Технологическая карта по уроку письма на тему 'Буквы Б, б'

.государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Ростовской области

"Зерноградский педагогический колледж"

Технологическая карта

урока письма,

проведенного 22.10.15 г. в 1 "А" классе

МБОУСОШ г. Зернограда

студенткой ГБПОУ РО "ЗернПК"

Колесниковой Светланой Андреевной

Учитель: Е.А. Нечаенко

Методист: Н.В. Кудряшова

_____________________

(подпись)

Зерноград

2015

Тема урока: Буквы Б, б.

Цель: повторить с учащимися написание букв Б, б; продолжить формирование фонематического слуха.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

2. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

3. осознание роли учащегося.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

1. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

2. понимание и принятие учебных задач, решение их под руководством учителя;

3. выстраивание понятного для окружающих монологического высказывания.

Направленные на достижение предметных результатов:

1. закреплять навыки правильного письма;

2. развивать речь, внимание, память, фонематический слух;

3. умение работать с учебником, объяснять значение слов.

Материалы для учителя:

1. Учебник;

2. Презентация.

Материалы для учащихся:

1. Учебник;

2. Рабочие тетради.

Ход занятия

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Учитель приветствует детей. Настраивает их на работу.

- Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль в порядке

Пропись, ручка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

- Здравствуйте, урок письма сегодня проведу у вас я.

- Меня зовут Светлана Андреевна.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.

- Здравствуйте! (присаживаются за парты).

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

2.Актуализация знаний и мотивация

- С каким звуком, с какой буквой вы продолжали работу на прошлом уроке?

(На экране буквы, которые они уже изучили: н, с, к, т, л, р, б, п, з).

- Что вы видите на экране?

- Найдите среди этих букв парные согласные.

-Почему эти согласные называются парные? Кто может объяснить?

- Где мы можем увидеть эти буквы?

- А какие буквы мы пишем в прописи?

- со звуками б, бʼ, с буквой б.

- согласные буквы, которые мы уже знаем.

- б, п, з, с

- в некоторых словах эти согласные произносятся одинаково.

- в Азбуке, в книге.

- рукописные буквы.

коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию.

3. Этап открытия нового знания

Рассматривание буквы, графический анализ.

- Рассмотрите буквы. Назовите из каких элементов они состоят.

-Ребята, сегодня к нам на урок пришли помощники- карандаш и вопросительный знак.

- Откройте прописи на с. 14-15

Дети рассматривают буквы, представленные на карточках.

- б - 1 элемент - овал, 2 элемент - прямая с закруглением вверху вправо.

Б - 1 - петля, 2 - полуовал; 3- прямая горизонтальная с плавным закруглением слева.

Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

- Подготовимся к письму:

-Взяли ручку. Положили указательный пальчик на ручку, делаем разминку. Вверх, вниз.

- Теперь немного подтянули пальчик, делаем уточку.

- Перед письмом давайте разомнём кисти рук. Сделаем дождик (прямая наклонная- сверху вниз)

- Обведите и продолжите до конца строки узор.

- А теперь обведите элементы буквы б.

- О чем просит нас карандаш?

- Выполните задание.

(Пальчиковая гимнастика)

- Какое задание просит выполнить нас вопросительный знак?

- Какое слово получится на месте первого пропуска?

- Какое слово получится на месте второго пропуска?

- Давайте допишем эти буквы в словах.

- Кто знает значение слова балка?

- Послушайте правильное объяснение. (показать и объяснить)

1. Балка - брус, укрепленный горизонтально между двумя стенами, устоями и служащий опорой, поддержкой потолка, моста и т.п.

2. Ба́лка - сухая или с временным водотоком долина. В степных районах балки образуют высохшие русла рек.

- Дети рисуют в воздухе дождик, элементы буквы.

- Обводят узор

- обводят элементы буквы в прописи.

- Чтобы мы написали в рамочке строчную букву б.

- Вставить вместо точек буквы б, п.

- палка

- балка

- дописывают буквы в словах (палка, балка)

- ответы детей

Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждения об объекте, его строении, свойствах и связях; произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;

Физминутка

- физминутка - презентация с музыкальным сопровождением

- дети смотрят на экран и повторяют движения.

Личностные: здоровьесбережение.

5. Этап первичного закрепления с проговариванием в речи.

- Переходим на стр. 15

- Подготовимся к письму:

- Обведите узор в прописях до конца строки.

- А теперь обведите элементы заглавной буквы Б

- О чем просит нас карандаш?

- Выполните задание

(Пальчиковая гимнастика)

- На следующей строчке будем писать соединение заглавной и строчной буквы б. Следите за моей рукой.

1 элемент: Начинаю писать заглавную букву Б чуть ниже пунктирной линии. Веду прямую наклонную к нижней линии, делаю плавный поворот влево, пишу петлю, довожу до верхней линии.

2 элемент: От верхней линии делаю плавное закругление вправо и пишу полуовал. Безотрывно обвожу по написанному, пишу соединительный элемент для нижнего соединения. Снизу вверх пишу овал, обвожу по написанному и продолжаю вверх прямую наклонную до пунктирной линии. На линии делаю плавный поворот вправо и пишу по ней короткую горизонтальную прямую.

Дописываю 3-й элемент заглавной буквы Б. Начинаю от середины между пунктирной и сплошной линиями с плавного закругления слева, довожу до пунктирной линии и по ней веду прямую горизонтальную линию.

- Давайте напишем соединение в воздухе

- Напишите в прописях

- написать заглавную букву Б в рамочке.

- дети слушают объяснение учителя.

- дети дирижируют вместе с учителем в воздухе

- дети пишут в прописях соединение Бб.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию.

6. Этап включения в систему знаний и повторения.

- Работа с текстом.

- Откройте азбуку на с. 101. Давайте прочитаем текст.

- Что мы делали в библиотеке?

- Что делал Вова?

- Какой заголовок у текста?

- Давайте обведём в прописях заголовок текста.

- Прочитайте предложение ниже заголовка.

- Сколько здесь слов?

- Хорошо. После точки в конце предложения, мы с вами напишем 2 слова "В библиотеке".

- Теперь ниже, на следующей строке запишем продолжение, ещё 2 слова "много книг".

- Ребята, когда пишут заглавную букву Б?

- Встаньте те, у кого имя начинается с буквы Б, встаньте те, у кого фамилия начинается с буквы Б, встаньте те, у кого отчество начинается с буквы Б.

- Придумайте слова с заглавной буквой Б.

- рассматривали картинки

- рассказал басню Крылова о вороне и лисе.

- В библиотеке

- обводят заголовок текста в прописях

- В библиотеке много книг

- 4 слова

- Записывают " В библиотеке"

- Записывают "много книг"

- когда пишут имена, фамилии, названия городов и т.д.

- ребята встают.

- Ростов - на - Дону, Россия, Рита, Рома и т.д.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

7. Этап рефлексии учебной деятельности

- Какие буквы вы сегодня писали?

- Зачем нужны заглавные буквы?

- Что было для вас самым сложным на уроке?

- Что нужно сделать, чтобы преодолеть затруднение?

- Чему вы научились на уроке?

- А сейчас, у кого всё получилось- дружно хлопните 3 раза в ладоши, у кого были затруднения- прошуршите ладонями.

- строчную и заглавную букву б.

- для обозначения имен собственных

- ответы детей.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;