Русский язык, 4 класс. Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах.

Урок русского языка в 4 классе

ТЕМА: ПРАВОПИСАНИЕ ТСЯ И ТЬСЯ В ГЛАГОЛАХ.

ЦЕЛЬ: познакомить учащихся с правописанием глаголов на ТСЯ и ТЬСЯ.

Задачи: а) обучения: понаблюдать за правописанием глаголов на ТСЯ и ТЬСЯ и создать ситуацию самостоятельного вывода о правиле правописания ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах; помочь усвоить зависимость окончания глагола от вопроса «Что делает?» и «Что делать?», различая неопределённую форму и 3-е лицо глагола.

б) развития: способствовать формированию умения выбирать правильное окончание глаголов на ТСЯ и ТЬСЯ (развивать орфографическое чутьё); применять полученные на уроке знания репродуктивно и нацелить на готовность в конце урока успешно выполнить творческие задания; учить с помощью эталонов самооценки и самоконтроля оценке хода и результатов собственной деятельности, адекватной самооценке учащихся; создать условия для взаимообучения на уроке, для развития исследовательских способностей и логического мышления учащихся.

в) воспитания: создать условия для осознания себя в исполняемой роли (учитель, консультант, ученик, партнёр), для самоопределения ученика на результат его познавательной деятельности на уроке; добиваться аккуратности в работе; создать ситуацию нравственного выбора при определении партнёров для совместной работы; формировать коммуникативность, уважение к мнению других людей. продолжить выработку каллиграфического письма;

Форма урока: урок формирования контрольно-оценочных умений и навыков

ОБОРУДОВАНИЕ: опорный конспект по проверке написания глаголов на ТСЯ и ТЬСЯ, высказывание Ауэрбаха на плакате, как девиз урока; табличка «Исследовательская лаборатория», индивидуальные карточки для чистописания, опорный конспект по определению спряжения глаголов, «проездные билеты» - талончики с глаголами (4 комплекта, всего 24 штуки), карточки индивидуальных заданий, древнее китайское изречение на плакате, памятка педагогической рефлексии, индивидуальное домашнее задание, опросник «Спряжение глаголов», высказывание Сократа на плакате.

Оформление классной доски

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент. Мотивация деятельности. (Активизация знаний, умений и навыков.)

Начать урок мне хотелось бы с высказывания Ауэрбаха: "Одним огоньком можно зажечь тысячу ламп; необходимо, однако, чтобы каждая из них питала своё пламя собственным горючим материалом". Надеюсь, что помогу зажечься вашим "огонькам любознательности" новым знанием, новым открытием! Но прийти к открытию вы должны сами! Будьте наблюдательны и внимательны ко всем мелочам.

2. Минутка чистописания: Так как в нашем классе не все ребятам удаётся сохранить навык красивого письма, сегодня я решила провести конкурс почерков. Чистописание выполним на листочках. Оценивать работы будут «специалисты», то есть ученики, имеющие хороший почерк. Кого, по вашему мнению, можно считать специалистом в этой области учебных умений?

• Индивидуальное задание( на карточках):

Карточка 1.

Мы Ве На Это ол енн бро пл ос оло тья

Мы идём по весеннему лесу. На ветру качаются ветки осин. На голову, на плечи падают коричневые чешуйки. Это молодые листья осин бросают свои зимние одёжки.

Карточка 2

Кл В Эт Ве кра кл им оло ом вм бе ств ст др

Клён

В белорусском лесу нет дерева красивее клена. Это дерево отличается гладким чистым стволом. Весёлый клен растёт вместе с могучим дубом, кудрявой берёзой.

Карточка 3

Пе по дст вл взл олов хма ок плы

Первый раз после зимней шапки дети подставляют свои взлохмаченные головки под тёплый весенний ветерок.

Тексты карточек выполнены письменно как показатель красивого и правильного письма. В текстах подчёркнуты соединения, в которых данный ученик делает ошибки.

• На доске запись:

у ишь ит … … ... учится, учиться, университет, подготовишься, писать, поучимся

1. Продолжите ряд буквенных соединений. (Это окончания им, ите, ат, ят - 1-е, 2-е, 3-е лицо, мн. ч.)

2. На что указывает окончание ишь? (на глагол 2-го спряжения 2-ого лица единственного числа)

3. У каждого из вас есть шкала «Своих возможностей», оцените в ней правильность и красоту выполнения этого задание (№1)

3. «Проездной билет» в исследовательскую лабораторию (Цель: повторить и улучшить): на прошлом уроке мы провели взаимодиктант на определение спряжения глаголов, который показал, что не все ребята ещё уверенно ориентируются в спряжении. Прежде, чем совершить новое открытие, необходимо получить «проездной билет» в исследовательскую лабораторию, т.е. подтвердить свои знания и готовность идти дальше. «Проездной билет» - это талончик с глаголами, спряжение которых нужно определить (в группе 6 учеников - каждому свой талончик: 4 комплект). А 1 ученик - получает индивидуальное задание: составить опросник по теме «Спряжение глаголов»( предложить памятку «Спряжение глаголов» для работы)

• «Тихий ответ у доски»: вызвать 2-их учеников, которые неуверенно отвечают в группе

Смотрит, вертят, строишь, держите, слышим. Ловишь, решают, откроет, думаем, видите.

