Урок по программе ПНШ русский язык 1 класс 'Звуковой столбик'

ФИО учителя: Шабалина Елена Валерьевна

Район, школа Томский район, МБОУ «Зоркальцевская СОШ»

Класс 1

Тип урока: Урок усвоения новых знаний ( УУНЗ)

Тема: «Звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные.» ( «Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком».)

Цель урока: познакомить со звуковым столбиком слов: с принятым цветовым обозначением звуков, с парными по мягкости-твёрдости согласными и с парными по звонкости-глухости согласными и непарными. Развивать фонематический слух; уметь четко и правильно выражать свои мысли

Планируемые результаты:

Личностные: Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (звуки, буквы).

Метапредметные коммуникативные: Умение слушать, вступать в диалог. Учет позиции собеседника.

Выполнение работы по цепочке. Умение строить монологическое высказывание.

Регулятивные: Самоконтроль процесса и результатов деятельности (по звуковому столбику). Осуществление контроля процесса и результатов деятельности.

Познавательные: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Выделение существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей; формирование понятия «буква - знак для звука».

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Умение работать с вертикальным звукобуквенным столбиком.

Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями.

Проводить сравнение звуков по их качественным характеристикам. Соотносить звук с цветом (соответствие красного, зеленого и синего цветов качеству звука). Оценка достоверности получаемой информации .

Предметные: Различие звуков и букв. Различие гласных и согласных звуков, различие мягких и твердых согласных звуков, звонких и глухих согласных, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Умение работать со звуковым столбиком.

Место урока в изучаемой теме: первый урок по теме.

Предметная программа и её автор: УМК «Перспективная начальная школа», Чуракова Н.А.

Вид используемых на уроке средств ИКТ: учебная презентация Power Point «Схемы помощники в теме: «Звуковой столбик»(или плакаты для учебной доски), музыка весны (Приложение);

Необходимое аппаратное и программное обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор.

Основные понятия: гласный звук, согласный звук, парные звонкие и глухие согласные, непарные звонкие и глухие согласные,мягкие согласные , твёрдые согласные.

Материал:

- основные: 1. Н.А.Чуракова, учебник Русский язык, 1 класс, Москва, Академкнига/Учебник , 2011.

2. Тетрадь для самостоятельной работы «Русский язык», 1 класс, Москва, Академкнига/Учебник , 2012

- дополнительные: 1. Н.А.Чуракова, Е.Р.Гольфман. Русский язык, 1 класс. Методическое пособие, Москва, Академкнига/Учебник , 2009

Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Этапы

урока

задача -

результат

каждого этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

УУД, формируемые

на каждом этапе

Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Воспитание в ребёнке скромность, требовательность к себе, чувство собственного достоинства, дисциплинированность, аккуратность, добросовестность, ответственность.

Развитие двигательной сферы-

овладение моторикой мелких мышц, умением управлять своими двигательными действиями, развивать двигательную сноровку, соразмеримость движения.

-Приветствие. (звучит музыка весны-пение птиц, журчание ручья)

-Сегодня у нас первый урок в четвёртой четверти, я всех поздравляю с этим событием!

-И прошу вас записать в своих тетрадях дату нашего урока. 31 марта.

-Пишите аккуратно, соблюдайте правила посадки при письме.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

Личностные: самоопределение; регулятивные. Познавательные.

Подготовка к изучению нового материала. Актуализация знаний.

Познавательная задача: формирование умения оперировать своими знаниями, пользоваться схемой - помощником. Умение работать с содержанием учебника.

-Я сейчас говорил, а вы слушали, записывали число!

-Вспомните, какой бывает наша речь?

Как вы отличаете устную речь от письменной?

(На доске плакат схема №1 или презентация,слайд 2-3)

-Кто согласен?

-Молодцы! Теперь вы легко сможете ответить на вопрос Анишит Йокоп. «К какой речи относятся буквы, а к какой звуки? Если вам сложно то,вспомните, что появилось раньше звук или буква.»

-Волшебница очень довольна вашими ответами и предлагает вам вместе с Машей и Мишей отправится в Волшебный лес ,а поможет нам главная книга-учебник. Работаем по содержанию. Какой условный знак поможет нам?

Определите страницу темы.

-Прочтите тему урока.

-Речь бывает устной и письменной!

-Устную речь мы слышим и произносим, а письменную видим и пишем!

(Жест согласия, несогласия)

(Ответы детей)

(Работа детей)

-Это знак «Листик дуба» -с.29.

-«Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком»

Личностные: самоопределение; регулятивные, целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков

Познавательные: формирование умения поиска по условным обозначениям.

Сообщение темы, цели, задач урока, мотивация учебной деятельности школьников

-Какую себе цель вы поставите, зная тему урока.

-Какие правила мы должны соблюдать, что бы достичь к концу урока этой цели!

