Рабочая программа по внеурочной деятельности (1 класс)

Пояснительная записка

1.Нормативная основа:

Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя. Федеральный уровень.

• Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273 (ред. от 10.07.1992. №3266-1) - ФЗ «Об образовании в РФ»;

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 №1089 (ред. от 19.10.2009, с изм. от 31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.01.2012 №39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 №1089;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012 №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 №1089;

• Приказ Министерства образования и науки РФ 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 30 января 2013 № 26755);

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 №МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием» (вместе с «Рекомендациями по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся»);

Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя. Региональный уровень.

• Приказ Министерства образования Республики Башкортостан от 06.05.2014 №824 «О рекомендуемых базисном плане и примерных учебных планах для образовательных учреждений Республики Башкортостан на 2014/2015 учебный год»;

• Приложение к письму от 29.08.2012 №04-05/414 Министерства образования РБ «Примерный учебный план основного общего образования» (Вариант 3);

Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя. Муниципальный уровень.

• Приказ МКУ Управление образования муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан №284 от 01.08.2013 « О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях по мере готовности в 2013/2014 учебном году»;

Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя. Школьный уровень.

• Базисный учебный план МОБУ СОШ№4 им.А.Я. Першина г. Благовещенска на 2014/2015 учебный год, утверждённый приказом №147 от 20.08.2014 г.

• Основная образовательная программа ООО, СОО

• Положение о рабочей программе учителя МОБУ СОШ № 4 им. А. Я. Першина (приказ № 127 от 24.06.2014);

• Устав МОБУ СОШ № 4 им. А. Я. Першина;

• Примерная программа занятий внеурочной деятельности «Волшебная бумага» составлена на основе авторской программы Т.Н. Просняковой «Художественное творчество», 2011г.;

• Приказ об утверждении перечня учебников допущенных к использованию в образовательном процессе МОБУ СОШ №4 им. А.Я.Першина на 2014-2015 учебный год (приказ № 94 от 12.05.2014)

2. Цели и задачи изучения учебного материала

Цели программы:

- развитие творческих способностей младших школьников, эстетического вкуса, детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки;

- обеспечение дополнительных знаний по трудовому обучению;

- воспитание интереса к искусству, наблюдательности, интереса познания нового и понимания прекрасного.

Задачи программы:

- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

- овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это развивает способность не только чувствовать гармонию, но и создавать её в любой иной жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя её на отношения с людьми, с окружающим миром.

4. Место ученого предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на занятия внеурочной деятельностью отводится 1 час в неделю. Общий объём учебного времени в 1 классе составляет 33 часа.

5. Общая характеристика учебного предмета

Одно из условий программы - стиль общения педагога с детьми на основе личностно-ориентированной модели.

Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач. Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

- непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

- развития индивидуальности ребёнка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

- системность организации учебно-воспитательного процесса;

- создание условий для самореализации ребёнка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.

Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением.

6. Педагогические технологии и средства обучения

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- технология разноуровневого обучения;

- информационные технологии.

7. Содержание курса

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Теория

Практика

Итого

1

Вводная беседа. Техника безопасности. Что можно сделать из бумаги

1ч.

-

1ч.

2

Техника «Оригами». Условные обозначения. Базовые формы. Складывание. Сказочные образы в технике оригами

1ч.

1ч.

2ч.

3

Техника «Оригами». Техника складывания. Базовые формы. Условные обозначения. Базовые формы «Треугольник», «Воздушный змей», «Двойной треугольник», «Двойной квадрат», форма «Конверт». Самолёт. Лодочка

1ч.

3ч.

4ч.

4

Техника «Оригами». Собачка. Зайчик. Композиция «Собачка около будки». Лисичка. Стакан. Тарелочка

1ч.

3ч.

4ч.

5

Техника «Оригами». Изготовление несложных цветов на основе базовых форм. Создание цветочных композиций.

1ч.

3ч.

4ч.

6

Аппликация. Учимся размечать и наклеивать детали.

1ч.

1ч.

2ч.

7

Аппликация из геометрических фигур

-

2ч.

2ч.

8

Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии бумагокручения - квиллинга.

1ч.

1ч.

2ч.

9

Техника «Квиллинга». Основные формы «капля», «треугольник», «долька», «квадрат», «прямоугольник». Конструирование из основных форм квиллинга

-

2ч.

2ч.

10

Техника «Квиллинга». Конструирование из полоски бумаги. Основные формы. «Завитки». Конструирование из основных форм квиллинга.

-

2ч.

2ч.

11

Коллективная работа. Композиция из основных форм. Изготовление несложных цветов на основе базовых форм. Создание цветочных композиций.

1ч.

2ч.

3ч.

12

Фантазии из бумаги

-

4ч.

4ч.

