Проект урока русского языка

Учитель: Рыжкова ЕленаМихайловна

Предмет: русский язык, 4 класс, УМК «Перспективная начальная школа».

Тема урока: «Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных)».

Место урока в теме:2-й урок в теме.

Тип урока: закрепление знаний предыдущего урока..

Цель: повторить и расширить знания учащихся о правописании О и Ё (е) после шипящих

(в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных)

Планируемые результаты:

Метапредметные

Личностные

Научатся: писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах сущ. И прил.)

Получат возможность научиться:

правильно писать слова с о и ё после шипящих

Р.: - определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками при объяснении орфограмм; написании текста под диктовку с изученными орфограммами; - прогнозирование и составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками.

П.: - знаково - символическое моделирование; - поиск и выделение необходимой информации при работе с толковым, обратным словарями; - умение структурировать знания; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при написании изложения, подготовке научного сообщения; - выбор наиболее эффективных способов при проверке безударных гласных в различных частях слова; -смысловое чтение при определении понятия: «краткие прилагательные»; - постановка и формулирование проблемы,самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем поискового характера, поставленными героями учебника.

К.: - осознанное построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками.

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении того, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - е, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется о - под ударением, е - без ударения; написании текста под диктовку с изученными орфограммами; - представление о единстве и многообразии русского языка при изучении написания о и ё после шипящих; - позитивное отношение к правилам устной и письменной речи; - осознанное выполнение нравственно - этических норм при взаимодействии с одноклассниками и учителем на уроках русского языка.

Задачи урока:

1. Создать проблемную ситуацию для мотивации обучающихся к учебной деятельности и

2. Знать признаки живой природы.

3. Способствовать развитию умения группировать объекты живой и неживой природы.

4. Понять отличие неживой природы от живой

5. Учить называть изменения в природе, связанные со сменой времени года

Логические УУД: - анализ, синтез, сравнение, классификация при изучении того, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - е, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется о - под ударением, е - без ударения.

Оборудование: учебник русского языка 4 класса Н.А. Чуракова.

Ход урока:

</

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивация учебной деятельности учащихся.(1 мин).

Цель: организовать направленное внимание на начало урока.

Проверка готовности к уроку. Приветствие.

Сегодня наш урок хочется начать со стихотворения С. Козлова . Ребята у вас на партах лежат карточки под № 1 .

За окошком - вьюга,

За окошком-тьма,

Глядя друг на друга,

Спят в снегу дома.

А снежинки кружатся-

Все им нипочем!-

В легки платьях с кружевцем,

С голеньким плечом.

Медвежонок плюшевый

Спит в углу своем,

И в пол-уха слушает

Вьюга за окном.

Старая, седая,

С ледяной клюкой,

Вьюга ковыляет

Бабою-ягой.

А снежинки кружатся-

Все им нипоче!-

В лёгких платьях с кружевцем,

С голеньким плечом.

Тоненькие ножки-

Мягкие сапожки,

Белый башачок-

Звонкий каблучок.

- Какое время года описывает поэт в этом стихотворении?

- По каким признакам вы догадались об этом?

- Каким настроением проникнуто стихотворение?

- Что за слова выделены жирным шрифтом?

- Какой частью речи они являются?

_ В какой части слова есть орфограмма

- После каких согласных стоят эти буквы?

Проверка готовности к уроку. Приветствие. Запись числа и классной работы.

Выписывают слова

Личностные: понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место.

Определение темы и цели урока. (1-3 мин).Цель: закрепить представление о том, что получили на предыдущем уроке.

Слайд 1-2

Каллиграфическая минутка

Проверка Д/З.

(дифференцированное)

Выяснение темы (по учебнику) и целей урока.

- Какая же тема будет у нас сегодня на уроке?

- Как вы думаете, какие уже полученные ранее знания помогут вам при закреплении данной темы?

На каллиграфической минутке сегодня мы будем прописывать шипящие согласные.

Заслушаем учеников с Д\З , которые писали рассказ на тему «Наступает зимушка-зима».. У остальных проверю после урока.

Формулирование темы, цели урока, высказывают предположения о содержании урока, исходя из содержания параграфа.

- Закрепление правила написания букв о-ё после шипящих в окончаниях и суффиксах им. сущ. и прилагательных.

- Вспомнить определение имени существительного, как части речи;

- что такое суффикс и окончание? (склонять слово)

- что такое шипящие звуки?

