнёмся для начала:

Два хлопка над головой,

Два хлопка перед собой,

По коленкам бьём ладошкой,

Прыгаем на правой ножке

И на левой непременно

Вместе прыгаем сейчас.

И сначала ещё раз.

5. Поиск решения второй проблемы

- Определение признаков имён существительных. Прослушайте текст электронного учебника и ответьте на вопрос: Что меняется при изменении числа имени существительного? Как сказать по- другому? Докажите, приведите примеры.

- При изменении числа имени существительного меняется его форма

-Его окончание

-Например, (один) дом□ - (много) дома, (много) стулья - (один) стул□

опыт формулирования проблемы в виде вопроса для исследования и в виде целей урока

6. Первичное закрепление нового способа действий с элементом пропедевтики

Теперь постараемся ответить на второй вопрос нашего урока, для этого выполним упр. 106 на стр.62 учебника.

Выберите в своей работе записанные, на ваш взгляд, каллиграфически правильно слова и поставьте над ними плюс.

Измените форму слова (картинка с изображением ножниц) «ножницы», поставьте в единственное число. Что получилось? Прослушайте электронный учебник и подумайте, в какую из групп слов на доске можно добавить наше слово.

Дома постарайтесь найти в орфографическом словаре такие слова.

Выполняют с комментированием по образцу, данному учителем, по цепочке.

Самоконтроль/ зеленые ручки

- Форма слова не изменилась.

Слушают научную информацию электронного учебника, обсуждают и стараются определить

Применение полученных знаний в ходе выполнения упр. из учебника

Развитие интереса к изучаемой теме

Подготовка детей через творческое д/з к изучению последующей темы

умение планировать свою деятельность

умение сохранять в памяти познавательную задачу урока

умение искать необходимую информацию в словаре

7. Рефлексия с этапом подведения итогов урока

Работу с такими существительными мы продолжим на следующих уроках, а сейчас проверим, как вы справились с задачами урока. Совсем недавно вы готовили проекты о школьной жизни. Послушайте комментарии к одному кадру, выберите из него имена существительные и определите в каком числе они стоят.

В каком числе могут стоять имена существительные?

Как определить число имени существительного?

Где пригодятся эти знания?

Закончите предложения (презентация)

На уроке я узнал (а)…

На этом уроке я похвалил (а) бы себя…

После урока мне захотелось …

Сегодня я сумел (а)…

Обобщают полученные знания по задачам урока.

Хоровой проговор открытых знаний

Определяют сферу их дальнейшего применения и включения в общую систему знаний о языке.

Развитие учебной и творческой мотивации

Осмысление своих действий

Самооценка

Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению

Умение оценивать свои достижения на уроке