Едем, рубишь, дышат, красит, носят. Носит, бегаешь, возят, чертишь, схватим.

Тонуть, желтеть, тратят, грузит, съедает. Сохнут, стучит, видеть, льём, пищите

• Проверьте друг у друга «проездной билет» (в малых группах сменного состава/ в кругу/: по №1-6). Максимальное количество баллов - 9. Выполнив взаимопроверку, поставьте ручкой с зелёной пастой на талончике то количество баллов, которое заработал ваш товарищ по группе. Если необходимо обсудите оценку с товарищем.

• Затем образуйте новые контрольные группы №1-№1,…,№6- №6) и ещё раз проделаем эти же самые операции

• Поднимите руки те ребята, кто доволен своей оценкой? Прошу ребят, не получивших максимальное количество баллов, определить в чём причина ошибок. Вспомните изречение Сократа: "Внимательное отношение к несовершенству - это путь к совершенству". Итак, в чём проблема? ( Дети называют ошибки, стараясь определить их причины). Опросник по теме «Спряжение глаголов» составил…(Ф.И. ученика)(прошу консультантскую группу оценить полноту и качество опросника и выставить балл за работу этому ученику). Васпользуйтесь им для отработки проблемного для вас материала. Пользуйтесь памяткой при определении спряжения глаголов (на доске).

• На шкале «Своих возможностей» оцените это задание (№2).

• Физкультминутка для глаз (по таблицам): для дальнейшей работы вам очень пригодиться острое зрение.

4. Введение в тему. Постановка проблемной ситуации. (На доске вывешивается табличка «Исследовательская лаборатория»)

• Интеллектуальная разминка.

Учитель. Найдите "лишнее" слово среди записанных на минутке чистописания, докажите свой выбор и это слово мы уберём. Итак, слова: учится, учиться, университет, подготовишься, писать, поучимся. Для определения "лишнего" слова прошу рассмотреть грамматические признаки данных слов.

• "Лишнее" слово - университет. Это существительное, а остальные слова - глаголы (данное слово убирается, и дети выбирают "лишнее" слово среди оставшихся слов).

• "Лишнее" слово - писать. Это глагол 1-го спряжения, а остальные 2-го спряжения.

• "Лишнее" слово - подготовишься. Это глагол 2-го лица, а остальные 1-го лица.

• «Лишнее» слово - поучимся. Это глагол с приставкой, а остальные без приставки.

У нас остались 2 глагола: учится, учиться.

Что интересного заметили? Какие вопросы у вас возникли? Разные это слова или в каком-то из них допущена ошибка? (высказывания детей учитель не подтверждает и не опровергает). От чего зависит написание Ь в таких глаголах? Ваши гипотезы? В этом мы с вами и должны разобраться в течение урока, а в конце урока мы вновь вернёмся к этому вопросу. (Оцените этот этап работы по памятке «03, … - №3)

5 Наблюдение над правописанием -тся и -ться.

Валя учится отлично. Валя хочет учиться отлично.

• Запишите предложения, подчеркните глаголы, определите число, время, лицо глаголов (учится - ед. ч., наст. вр., 3-е л.)

• В каком предложении вы не смогли определить у глагола время, число, лицо? Почему? (во 2-ом, так как глагол стоит в неопределённой форме)

• Сравните глаголы и сделайте вывод: в какой форме глагола Ь пишется, а в какой нет. (Не пишется в ед. ч., наст. вр., 3-ем лице; пишется - в неопределённой форме)

• Чему мы должны научиться на уроке? (без ошибок записывать сочетания тся/ться)

• Домашняя иследовательская работа: я предложила ….(Ф. И. учащихся) провести небольшое исследование (2 ученика одновременно у доски отчитываются)

Находить, находиться, находится

• Поставить ударение

• Определить части речи

• Раз это одна и та же часть речи, похожее написание, чем же отличаются слова?

• Сделай вывод: как правильно написать глагол, который оканчивается на -ТСЯ или -ТЬСЯ?.

Выбирать, выбираться, выбирается

• Поставить ударение

• Определить части речи

• Раз это одна и та же часть речи, похожее написание, чем же отличаются слова?

• Сделай вывод: : как правильно написать глагол, который оканчивается на -ТСЯ или -ТЬСЯ?.

Учитель: -ТСЯ и -ТЬСЯ как писать? Надо нам вопрос задать! И про мягкий знак хитрющий поскорее

всё узнать!

(Что делает?) катает…ся;

На доске: ь ? (что делает?) купает…ся;

(что делать?) катат…ся;

(что делать?) купат…ся.

• Запишите слова, самостоятельно выбрав правильное на ваш взгляд написание (кто первый справится, заполнит пробелы у доски).

• Затем, используя «Разговор в кругу», проанализируйте свой выбор, обменяйтесь мнениями в группе:

• что помогло вам сделать правильный выбор правописания тся и ться в глаголах? (Вопросы) Значит, не только по форме слова можно определить выбор написания Ь знака, но и по вопросам.

