Урок русского языка во 2 классе на тему 'Знакомство с новой орфограммой'

Конспект урока русского языка во 2 классе по ОС «Школа 2100»

Тема урока: Знакомство с новой орфограммой.

Цель: Формирование умений находить орфограмму - букву согласного в конце слова, графически обозначать ее и писать слова с данной орфограммой

Задачи урока:

• Актуализация и конкретизация знаний учащихся о парных звонких и глухих согласных;

• Формирование знаний о способах проверки слов с парными согласными на конце;

• Развитие памяти, устной и письменной речи учащихся;

• воспитывать чувства взаимопомощи и сотрудничества при работе в парах

• формировать навыки самооценивания на уроке.

Материальное обеспечение: мультимедийная доска, 1ноутбук с выходом в интернет, , компьютерная презентация для учителя и для детей (разные варианты), оценочные листы на каждого ученика (Приложение 1), индивидуальные карточки

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι.Организационный этап.

Цель этапа: создание эмоционального настроя,нацеливание

2. Словарно- орфографическая разминка ( с элементами проверки домашнего задания)

2.1.Воспитательный момент

2.2 Индивидуальная работа на карточках

Цель: Отработка умений писать слова с безударной гласной в корне, подбирать проверочные слова

4 .Чистописание

Цель: умение находить буквы, характеризовать звуки

5.Физминутка

Цель: Снять умственное напряжение

- Добрый день

Необычный день у нас

И гостями полон класс,

Что гостям сказать нам надо?

Вам сегодня предстоит сделать маленькое открытие; Для этого необходимы усилия и труд. Результаты работы будем отмечать в карте успеха.

Посмотрите на карту успеха. Все виды заданий, которые будут оцениваться, в ней есть. Если задание выполнено без ошибок- «5», 1-2 ошибки - «4», 3-4 - «3»,5 и более - «2». Успех ждет всех тех, кто будет внимательным и активным.

Начинаем с устной речевой разминки

1.Назовите ягоды, фрукты, овощи, цветы, названия которых начинаются на каждую букву слова смородина

(На слайде)

-Сколько слогов в слове? (4,4 гласные)

-Почему ее так назвали?

-Производное с помощью суффикса-ин, смород-сильный запах. Название растению было дано по сильному и терпкому запаху черной смородины. В ягодах смородины очень много витамина «с».

2.-Наши ребята поработали со словарями и нашли съедобные слова, в которых есть непроверяемая буква безударного гласного. Все вместе мы запишем слова, узнаем, что означают, откуда они пришли в русский язык.

Салат-(франц.) «солите», «соленая зелень» (на слайде)

Как легче запомнить?записываем

Окорок-(общеславянс.)(на слайде), с помощью приставки О , от слова корк -ноги, т.е. мясо вокруг задней или передней ноги.

Коктейль(англ) - петушиный хвост. Родилось в США во время популярности петушиных боев. Владельцы кафе так перемешивали напитки, что в стакане они образовывали несколько ярких цветных слоев.

-Придумывание предложений с этими словами

(Чье предложение вам больше понравилось?

Это слова из области - еда.

Какие полезные советы вы могли бы дать ребятам?

4.Есть возможность проверить себя, на выполнение работы 4 мин.

Письменно по карточкам - вставь пропущенную букву и обозначь орфограмму. (карточки)

Ф.И.____________________________

1.Вставь пропущенную букву и обозначь орфограмму.

После д...ждя на л...стве д...ревьев в с...ду бл...стит в...да. Она быстро выс...хнет.

Поменяйтесь тетрадями и проверьте и оцените работу своего соседа по слайду.

У кого нет ошибок в карту успеха - 5,1-2-«4»,3-«3» 4-«2»

Какую орфограмму вставили в словах? (Проверяемую букву безударного гласного в корне слова.)

Как надо действовать, чтобы проверить букву безударного гласного в корне слова?

Оцените работу и не забудьте выставить в карту успеха(на слайде- ответы)

У кого «5», «4», «3», «2»?

На слайде

Слон, лев, шакал и бегемот

С утра отправились в поход.

-Прочитайте вслух стихотворные строчки (хором 2 ряд) Определите, какие буквы мы будем писать на минутке чистописания. Они обозначают звук, который в словах данных строк встречается 4 раза.

В каких словах он присутствует?

Охарактеризуйте звук т, который имеется в данных словах

-Назовите все парные согласные

Напишите цепочку парных согласных по памяти

-Сидите, слегка склонив голову вперед, не упирайтесь грудью в край стола.

Кто закончил работу, оцените работу

Кто доволен своей работой?