Познакомиться со звуковым столбиком. -Узнать, что это такое!

-Слушать учителя, товарища.

- Помогать соседу по парте.

-Выполнять все задания Анишит Йокоп.

-Быть наблюдательными и внимательными.

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические-формулирование проблемы

Ознакомление с новым материалом

Первичное осмысление и применение изученного.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Развивать умения

анализировать,

учить выделять главное,

сравнивать,

строить аналогии,

обобщать и систематизировать,

доказывать и опровергать,

определять и объяснять понятия,

ставить и разрешать проблемы. Развивать речь учащихся. Воспитывать умение работать в коллективе, быть внимательным слушателем, уметь вести диалог.

Развивать умение проверять свою работу, умение доказывать свою точку зрения, через анализ и синтез своих знаний и знаний одноклассников.

Развитие двигательной сферы-

овладение моторикой мелких мышц, умением управлять своими двигательными действиями, развивать двигательную сноровку, соразмеримость движения.

Развивать умение

обобщать и систематизировать полученные знания.

-Может быть, вы сами попробуете разобраться в теме урока и в рисунках на странице 29. Если вы самые внимательные и наблюдательные!

-(в транскрипции)

-Вы действительно самые внимательные и наблюдательные!

-Да, мы сегодня научимся различать, почему звуки в звуковом столбике разного цвета. Возможно, кто-то догадался?

-Анишит Йокоп и я рады этому открытию! Но нужно проверить наше предположение! Прочитайте красные звуки! Слушайте свой голос!

-Кто согласен с Лизой, что красные - это звуки гласные?

(карточка на доске -гласные)

Анишит Йокоповна довольна вашим ответом и желает проверить ваши знания.

-Выберите верное высказывание и запишите его, можете советоваться с соседом:

При записи соблюдайте правила списывания и посадки при письме.

1.Буквы обозначают звуки.

2.Звуки обозначают буквы.(Плакат№2 или Слайд№4»)

Проверка-взмах волшебной палочки волшебницы и осталась нужная запись.

-Почему осталась эта запись?

-А нашей волшебнице не терпится узнать, а догадались ли вы, какие звуки обозначены зелёным и голубым цветом?

-Кто согласен с Яном?

-Я увидела, что кто-то не согласен. Давайте проверим предположение Яна, что зелёным обозначены звуки согласного звонкого! Произнесём по столбику все звуки обозначенные зелёным. Прислушиваемся к себе, прикрывает уши ладонями.

(карточка на доске -согласные звонкие)

(Звонкие -Зелёные)-первые буквы в словах совпадают.

-А теперь попробуйте произносить звуки голубого цвета.

-Что заметили?

Да! Он образовался шумом.

-Сделаем вывод, что показывает голубой цвет.

(карточка на доске -согласные глухие)

-Молодец! Это наша подсказка!

-Что бы лучше запомнить характеристику согласных звуков прочитаем их в паре. Ты читаешь только согласные звонкие, а сосед согласные глухие. Работайте по одному учебнику, продвигаясь по столбику сверху, вниз.

- Молодцы!Вы умеете договариваться и работать в паре.

-Кто сможет ответить Саше на вопрос или мы обратимся за помощью к Летучей Мыши?

Спасибо, Алиса, за твоё наблюдение и хорошую память. Думаю многие - это вспомнили, это нам поможет в изучении звукового столбика.

-Я увидела, что справа на странице столбик из букв разноцветных, но не знаю, почему он звуковой?

-Потому что черные это буквы, а в квадратных скобках пишутся звуки.

-Я понял! Мы должны выяснить, почему в столбике звуки записаны разным цветом.

Лиза:-Да! Красным цветом-обозначены гласные звуки! А рядом чёрные- буквы.

(работа детей)

Дети показывают жест рукой.

(см.работа детей)

Дети сверяют свой ответ.

-Буква это знак, мы его пишем, он относится к письменной речи, а звук мы слышим и произносим! Об этом мы говорили в начале урока.

Ян:-Согласные! Я знаю, зелёным обозначены согласные звонкие, буква Е в столбике обозначает два звука [й`] и [э], а [й`] -это звонкий звук.

(Жест согласия и несогласия)

(работа детей)

-Звуки звенели в ушах, значит мы говорили голосом, зелёные -это согласные звонкие.

(дети читают)

Звук [т], звучит как, [д], только тихо!

-Голубой цвет показывает согласный глухой звук.

Аня: А слова глухие и голубые, начинаются с одинаковой буквы!

(работа детей в паре по учебнику)

Саша:-А я не понял почему у буквы Б,В и других букв по 2 звука, а у Ж, Ш по одному звуку и чёрточка?

Алиса:

Саша! Посмотри, там, где у буквы 2 звука, это твёрдый и мягкий, у него есть апостров, мы это учили в азбуке. А буквы Ж и Ш всегда обозначают только согласный твёрдый звук, чёрточка- это звука нет!

