Урок русского языка в 4 класе на тему Возвратная форма глагола

Тема Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с

- тся, - ться.

Цель Закрепление и углубление знаний о глаголе, совершенствование орфографических, речевых умений учащихся.

Содействовать формированию умений обобщать, сравнивать, анализировать,

делать выводы по изучаемому материалу.

Развивать мыслительные операции - сравнение, обобщение; внимание к языковым явлениям, прививать интерес к русскому языку; развивать творческое мышление.

Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни и заботиться о своем здоровье, воспитывать чувства ответственности, коллективизма при выполнении заданий в различных формах учебной деятельности.

Ход урока.

1. Организационный момент.

И вот, усевшись поудобней,

Друзья и подружки

Уже навострили ушки.

Меняются краски и лица.

Урок - это значит учиться.

Чтоб хорошо учиться -

Нам здоровье пригодится.

- С каким настроением начинаете урок? Улыбнемся друг другу и пожелаем удачи в пути за знаниями, потому что этот путь непростой.

2. Минутка чистописания.

Вы на строчку посмотрите,

Что заметили, скажите.

- Попробуйте расшифровать эту запись, что здесь спрятано?

- На сколько групп их можно разделить?

- Попробуйте предложить несколько вариантов группировки.

• Н.ф. окончания 2л.ед.ч. окончания 3л.ед.ч.

• Н.ф. окончания I спряжения окончания II спряжения

- Запишите на выбор одну из строчек.

III. Повторение изученного о глаголе.

- Сегодня мы продолжим работу над изучением глагола, будем его исследовать, но сначала давайте повторим, что уже мы знаем об этой части речи. Проведем пресс-конференцию. Корреспонденты будут задавать вопросы «специалистам».

IV. Наблюдение и постановка проблемы.

- Послушайте строчки из стихотворения.

Давайте же мыться, плескаться,

Купаться, нырять, кувыркаться

В ушате, в корыте, в лохани…

- Кто автор этого знаменитого произведения? А называется оно ….

- К чему призывает автор стихотворения?

- Назовите глаголы н.ф.

- Какой «лишний» среди них?

- Что общего у всех остальных глаголов? (Заканчиваются на -ся)

- Какие вопросы у вас возникают? (Что такое -ся? На что указывает?)

V. Решение проблемы.

- Давайте обратимся для решения этой проблемы к учебнику (с.158 упр.274)

- Исследуем данные глаголы, сравнив их по смыслу и по составу. (Работа в парах)

- На какой уже вопрос можем ответить, сравнив глаголы по составу? (Ся - это суффикс, стоит после -ть).

Сообщение ученика об этом суффиксе.

- Сравним глаголы по смыслу, используя знания, которые сообщили ученица.

- На кого же направлено действие, которое обозначают глаголы с суффиксом -ся?

- Запишите на выбор одну из пар таких глаголов.

- Как вы думаете, как называются такие глаголы? (предположения детей)

- Прочитайте вывод на с.159 и сверьте свои предположения.

- с какой новой формой глагола познакомились?

- какие глаголы относятся к возвратной форме? Что они обозначают?

-Куда входят суффиксы - ся, - сь?

-Выполните транскрипцию глаголов умыть-умыться.

- Какую ошибку можно допустить при написании глаголов с -ся? (написать -ца)

VI. Оздоровительная минутка.

Я здоровье сберегу,

Сам себе я помогу.

(самомассаж ушных раковин)

VII. Открытие правила правописания глаголов с -ться, -тся.

- Продолжим исследование глаголов.

1. Самый высокий уровень. Рассмотрите слова, записанные на доске в строчку (улыбается, улыбаться, мыться, моется, открывается, открыться), попробуйте сформулировать правило правописания и запишите на листочке под номером 1.

2. Высокий уровень. По какому признаку эти слова можно распределить в две группы? Запиши- те каждую группу в отдельный столбик. Сформулируйте правило и запишите под номером 2.

3. Средний «а» уровень. Определите часть речи, запиши правило под номером 3.

4. Средний «б» уровень. Определите форму глаголов в каждой группе:

улыбается - улыбаться

моется - мыться

открывается - открыться

5. Низкий уровень. а) Рассмотрите слова, записанные в два столбика, что в них особенного? б) Какой частью речи они являются? в) Определите форму глаголов в каждом столбике. г) Почему у глаголов первого столбика не пишется мягкий знак, а глаголы второго столбика написаны с мягким знаком? д) Выведите правило и запишите его под номером 5.