Отдохнем под музыку «Дорогою добра»

-Видеть вас мы очень рады

Осмысливают объяснения учителя, выполняют задание фронтально, называя слова, которые начинаются на каждую букву

2буквы а

3 буквы о

советы детей о полезной, обогащенной витаминами, еде

Индивидуально выполняют задание, проверяют свою работу, сверяя со слайдом, оценивают, выставляют в карте успеха

Взаимопроверка

по слайду

Оценивание

(будем писать буквыт,д. Они обозначают звук т, который встречается 4 раза .Он есть в словах бегемот, утра, отправились, поход

=согл., парн. глух.,тверд

Б-п,в-ф,д-т,ж-ш,з-с,г-к

Самопроверка

Оценивание

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

6. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

1. Создание учебной проблемы

Проблемная ситуация.

На доске записаны два слова:

Арбуз

Ананас

- Что общего у этих слов?

- Какие звуки слышатся в конце слов арбуз,ананас? (Одинаковые - звук [с].)

- А какие буквы пишутся?

- Сформулируйте учебную проблему.

Значит тема урока

(Правописание парных согласных в корне слова)

- Важно ли, что это буква парного согласного в корне слова? (Да. В корне слова орфограмму часто можем проверить).

- А теперь я сотру эти буквы. Как быть, если мы не знаем, какую букву писать? На этот вопрос и будем искать ответ.

- Составим план

1.Знать парные согласные

2. Научиться узнавать слова с этой орфограммой

3.Подбирать проверочные слова

4.Правильно писать слова с этой орфограммой

(Какие цели ставите перед собой? (Научиться узнавать слова с парной согласной в корне слова; правильно писать слова с этой орфограммой, научиться безошибочно подбирать проверочные слова).

Это «съедобные» слова, названия фруктов, оба словарные слова, без ударения пишется буква а.

(Одинаковые - звук [с].)

(Разные: з и с.)

-Почему одинаковые звуки передаются разными буквами?

(Планировали свою деятельность.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказы-вать предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познаватель-ную и личностную рефлексию.

7. Поиск решения (Открытие нового знания.)

1. Наблюдение в учебнике

Разобраться с этой проблемой поможет учебник (упр. 238).по цепочке

- Прочитайте слова первого столбика. Какой звук слышится на конце? А какая буква пишется? В каких словах расходятся написание и произношение? Что здесь наблюдаем?

-

Прочитайте слова во 2-м и 3-м столбиках. Как они называются по отношению к словам в 1-м столбике?

- Почему теперь слышится звонкий согласный звук?

- Какие буквы помогли проверить? (Мы их будем подчёркивать двумя чёрточками, благодаря этим помощницам мы не ошибёмся в написании.

- Какая орфограмма есть в словах 1-го столбика?

- Как её подчеркнём?

- А теперь посмотрите на записанные нами слова арбуз и ананас и сделайте вывод: почему одинаковые звуки передаются разными буквами?

Какую букву писать в конце слова?

Напишите и сформулируйте правило.

- Сравните с правилом в рамке после упр. 238.

2. Работа над правилом.

- Прочитайте правило. Сравните с нашим выводом.

- О каких буквах согласных идёт речь в правиле? Сомневаемся ли мы в выборе букв согласных л, м, например, в словах стол, дом?

- Как проверить букву согласного в конце слова?

- Приведите свои примеры.

3. Способы проверки.

- В учебнике есть подсказка, как легче подобрать проверочное слово. Прочитайте дальше информацию в серой рамке.

- Сколько способов здесь названо?

- Какой из них вам хорошо знаком?

- Какие ещё способы есть? Назовите слова-подсказки в них

- Какие буквы должны быть после согласных во всех трёх случаях? (Буквы гласных.)

- Прочитайте вопросы после текста в рамке и ответьте на них.

Произносят звуки, называют буквы

На конце слова парные звонкие согласные оглушаются т.е. произносятся как глухие

(Оглушение.)

(Проверочные.)

(После него стоит гласный.)

(Буквы гласных а, ы.)

(Буква парного согласного в конце слова.)

Одной чертой.)

(В конце слова арбуз происходит оглушение согласного, но пишется буква звонкого согласного, так как есть проверочное слово -

арбузы, для слова ананас проверочным будет ананасы, пишем букву глухого согласного с.)

(Чтобы правильно написать букву, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук.)

(О буквах, обозначающих парные по глухости-звонкости согласные звуки.)

Повторяют правило, приводят свои примеры

3

(Подбор однокоренных слов.)

Много,нет

(Буквы гласных.)

Нет,потому что…….

8. Развитие учебно-языковых и правописных умений - применение знания.