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком, установление причинно-следственных связей, рассуждений, доказательство, коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Личностные-самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные.Регулятивные.

Личностные Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (звуки, буквы).

Метапредметные коммуникативные: Умение слушать, вступать в диалог. Учет позиции собеседника.

Выполнение работы по цепочке. Умение строить монологическое высказывание. Регулятивные: Самоконтроль процесса и результатов деятельности (по звуковому столбику). Осуществление контроля процесса и результатов деятельности .Познавательные: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Выделение существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей; формирование понятия «буква - знак для звука».

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Умение работать с вертикальным звукобуквенным столбиком.

Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями.

Проводить сравнение звуков по их качественным характеристикам. Соотносить звук с цветом (соответствие красного, зеленого и синего цветов качеству звука). Оценка достоверности получаемой информации .

Предметные: Различие звуков и букв. Различие гласных и согласных звуков, различие мягких и твердых согласных звуков, звонких и глухих согласных, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Умение работать со звуковым столбиком.

Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться.

Динамическая минутка

Воспитание культуры поведения, добросовестности к деятельности через осмысление задания. Развитие двигательной сферы -соотнесение движения и ответа.

Игра «Звонкий-глухой».

- Ребята, давайте поиграем. Я буду называть слова. Если слово начинается на звонкий согласный звук, вы хлопните в ладоши. Если слово начинается на глухой согласный - ударите ладошками по коленям.

Дом, кот, том, бал, суп, лом, жар, шар, пол, мак, снег, зал, сова, ваза, фазан, булка

(работа детей) дети могут воспользоваться звуковым столбиком .

Познавательные: логические, двигательная активность.

Коммуникативные: применение информации.

Ознакомление с новым материалом

Первичное осмысление и применение изученного.

Развивать умения

анализировать,

учить выделять главное,

сравнивать,

строить аналогии,

обобщать и систематизировать,

доказывать и опровергать,

определять и объяснять понятия,

ставить и разрешать проблемы. Развивать речь учащихся. Воспитывать умение работать в коллективе,быть внимательным слушателем, уметь вести диалог. Учить работать с правилом плакатом-помощником.

Воспитывать чувство взаимопомощи. Развивать умение доказывать свою точку зрения.

- Анишит Йокоп просит всех девочек прочитать все согласные мягкие, а мальчиков согласные твёрдые.

-Что вы заметили?

-Два -это пара. Наш помощник Ворон приготовил подсказку-вывод, прочитайте его вдумчиво на с.30.Это должны знать все знатоки русского языка!

(плакат№3 или слайд№5)

Анишит Йокоп приготовила для вас тоже плакат:

«Согласные звуки могут быть парными по звонкости -глухости.» (плакат№4 или слайд№5)

Маша и Миша, прочитали запись и удивились? Почему?

Правильно, а поможет нам разобраться с этими словами Летучая мышь. Она просит внимательно изучить её плакат.с.31

-Прочитайте название!

Произнесите все парные по звонкости-глухости согласные, которые являются твёрдыми!

-А теперь произнесите все парные по звонкости - глухости согласные, которые являются мягкими.

-Маша и Миша тоже читали, а потом их посчитали.У Маши получилось 11 пар звонких -глухих,а у Миши 6 пар.

-Летучая мышь очень рада, что её подсказки вам помогают. Она уверена, что со вторым плакатом вы справитесь ещё быстрее!с.31 (внизу)

-Прочитайте название. Что заметили?

-Чем интересны звуки в верхней части плаката?

-А есть у них парный глухой согласный?

Кто согласен?

- Проверьте это предположение, прочитайте верхнюю часть плаката, а затем нижнюю.

Плакат от Летучей мыши: «Звонкие и глухие согласные звуки бываю непарные». (Плакат№5 или слайд№6)

(работа детей хором)

Кристина: у букв Й,Ч,Щ-только мягкий звук.

Андрей: а у букв Ж,Ш,Ц - только твёрдый звук.

Денис:А у остальных согласных букв по 2 звука.

(дети читают)

Ян: плакаты одинаковые, только в конце не такие слова. Показывает.

(работа детей с учебником)

Данила: Права Маша! Миша считал твёрдые и мягкие вместе.

(работа детей)

-В верхнем плакате парные согласные, а здесь непарные.

Илья: Они все зелёные, значит звонкие!

Лиза: это звонкие непарные!

(жесты)

Лена:А внизу все голубые, глухие и у них нет парного звонкого.

(работа детей)

Чтение правила, осмысление, повторение.