• Сравните свой вывод с выводом в учебнике на с.286. Правильно ли вы его сформулировали?

Учитель. Вы сделали правильные выводы! Открытие состоялось! Спасибо тем, кто предложил верные гипотезы. Оцените уровень своей работы на этом этапе (№4) на шкале «Своих возможностей»

Рассмотрите таблицу: с помощью опоры обобщите, что нам необходимо знать, чтобы правильно записывать сочетания тся/ться?

• Вы вправе выбрать сами, как вам легче запомнить: определив форму слова или по вопросу.

• Физкультминутка ( все становятся в круг): я буду называть глаголы, оканчивающиеся на ТСЯ/ТЬСЯ. Если назову глагол единственного числа, в котором нужно писать Ь, приседают девочки, а если не нужно - мальчики. А если услышите глагол во множественном числе, сделайте наклон вперёд.

Моется, моются, мыться, одеваться, одевается, подымается, подыматься, радуются, радоваться, возвращается, возвращаются, возвращаться.

• Не забывайте про самооценку в шкале «Своих возможностей»! (№5)

6. Первичное закрепление. Упражнение в правописании. (Самостоятельная работа.)

Учитель. Теперь предлагаю попробовать свои силы в самостоятельной работе, которая называется «Орфографическая хирургия».

• • «Справочник», стр. 177, упр. 323 - выполняет первая группа.

  • «Справочник», стр. 178, упр. 325 - выполняет вторая (1-ый вариант) и третья (2-ой вариант) группы.

  • «Справочник», стр.178, упр. 326 - повышенный уровень - выполняет четвёртая группа (вариант по желанию).

  • Индивидуальное задание (в паре по желанию) Дети выполняют задание в паре у доски, доказывая, друг другу выбор букв.

    Вставьте пропущенные буквы, заменяя звуки буквами:

    Максимальное количество баллов:_____

    
    Самооценка: _____баллов.

    
    Оценка: _____баллов.

• Давайте, определим "цену" задания и каждый поставит себе предварительную оценку (№6). (Дети определяют "цену" в зависимости от количества глаголов, которые нужно выписать, выполняют прогностическую самооценку и приступают к выполнению задания.)

• Учитель: Давайте проверим правильность выполнения задания с помощью взаимопроверки. Дети меняются тетрадями друг с другом и проверяют выполнение задания. Определяют результат работы своего товарища и меняются тетрадями (по выбору). Используется шкала «Где я?» и шкала «Своих возможностей» (№7).

• Затем следует проверка индивидуального задания - дети выполняют его на доске с комментированием. Но при выполнении последней орфографической задачи дети предъявляют два варианта решения: (что сделают?) вернутся из дальней поездки, (что сделать?) вернуться из дальней поездки.

Учитель. У нас два варианта решения, но верные ли они? Придумайте два предложения, в которых данное словосочетание будет писаться по-разному.

Дети. Я хочу вернуться из дальней поездки. Родители вернутся из дальней поездки.

Учитель. Вы правы - здесь возможны два варианта решения. Оцените работу своей пары, прибавив ещё 1 балл, если вы нашли 2 способа решения последней орфографической задачи.

7. Рассмотрение домашнего задания.

Учитель. Сегодняшний урок заканчивается, давайте рассмотрим домашнее задание. Вам предоставляется задание на выбор. Очень интересно, кто какое задание выберет? Мне кажется, что одно из них потруднее. Конечно, я не буду снижать оценку тем, кто выберет более лёгкое задание. Ведь вам ещё не раз придётся выполнять упражнения на выбор!

• Запишите по 10 глаголов на тся и ться. Пользуясь таблицей, выучите правило правописания на тся и ться.

• Упражнение 520, стр.287 (в учебнике)

• Задания повышенной трудности:

• Конкурс «Чей рассказ лучше?»: нужно составить небольшой рассказ, употребив в нём как можно больше глаголов с ТЬСЯ/ТСЯ.

8. Подведение итогов урока. Определите средний балл своей работы сегодня на уроке и оцените свою работу по памятке «Лесенка», которая помещена на стенде «Сегодня на уроке» (состояние моих знаний), покажите букву вашей ступеньки. Подойдите и похвалите того, чья работа на уроке вам понравилась. Вернёмся к началу урока к словам "учится - учиться". Кто из ребят был прав? Кто был близок к правильному решению проблемы?

Педагогическая рефлексия (по памятке «Сегодня я…»).

Я довольна, что вы сумели сегодня сделать открытие, а как вы сами оцениваете свою работу?

• Сегодня я узнал…

• Мне хочется похвалить одноклассников за…

• Я понял, что…

• Себя я могу похвалить за…

• Я научился определять правописание тся/ться по…

• На следующих уроках мне надо поработать над..

• Теперь я…

• Эти знания мне пригодятся …

Учитель. Спасибо за урок! Желаю вам «Учиться так, словно ваших знаний вам не хватает, и так, словно вы вечно страшитесь растерять их» (древнее китайское изречение).