1. Работа по учебнику (по цепочке 1 столбик)

Упр. 239 - развивается умение находить проверочные слова к словам с орфограммой-буквой согласного в конце слова и правильно писать слова с данной орфограммой.

- Обратите внимание, где проверочное слово, а где проверяемое.

Образец рассуждения: в слове походы я чётко слышу звук [д], он находится перед гласным, значит, и в слове поход буду писать букву д.

Орфограмму в слове поход подчеркну одной чертой, а в проверочном слове походы букву-помощницу подчеркну двумя чертами.

1 столбик - с комментированием по цепочке.

Как вы должны действовать, чтобы не допустить ошибку при написании диктанта с орфограммой буквой парного согласного в корне слова? (Мы должны воспользоваться алгоритмом)

Давайте восстановим алгоритм

Алгоритм для проверки буквы парного согласного в конце слова:

Графически обозначаю орфограмму

В конце слова слышу парный звук …

Выделяю корень (если орфограмма в корне - надо проверить)

Читаю слово …

Проверяю …

Пишу букву…

Изменяю слово (подбираю родственное) …

2. Слуховой диктант

- Отгадайте загадки. Запишите в тетрадях букву, которую вы бы написали на конце слова-отгадки.

На дне морском,

Пятится назад

Какой упрямец (рак)

Полотно, а не дорожка,

Конь, не конь - сороконожка.

По дорожке той ползёт,

Весь обоз она везёт. (Поезд)

Да не бойся, ладно уж, не ужалит этот... (Уж)

(В тетрадях: з, д, ж.)

Проверка на слайде. Подберите проверочные слова. Используя 2 или 3 способ.

1. Читаю слово …

2. В конце слова слышу парный звук …

3. Выделяю корень (если орфограмма в корне - надо проверить)

4. Изменяю слово (подбираю родственное) …

5. Проверяю …

6. Пишу букву…

7.Графически обозначаю орфограмму.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

9. Итог урока.

Рефлексия

Давайте вернемся к теме урока

Какая тема?

Я скажу стихами, а вы расскажите правило.

Звук согласный проверяй,

Рядом гласный подставляй!

Какие цели мы ставили перед собой? (Научиться узнавать слова с парной согласной в корне слова; правильно писать слова с этой орфограммой, научиться безошибочно подбирать проверочные слова).

Как вы думаете, эти цели мы могли решить только на одном уроке?

А у кого сегодня знаний по этой теме стало хоть чуточку больше?

Продолжи фразу:

Мне больше всего удалось…

Я получил от этого урока…

Я могу похвалить себя за …

Итог по оцениванию

Оцените свою работу.

Давайте подведем итог нашей работы

Выставление общей оценки за урок. Кто получил «5», «4», «3»?

Кто доволен своей работой?

Молодцы!

VΙ. Домашнее задание.

1. Выписать 6 слов на изученную орфограмму из своих книг, которые вы читаете на пятиминутках, графически оформить (слайд)

Карта успеха__________________

1.Правило

2.Чистописание

3.Работа по карточкам

4.Слуховой диктант

Итог

Деятельность учеников:

• Наблюдать за произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

• - Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне

- Я предлагаю вам сделать маленькое «научное открытие». Назовите звук, например, б . Какой он: глухой или звонкий? В науке гадать нельзя, наука любит точность. Мы сделаем вот так: зажмите уши и произнесите звук б , а потом п .

Понаблюдайте за своим состоянием. Когда мы произносили первый звук, в голове, в ушах звенело, т.е. участвовали голосовые связки. Это звонкий звук. При произношении звука п голосовые связки не участвовали. Это глухой звук. Можете дома так потренироваться. Итак, мы немного передохнули - продолжим.

2 КЛАСС. ТЕСТ № 1 ТЕМА: «БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ»

Ф.И.____________________________

1.Вставь пропущенную букву и обозначь орфограмму.

После прол...вного д...ждя на л...стве д...рев...ев в с...ду бл...стит в...да. Она быстро выс...хнет. Я х...жу среди ств...лов по ш...рокой тр...пе и см...трю на пл...ды.

2. Напиши, как называется орфограмма.

Тому, кто справа, улыбнись,
Тому, кто слева, улыбнись,
Тому, кто справа, поклонись,
Тому, кто слева, поклонись.
Тому, кто справа, руку дай.
Тому, кто слева, руку дай.
И в центр круга ты шагай
С друзьями вместе ты шагай.
Тому, кто справа, подмигни,
Тому, кто слева, подмигни.
Того, кто справа, обними,
Того, кто слева, обними.
Ну вот, закончилась игра,
Вот как мы дружим все! Ура!