Предметные Различие звуков и букв. Различие гласных и согласных звуков, различие мягких и твердых согласных звуков, звонких и глухих согласных, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Умение работать со звуковым столбиком, с «правилом - подсказкой»

Личностные: смыслообразование: задание, нацеленное на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Личностные: самоопределение: задание, нацеленное на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям;

регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера

Познавательные: логические, двигательная активность

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

Коммуникативные. Познавательные. Личностные.

Подведение итогов урока

Учить воспроизводить правила, понятия,пользоваться схемами подсказками.Развивать умения сравнивать , обобщать, анализировать, делать вывод. Развивать научную речь.

Анишит Йокоп с большим удовольствием наблюдала за нашей работой и ей захотелось вас спросить: «Нужно ли вам ещё изучать звуковой столбик?»

-Научимся рассказывать о каждом звуке, т.е. характеризовать каждый звук!

-Витя, ты сегодня, удивил всех, своим вниманием!

-А кто ещё это заметил!?

Молодцы! Об этом мы поговорим на следующих уроках!

-Мне жаль что урок, заканчивается, нам много ещё предстоит узнать.

-А какие открытия вы сегодня сделали для себя!?

-Вы ставили себе цель: узнать, что такое звуковой столбик, научиться с ним работать!

-Кому это сегодня удалось?

(Слайд№8)

Андрей: Я посмотрел в учебнике, там ещё есть звуковые столбики!

Ян: Мы будем ещё изучать, чтобы лучше запомнить все звуки!

Витя: А я увидел, что у Ь и Ъ знаков нет звуков!

(жесты)

Ответы детей. Дети пользуются плакатами или (слайд№7)

Личностные: самоопределение: задание, нацеленное на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям;

регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера

Познавательные: логические, двигательная активность

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

Рефлексия учебной деятельности

Развивать умение самооценки своих действий, работы на уроке. Оценивать себя, как человека получившего знания. Воспитывать скромность, уважение к деятельности другого.

(звучит музыка Весны)(Слайд№9)

- Анишит Йокоп хочет посмотреть на ваши светофоры работы на уроке. Раскрасьте их и положите тетради на край стола, дежурные соберут их на проверку.

(по желанию детей и свободного времени, выслушать высказывания учеников)

Рефлексия. Светофор на полях тетради, дети рисуют вертикально три кружка и закрашивают. Красный - мне сегодня было трудно. Жёлтый - я многое делал сам, но мне помогали. Зелёный - мне всё понятно, я помогал учителю, товарищу.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные:

рефлексия; личностные: смыслообразование. Регулятивные .

Сообщение домашнего задания и инструктаж

Воспитание ответственности. Развитие творческой активности, памяти.

- Летучая мышь уверена, что вам захочется дома вспомнить её плакаты, звуковой столбик и рассказать о них своим родным.

Асырк и Торк на следующем уроке ждут от вас рисунки, фотографии с изображением зверей, которые произносят звуки.

(Слайд№10)

-Урок закончен. Спасибо за работу!

Приготовьтесь к следующему и можете отдыхать!

Запоминание детьми заданий. (или запись в дневник)

Личностные: самоопределение: задание, нацеленное на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям;

регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные.

Авторская рефлексивная оценка

В начале урока и в конце урока звучала музыка весны, которая помогла детям окунуться в атмосферу жизненных звуков, настроиться на урок, а в конце успокоить эмоции, помочь рефлексивной оценке. Запланированные этапы учебной деятельности выполнены полностью. Учащиеся самостоятельно старались определить тему урока, цель, выдвигали гипотезы, самостоятельно старались их подтвердить. Мне удалось создать благоприятные условия для коллективной работы, дети обменивались своими мыслями, каждый учащийся учился у другого, помогал вымышленным героям, был участником диалога-который познакомил с новым материалом. В конце урока дети легко работали со звуковым столбиком. Высокая активность учащихся была благодаря проблемным ситуациям-вопросам, которые требовали ответа. Составить вопросы к уроку, помог учебник русского языка. Данный УМК полностью соответствует требованиям ФГОС, для формирования УУД. Рефлексия показала, что 80% выбрали зелёный цвет, красного цвета нет. Значит, на последующих уроках по данной теме детям будет легче освоить новые понятия, закрепить изученные.

Трудность у учителя вызвало составление технологической карты урока по ФГОС.

Приложение:

К схеме№1

?

?

УСТНАЯ

Приложение №2

1. Буквы обозначают звуки.

2. Звуки обозначают буквы.

Плакат 3

Согласные звуки

могут быть ПАРНЫМИ по твёрдости-мягкости.

Согласные звуки

могут быть

ПАРНЫМИ по звонкости-глухости.

Плакат 4

Звонкие и глухие согласные звуки бывают НЕПАРНЫМИ.

Плакат 5

гласные

гласные

согласные звонкие

согласные глухие

согласные звонкие

твёрдые

согласные звонкие

мягкие

согласные глухие

мягкие

согласные глухие

твёрдые