Итого за учебный год

33 часа

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные УУД

У обучающихся буду сформированы:

- широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- адекватные понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

- устойчивого понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учёта сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проявлять познавательную инициативу;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные УУД

Учащиеся смогут:

- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

- учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнёра.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- с учётом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- владеть монологической и диалогической формой речи;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

- анализировать объекты, выделять главное;

- осуществлять синтез (целое из частей);

- обобщать;

- подводить под понятие;

- устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Предметными результатами работы являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

9. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Знание основных геометрических понятий и базовых форм оригами - умение делать базовые формы из прямоугольного листа бумаги

- Высокий уровень - делает самостоятельно

- Средний уровень - делает с помощью педагога или товарищей

- Низкий уровень - не может сделать

Умение следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами - умение делать изделие, следя за показом учителя и слушая устные пояснения

- Высокий уровень - делает самостоятельно

- Средний уровень - делает с помощью педагога или товарищей

- Низкий уровень - не может сделать

Развитие мелкой моторики рук и глазомера - умение вырезать геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг.

- Высокий уровень - почти полное совпадение вырезанного контура с намеченными линиями

- Средний уровень - имеются небольшие отклонения от контура по одну сторону образца

- Низкий уровень - значительные отклонения от намеченного контура как в одну, так и в другую сторону.

Создание композиций с изделиями, выполненными в технике оригами; развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии; творческий подход к выполнению работы

- Высокий уровень - работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью

- Средний уровень - работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню группы

- Низкий уровень - работы выполнены на недостаточном уровне

Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков

- Высокий уровень - делает самостоятельно

- Средний уровень - делает с помощью педагога или товарищей

- Низкий уровень - не может сделать

10. Календарно-тематическое планирование

№п/п

Дата

по плану по факту

Тема занятия

Примечание

1

Вводная беседа. Техника безопасности

2

Разнообразие видов бумаги. Игра «Что можно сделать из бумаги?»

ИКТ

Техника «Оригами»

3

Техника «Оригами». Условные обозначения. Базовые формы. Складывание

4

Сказочные образы в технике «Оригами»

ИКТ

5

Базовые формы «Треугольник», «Воздушный змей»

6

Базовые формы «Двойной треугольник», «Двойной квадрат», форма «Конверт»

7

Техника «Оригами». Самолёт

8

Техника «Оригами». Лодочка

9

Техника «Оригами». Лисичка и зайчик

10

Композиция «Собачка около будки»

11

Техника «Оригами». Тарелочка

12

Техника «Оригами». Стакан

13

Изготовление цветов на основе базовых форм. Цветочная композиция

Учимся размечать и наклеивать детали

14

Аппликация. Учимся размечать детали

ИКТ

15

Аппликация. Учимся размечать и наклеивать детали

16

Аппликация из геометрических фигур

17

Аппликация «Занимательная геометрия»

Техника «Квиллинг»

18

Волшебные свойства бумаги

19

История возникновения технологии бумагокручения - квиллинга

ИКТ

20

Техника «Квиллинг». Основные формы «Капля», «Треугольник»

21

Техника «Квиллинг». Основные формы «Долька», «Квадрат», «Прямоугольник»

22

Конструирование из основных форм квиллинга

23

Техника «Квиллинг». Форма «Завитки»

24

Конструирование из основных форм квиллинга

25

Композиция из основных форм

26

Изготовление цветов на основе базовых форм

27

Цветочная композиция

Тренируй сообразительность

28

Фантазии из бумаги

29

Аппликация на свободную тему

30

Аппликации без инструментов

31

Мозаика из рваной бумаги

32

Оформление выставочных работ

33

Викторина «Волшебная бумага»

ИКТ

11. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

Проснякова Т.Н. Программа «Художественное творчество»

Проснякова Т.Н. «Забавные фигурки. Модульное оригами», М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011

Проснякова Т.Н. Книги серии «Любимый образ», М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА

Гончар В. «Игрушки из бумаги», М.: Аким, 1997

Сержантова Т.Б. «365 моделей оригами», М.: Айрис, 1998

Котаргинова Е. «Квиллинг. Бумажная пластика», Айрис-пресс, 2008

Быстрицкая А. «Бумажная филигрань», Айрис-пресс, 2010

http:/stranamasterov.ru/

Средства обучения:

• по составу объектов: материальные (помещения, оборудование, мебель, компьютеры, расписание занятий) и идеальные (образные представления, знаковые модели, мысленные эксперименты);

• по отношению к источникам появления: искусственные (приборы, картины, учебники) и естественные (натуральные объекты, препараты, гербарии);

• по сложности: простые (образцы, модели, карты) и сложные (видеомагнитофоны, компьютерные сети);

• по способу использования: динамичные (видеофильм) и статичные (слайды);

• по отношению к участникам процесса обучения: используемые учителем (классный журнал) и используемые учащимися (рабочая тетрадь);

• по особенностям строения: плоские (схемы), объемные (глобус) и виртуальные (мультимедийные презентации);

• по характеру воздействия: визуальные (диаграммы, измерительные приборы), аудиальные (магнитофон) и аудиовизуальные (видео, компьютер);

• по носителю информации: бумажные (учебник), магнитооптические (фильмы)

• по уровням содержания образования: на уровне урока (раздаточный материал), на уровне предмета (учебник, дидактические материалы) и на уровне всего процесса обучения (учебные кабинеты);

• по отношению к технологическому прогрессу: традиционные (наглядные пособия, музеи, библиотеки), современные (СМИ, компьютеры, мультимедиа) и перспективные (Web-сайты, локальные и глобальные компьютерные сети).