Вывод. - На какое правило правописания данные глаголы?

- Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании глаголов с -тся, -ться?

- Проверим наши предположения по учебнику. Как будем обозначать орфограмму?

- Кто из вас знает или может предложить другой способ проверки таких глаголов? (гипотезы)

Знакомство с другим способом по учебнику.

Работа в группах по выведению правила по одному из способов и составление схем-опор ( с использованием при необходимости опорных слов).

Проверка составленных правил и схем-опор.

3 л. Н.ф.

что делает? что делать?

- тся - ться

VIII. Определение темы и задач урока.

- Определите тему нашего урока.

- Чему должны научиться?

IX. Физминутка.

Если называю глагол в н.ф. на -ться, надо поворачиваться лицом друг к другу и хлопать в ладоши 2 раза. Если глагол в форме 3-го лица, без мягкого знака, делают хлопок над головой. Одновременно надо сосчитать, сколько глаголов с мягким знаком будет названо.

Вращаются, стремиться, бороться, закаляется, питаться, качаются, здороваться.

- Сколько глаголов с -ться было названо?

X. Первичное закрепление.

1. Работа с текстом.

Каждый ребенок должен заботит…ся о своем организме, чтобы не болеть, расти крепким и сильным. Ты должен задумат…ся, всё ли правильно делаешь, чтобы сберечь своё здоровье. Спать надо ложит…ся вовремя. Кто перед сном наедает..ся, много смеет…ся, у того сон беспокойный. Если ребенок неправильно питает..ся, ест много сладкого, у него начинает..ся кариес и надо немедленно обратит…ся к стоматологу. Кто много увлекает..ся компьютерными играми, у того ухудшает..ся зрение.

Для укрепления организма надо занимат..ся спортом, катат…ся на лыжах и коньках, обтират…ся по утрам холодной водой, купат…ся в речке или море.

После чтения определяем тему, главную мысль, озаглавливаем его.

- Как связан текст с темой урока?

Работа в парах. Вставляют карандашом пропущенный мягкий знак. Договариваются между собой, кто будет выписывать глаголы с -ться, а кто - с -тся, затем по памяти записывают по 3 глагола из текста, обозначают орфограмму.

Взаимопроверка.

- Какие советы запомнили по сохранению здоровья?

2. Выполнение уровневых заданий.

Уровень 1.

Образовать глаголы в возвратной форме, обозначить орфограмму.

Вертеть - вертеться

Обращает -

Крепить -

Бросают -

Играет -

Лечить -

Уровень 2.

Вставить подходящий по смыслу глагол в возвратной форме в пословицу, обозначить орфограмму:

Дружный табун и волков не ______________ .

Любишь ______________, люби и саночки возить.

Все хорошо, что хорошо _______________ .

Утопающий и за соломинку ________________ .

Уровень 3.

К глаголам подобрать синонимы в возвратной форме, составить словосочетания с ними:

Хохочет - смеется громко

Грустить -

Работает -

Воевать -

Спешит -

Проверка выполнения.

3. Мини - проверочная работа.

Учитель диктует словосочетания, а учащиеся пишут только ь или ставят прочерк.

Он надеется, надо разобраться, друг познается, люблю купаться, снег остается, надо прикасаться, отольются кошке, сын ухитряется.

Самопроверка по ключу, самооценка.

XI. Домашнее задание.

По выбору:

1) Составить по опорным словам рассказ на тему «Если хочешь стать ……(футболистом, гимнасткой и т.д.)

Опорные слова: готовиться, заботиться, беспокоиться, упражняться, тренироваться, бегать, прыгать, плавать, соревноваться, состязаться, закаляться, не зазнаваться.

2) Упр. 276 с.159 - поставить данные глаголы в н.ф. и форму 3-го лица ед. и

мн. ч., обозначить орфограмму.

XII. Итог урока, рефлексия.

- Как образуется возвратная форма глагола?

- Назовите способы проверки правописания сочетаний -ться, -тся.

- Чему новому научил урок каждого из вас?

- Что было главным на уроке?

- Кто заканчивает урок с хорошим настроением?

4