Обучающиеся под руководством учителя прописывают.

2 ученика

Личностные: устанавливают связи между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Познавательные:извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы при сравнении личных окончаний глаголов, принадлежащих к разным спряжениям.

Регулятивные: определяют тему и цель урока, волевая саморегуляция в условиях затруднения.Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью аргументация своего мнения и позиции, учет разных мнений.

Актуализация знаний () Цель: повторить понятия, правила, алгоритм или способ использования алгоритма.

Слайд 3

Распределительный диктант «Снежинки»

- Что же является условием выбора орфограммы? Я вам подготовила подсказку.

На доске написаны слова с пропущенными буквами, нужно вставить буквы и объяснить написание слов.

Ч…десный,

По…писать,

Огл…вление,

(Р/р)услан,

Т…рпение,

Ю(н/нн)ый,

Ц…рк,

(на) опушк… .

- Это слово (ударение). Правильно! Ударение - это главное слово при выборе условия орфограммы.

Сейчас давайте вспомним правило написания о и ё после шипящих.

- Составим это правило у себя на партах.

(Но прежде чем приступить к работе, разделимся на группы, в которых мы работаем уже не первый урок)

- Вспомните роли и распределите их с помощью карточек: - составитель(составители), редактор (он же озвучивает правило).

- Желающие рассказать правило правописания о и ё?

Значит под ударением пишется о ,без ударения ё/е

Продолжаем работать.

ЗАДАНИЕ: распределить снежинки со словами в две колонки, аргументируя свой ответ.

(значок, холщовый, пищевой, плащом, чужой, ножичек, мечом, зайчонок, сапожек, рощей, книжечка)

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям,Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; оформляют свои мысли в устной письменной речи с учетом учебной ситуации; сотрудничают в совместном решении проблемы.

Применение и закрепление теоретических положений в условиях выполнения упражнений (13-15 мин). Цель: сформировать учебные действия по использованию алгоритмов, правил.

Открываем учебник на с. 137 , упр. 105.

(Один ученик к доске)

1. Образуем слова с -ов и -ев, записываем , ставим ударение и ыделяем суффиксы.

2. Сейчас каждый из вас записывает в тетради словосочетания прилагательное + существительное, которое дано ниже.

Выполнение задания в соответствии с заданием

Один ученик у доски. С объяснением правила.

Личностные: осознают свои возможности, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении. Познавательные:общеучебные - проявляют познавательную инициативу, отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы. Регулятивные: определяют план выполнения работы; соотносят выполненное задание с образцом. Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; оформляют свои мысли в устной письменной речи с учетом учебной ситуации; сотрудничают в совместном решении проблемы.

Физпауза. Цель: смена вида деятельности, снятие напряжения.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

Применение и закрепление теоретических положений в условиях выполнения упражнений (13-15 мин). Цель: сформировать учебные действия по использованию алгоритмов, правил.

Цель - повторить ранее изученные орфограммы, учить писать слова с новой орфограммой.

Открываем тетради на печатной основе на стр. 66-67 упр . 67. Выполняем . Я читаю, вы записываете и показываете сигнальную карточку с нужной буквой.

_ Что же за товар есть на рисунке, которого нельзя купить в магазине? Поработаем со словарем фразеологизмов!

Молодцы!

Записывают словосочетания, вставляют нужные буквы

Показываем сигнальную карточку, записываем

Личностные: осознают свои возможности, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении. Познавательные:общеучебные - проявляют познавательную инициативу, отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы. Регулятивные: определяют план выполнения работы; соотносят выполненное задание с образцом. Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; оформляют свои мысли в устной письменной речи с учетом учебной ситуации; сотрудничают в совместном решении проблемы.

Итог урока.Рефлексия.

Выставление оценок.Цель: сформировать личную ответственность за результаты коллективной деятельности.

Слайд 5

- Что сегодня на уроке повторили?

- Справились ли с поставленной целью и задачами урока?

Рефлексия настроения:

- Сегодня я доволен работой, так как…

- Не совсем доволен, потому что…

- Не доволен своей работой, ведь я …

Выставление оценок.

Отвечают на вопросы учителя.

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учеб. деятельности; самооценка на основе критерия успешности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям..Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы.Коммуникативные: слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Домашнее задание.

Слайд 6

Учебник:

- Повторить правила с.135-137.

- с. 137, упр.106.

Запись домашнего задания