Урок литературного чтения (2 класс)

Урок по литературному чтению

«Школа России» ФГОС

Учитель: Ниценко Е. С.

Класс: 2.

Тема урока: М.М. Пришвин «Ребята и утята»

Цели:

познакомить детей с творчеством М.М.Пришвина; организовать эмоционально-эстетическое восприятие; учить формировать идею произведения; познакомить с художественными особенностями произведения;

развивать речь учащихся; развивать навык осознанного и правильного чтения; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание;

воспитывать способность замечать красоту природы, потребность в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру, интерес и уважение к писателю как создателю

Планируемые результаты обучения:

Предметные: умение выразительно читать произведение; умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план.

Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру.

Метапредметные:

Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения.

Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО: компьютер и проектор, мультимедийная презентация, портрет писателя, выставка произведений М.М. Пришвина.

Ход урока

I.Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.

1.Приветствие: видеозаставка к передаче: «В мире животных»(читаю текст под музыку)

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться: - Доброе утро!

- Доброе утро солнцу и птицам,

- Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым…

Доброе утро длится до вечера.

В ноябре отмечается всемирный «День доброты» Ведь доброта - это солнце, которое согревает душу человека. Но все ваши, даже самые высокие мысли и чувства будут пустыми, если не воплотятся в добрые дела. Мало мечтать о добре, надо творить его.

- Какие добрые поступки совершаете вы?

2. Речевая разминка: работа над дикцией.

Мы будем выговаривать

Мы будем разговаривать

Правильно и внятно,

Чтобы было всем понятно

А ещё

Думать, размышлять,

На вопросы отвечать,

Выразительно читать

Скороговорки (ускоренном темпе по 1 разу)

Мышь,как мышь (щелчок)

Сама с вершок

Села мышка на мешок.

Позвала к себе мышат

Пусть мукою пошуршат.

Пошуршать бы пошуршали

Да вот кошки помешали.

Чёрной ночью чёрный кот (пианино)

Прыгнул прямо в дымоход.

В дымоходе чернота.

Отыщи - ка там кота?

Я по лужам, я по лужам (щелчок)

Я ищу где лужа уже.

Может час, а может два.

Я нашёл едва, едва.

Я нашёл где лужа уже,

И теперь лежу простужен.

II. Актуализация полученных ранее знаний и умений.

- Мы продолжаем путешествовать по страницам учебника раздела «О братьях наших меньших». Вспомним изученные произведения.

Игра «Соответствие»

-Работаем в парах (карточки)

- На столах лежат белые листочки, переверните и с соседом по парте укажите соответствие отрывка и автора произведения -2 мин.

-Кто автор данных отрывков из стихотворений? Соедини линией

Плачет киска в коридоре.

У нее большое горе:

Злые люди бедной киске

Не дают украсть сосиски

А.Шибаев

Жила - была собака,

Она была большая,

И был у той собаки

Огромный рыжий хвост

И.Пивоваров

Бедной маме не под силу

Мыть лохматого верзилу.

На громадные бока

Не хватает языка

Б.Заходер

Жеребенок - с каждым днем

Подрастал и стал конем.

Бык, могучий великан,

В детстве был теленком

В.Берестов

Проверка: стихи на слайдах ставим плюсики на листочках

- У кого 4 +? 3+? - замечательно.

Ш. Сообщение темы урока

- А вот как вы считайте, почему люди пишут книги?

- Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.

- Какого человека можно назвать неравнодушным? (ответы детей)

- Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.

- С нами на уроке будет беседовать человек, влюблённый в свою землю, в Родину, в её луга и леса, в её птиц и зверей.

- Итак, к кому мы сегодня отправляемся в гости?

(Чтение детьми имени, отчества, фамилии писателя)

- Давайте поставим перед собой задачи , чтобы вы хотели узнать, побывав в гостях у писателя? (на доске - слова- помощники : узнать, познакомиться, определить)

- Узнать о жизни и творчестве писателя

- Познакомиться с новым произведением

- Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке

Тема нашего урока: творчество Михаила Михайловича Пришвина.

VI. Первичное усвоение новых знаний.

1.Выставка книг.

- М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Вот небольшая выставка его произведений. Их можно взять в нашей школьной библиотеке и в сельской библиотеке и прочитать.

2.Биография писателя.

- Вы лучше поймёте творчество писателя, прочитав выдержки из его биографии.

Работа в группах (На чтение - 2 минута, читают про себя)

Текст для 1 группы: на бумаге жёлтого цвета

Пришвин родился в имении Орловской губернии, провел здесь свое детство. Жилось в семье трудно - мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься наукой, но к 30 годам решил стать писателем.

- Что узнали о жизни М.М.Пришвина?

Текст для 2 группы на бумаге зелёного цвета

Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору - принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи»- Каких животных особенно любил автор, и чему завидовал Пришвин?

Текст для 3 группы на бумаге красного цвета Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: не за птицей или зверем, а за открытиями.

-Где побывал Пришвин М.? Чем любил заниматься Пришвин?

- Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением М.Пришвина. (слайд 8)

V. Знакомство с новым произведением.

- Прочитайте заглавие рассказа. Рассмотрите иллюстрацию. Можно ли по ним определить, кто будут герои рассказа?

- Прочитав рассказ мы должны ответить на вопрос:

- Над чем заставил задуматься каждого из вас этот рассказ?

- Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек - чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин. слайд

VI. Словарная работа

-На доске записаны слова, которые встретятся в рассказе. Для чего я выписала эти слова?

- В начале мы должны объяснить лексическое значение этих слов для того, чтобы понять этот рассказ.

Верста - старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.

Паровое поле - поле, отдыхающее от посевов. Работа со словариком

в конце учебника с.213

Овсяное поле - поле, засеянное овсом.

Вода спала - с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.

Кузница - помещение, где работают кузнецы.

( Слова читаем хором, обращая внимание на ударение)

VII. Работа над содержанием рассказа.

1. Слушание аудиозаписи.

- Послушаем аудиозапись этого рассказа, а вы следите по учебнику, а потом попробуете доказать, что М.Пришвин был неравнодушным человеком.

- Понравился рассказ?

- Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный?

(Ответы оставляю без комментарии , возврат к этому вопросу в конце урока)

2) Обмен впечатлениями по прочитанному

- Что взволновало автора?

- Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица?

- Кто именно?

- А кто нет?

- Почему?

Физкультминутка «Танец маленьких утят»

3) Чтение рассказа и анализ

1часть «Жужжащее чтение»

- Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера?

- Докажите строчками из произведения. (весной это озеро далеко разливалось …)

- Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?

(вода спала и уточка возвращается на озеро, на свободу)

- Сколько надо было идти до озера?

- 3 версты.

- Сколько это километров?

- Чуть больше 3 километров.

- Это много или мало для человека?

- А для маленькой уточки?

- Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.(мать шла позади …)

- Почему уточка-мать шла позади утят? ( чтобы не выпускать из виду)

- Какие враги были у уток? (лисицы и ястребы)

2часть «Чтение в парах»

- Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?

- Зачем ребята это делали?

- Просто так, для забавы

- Как вела себя уточка, когда ловили её утят?

- Докажите строчками из произведения. (мать бегала с раскрытым клювом в великом волнении )

- Её немота, беззащитность, отчаяние - все в этих движениях.

- А какое чувство пережили утята?

- Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?

- А какое слово вы кричите, когда боитесь?

- Мама!

- А ваша мама переживает за вас?

- Как в рассказе чаще всего называют уточку?

- Мать.

- А какая она мама?

- Заботливая.

- Вам её жалко?

Вывод: Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.

- Утята пойманы, что собираются делать ребята?

- Докажите строчками из произведения.

- Кто помешал мальчишкам?

- Смогли ли они объяснить свой поступок?

- Какое приказание дал им взрослый?

- Докажите строчками из произведения.

3часть «Чтение по абзацам»

- Что можно сказать о ребятах?

- Как их назвал рассказчик? (глупыши)

- Как можно назвать их по-другому?

- Можно ли сказать, что ребята были жестокими?

- Как шла уточка-мать в начале рассказа? (мать шла позади)

- А почему сейчас она побежала впереди?

(хотела быстрее увести детей от врагов)

- Как Пришвин попрощался с утятами?

- Что он сделал при этом?

- Докажите строчками из произведения. (Снял шляпу)

- Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу?

- Знак уважения.

- Перед кем этот знак уважения?

- Почему?

- Как мальчишки на это прореагировали?

- Почему?

- Что пожелали люди уточке?

- Нужно ли было пожелание людей уточке?

- Почему? ( там впереди могут быть ещё опасности)

4) Работа над иллюстрацией.

- Посмотрите на иллюстрацию.

- Кто изображен на переднем плане?

- Что они делают?

- Кто изображен на заднем плане?

- Что они делают?

- Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией.

5) Работа с пословицами. (слайд )



- Умел ошибиться - умей и поправиться.

- К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица?

- Почему?

- Доброе дело лучше ста слов.

- Как понимаете эту пословицу?

6) Определение главной мысли рассказа.

- Как автор назвал свой рассказ? (слайд16)

- Почему?

- Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая о совместном сосуществовании, что мы живем все вместе, рядом.

- Чему научил М.Пришвин ребят и нас своим рассказом?

- Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь.

- Что же вы можете сказать о М.Пришвине?

(слайд 17)

(добрый, строгий, неравнодушный)

7) Заключительное слово.

- Вот уже несколько десятков лет, как нет снами М.Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание: (слайд 18)

Мои молодые друзья!

Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе - вода, птице - воздух, зверям - лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу - значит охранять родину".

VII. Обобщение

-Мы побывали в гостях у писателя М.Пришвина.

- Вспомним, какие задачи ставили для нашего путешествия?

- Узнать о жизни и творчестве писателя

- Познакомиться с новым произведением

- Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке

- Добились мы их выполнения?

VIII. Итог урока

- Над чем заставил задуматься каждого из вас этот рассказ?

- К чему нас призывает?

Девиз М.М.Пришвина - не делать дурного природе.

Опять возвращаюсь к вопросу:

- Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный? Почему вы так считаете?

IX. Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass.

(13 пультов)

Тест по рассказу «Ребята и утята» (4 человека выполняют тест на листочках_.

X. Домашнее задание: Подготовить выразительное чтение + рисунок

XI. Рефлексия - Оцените свои действия на уроке с помощью «тучек» и «солнышек».

-Кому сегодня было не комфортно на уроке поднимите, пожалуйста, карточку с изображением тучки.

-Кто чувствовал себя хорошо на уроке, поднимите, пожалуйста, карточку с

изображением солнышка.

-У кого настроение менялось на уроке, поднимите карточки с

изображением солнышка и тучки

</